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【摘要】：初中数学差异化教学模式的特点主要是个体差异、教学目标差异和课后实践差异。教师根据学生的不同水平，因材施教，提高学生的学习积极性和学习能力。初中数学差异化教学的意义在于提高课堂教学效果，增强学生对课堂内容的深入理解，全面提高教师的教学水平，和学生一起学习，提高课堂效率。
【关键词】：初中数学 差异化 教学模式 研究
一、差异化教学实施的背景
差异化教学也就是是中国古代“因材施教”的教学理念。这种个性化的教学可以根据学生的个人兴趣爱好进行，可以在一定程度上可以提高学生的入学积极性。然而，随着教学改革的不断深入，也出现了一些弊端，学生不能很好地表达自己的合作与竞争意识，教师队伍的实力和教学质量也越来越差，难以满足它的要求。
初中数学差异化教学主要是通过不同层次的渐进式教学方式来进行的，根据不同层次学生的学习水平，确定不同的学习目标，进行不同层次的教学、实践和评价。在教学过程中，积极开发学生潜能，培养学生个性，帮助各级学生全面提高全班学生的学习能力。
二、初中数学差异化教学模式特征
（一）个体差异化
个体差异化是初中数学差异化教学模式的特点之一。每个学生都有自己的学习方法和习惯，良好的学习方法和习惯能更好地激发学生的学习动机，让学生们体验到学习的乐趣和享受学习的乐趣，因此，教师应根据每个学生的个体差异制定不同的教学模式。教师个性化、差异化教学模式的意义在于从教师主导向学生主导的转变，使每个学生都能积极参与学习，并能尽可能地照顾每个学生，充分挖掘每个学生在学习中的特点，根据不同的学生差异化的实际情况，为他们推荐不同的学习方法，让他们能充分感受到学习的魅力，一方面可以满足学生的自尊，激发学生的学习兴趣。另一方面，师生之间的充分合作将大大提高课堂学习效率。
（二）教学目标差异化
第二个初中数学差异化教学模式的特点是目标差异化，什么是目标差异化？事实上，每个班的学生都可以看作是一个个体，课堂上的学生会有不同的成绩，所以我们需要教师根据学生不同阶段的成绩，有针对性地进行教学。教师可以根据不同层次的学生制定不同的教学模式。比如，60分以下的学生可以学习更多的基础知识，提高学生的学习兴趣;对于60到80分之间的学生，教师可以为学生做一些强化话题，使学生能够记住和掌握知识要点;对于80分以上的学生，教师可以让学生做一些升级培训和扩展。差异化教学模式可以使教学更加灵活，不同的学生应采用不同的学习标准，把更有效的学习方法应应用到班级的各个层次。一方面可以帮助学生提高学习效率，增加学习积极性，另一方面有利于更加了解每个学生，进而进行差异化的初中数学教学。
（三）课后练习差异化
初中数学差异化教学模式的第三个特点是课后练习的差异，课后练习的差异，简而言之，就是在不同的阶段给学生分配不同的课后难题。过去家庭作业是全班同都写同一个题目，这样的做法不仅会使能力高的学生得不到提高，而且会使能力低的学生感到压力，甚至抄袭同学的作业，严重影响学习效率。现在，学校出现了课后实践的差异化教师模式，它的优点在于，既能使不同阶段的学生得到满足感，又能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
二、初中数学差异化教学的意义
（一）提高课堂教学的效果
初中数学差异化教学的意义在于提高课堂教学效果。为了提高课堂学习的效果，教师不仅要充分理解课本，牢牢把握课本中每一个知识点和每一个例子的意义，而且要善于掌握学生的学习心理，激发学生的学习兴趣，使每个学生的思维始终遵循规律。老师要做好引导的责任，和学生一起思考和学习。此外，教师还需要努力实现多种教学方法。传统的教学课堂单调、薄弱，教学方法单一，必然影响学生的学习积极性和学习能力。新型教学课堂将教科书与多媒体相结合，在学生面前生动、生动地呈现书本知识，使学生能看到、听到甚至触摸到教学的模式，大大增强了学生的学习积极性，也大大提高了课堂教学的效率。
（二）增强不同层次学生对于课堂内容的深入理解
初中数学差异化教学可以提高学生对不同层次课堂内容的深入理解。“因材施教”由孔子提出以来，得到了广泛的应用。它是指根据人们的兴趣、能力等具体情况而进行的不同的教育。同样，在当今的数学教学模式中，我们仍然可以采用“因材施教”的方法，根据学生不同阶段的学习能力和学习水平，教师需要一种分层教学、分层实践、分层管理的教学模式。使不同阶段的学生发挥最大的学习潜力，充分享受学习乐趣，提高学生的学习能力，有利于学生对课堂内容的深入理解。
（三）全面提升教师的教学水平
初中数学差异化教学的意义也在于提高教师的整体教学水平。提高教师的教学水平，一方面要落实教学管理机制，优化教师的学历;另一方面要积极参与各项科研活动，提高教师的教学水平。随着我国中青年教师比例的不断提高，教师队伍也越来越年轻，尽管大多数青年教师具有较高的学历，但毕竟他们的教学经验不足，在教学模式和方法上与许多老教师存在一定的差距。为了弥补这一差距，青年教师需要努力提高自身的教学水平，谦虚地向有经验的老教师学习，优秀的老教师有丰富的教学经验和知识，老教师可以引导新教师更快地成長，少走弯路，节省大量宝贵的时间来提高自身的教学水平，积累丰厚的的教学经验。
结论：
总之，差异化教学模式是根据学生的不同层次和阶段进行管理，最大限度地考虑学生之间的差异，帮助每个学生融入到快乐的学习氛围中，这对提高学生的独立学习能力有很大的帮助、也能有效的提高课堂学习质量。如今，新的教学模式已经运用到每个学校的课堂中，以学生差异为基础，充分利用多媒体，使课堂简单化，激发学生的思维，实现人和课本、新媒体的有效结合。教学模式由“教师主导”转变为“学生主导”。此外，教师还需要提高继续学习的能力，师生相互学习，一起进步，使教学方法更规范，从而提高教学水平，在不久的将来，这种差异化的教学模式将完全渗透到课堂中，并将得到教师的广泛应用。届时，我校教师的教学水平必将稳步提高，学生的学习积极性和学习成绩也将进一步提高。
【参考文献】：
【1】史亚娟，华国栋.论差异教学与教育公平[J].教育研究，2014年01期.
【2】姜智.差异教学理论的哲学思考[J].集美大学学报（哲学社会科学版），2013年04期.
【关键词】：初中数学 差异化 教学模式 研究
一、差异化教学实施的背景
差异化教学也就是是中国古代“因材施教”的教学理念。这种个性化的教学可以根据学生的个人兴趣爱好进行，可以在一定程度上可以提高学生的入学积极性。然而，随着教学改革的不断深入，也出现了一些弊端，学生不能很好地表达自己的合作与竞争意识，教师队伍的实力和教学质量也越来越差，难以满足它的要求。
初中数学差异化教学主要是通过不同层次的渐进式教学方式来进行的，根据不同层次学生的学习水平，确定不同的学习目标，进行不同层次的教学、实践和评价。在教学过程中，积极开发学生潜能，培养学生个性，帮助各级学生全面提高全班学生的学习能力。
二、初中数学差异化教学模式特征
（一）个体差异化
个体差异化是初中数学差异化教学模式的特点之一。每个学生都有自己的学习方法和习惯，良好的学习方法和习惯能更好地激发学生的学习动机，让学生们体验到学习的乐趣和享受学习的乐趣，因此，教师应根据每个学生的个体差异制定不同的教学模式。教师个性化、差异化教学模式的意义在于从教师主导向学生主导的转变，使每个学生都能积极参与学习，并能尽可能地照顾每个学生，充分挖掘每个学生在学习中的特点，根据不同的学生差异化的实际情况，为他们推荐不同的学习方法，让他们能充分感受到学习的魅力，一方面可以满足学生的自尊，激发学生的学习兴趣。另一方面，师生之间的充分合作将大大提高课堂学习效率。
（二）教学目标差异化
第二个初中数学差异化教学模式的特点是目标差异化，什么是目标差异化？事实上，每个班的学生都可以看作是一个个体，课堂上的学生会有不同的成绩，所以我们需要教师根据学生不同阶段的成绩，有针对性地进行教学。教师可以根据不同层次的学生制定不同的教学模式。比如，60分以下的学生可以学习更多的基础知识，提高学生的学习兴趣;对于60到80分之间的学生，教师可以为学生做一些强化话题，使学生能够记住和掌握知识要点;对于80分以上的学生，教师可以让学生做一些升级培训和扩展。差异化教学模式可以使教学更加灵活，不同的学生应采用不同的学习标准，把更有效的学习方法应应用到班级的各个层次。一方面可以帮助学生提高学习效率，增加学习积极性，另一方面有利于更加了解每个学生，进而进行差异化的初中数学教学。
（三）课后练习差异化
初中数学差异化教学模式的第三个特点是课后练习的差异，课后练习的差异，简而言之，就是在不同的阶段给学生分配不同的课后难题。过去家庭作业是全班同都写同一个题目，这样的做法不仅会使能力高的学生得不到提高，而且会使能力低的学生感到压力，甚至抄袭同学的作业，严重影响学习效率。现在，学校出现了课后实践的差异化教师模式，它的优点在于，既能使不同阶段的学生得到满足感，又能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
二、初中数学差异化教学的意义
（一）提高课堂教学的效果
初中数学差异化教学的意义在于提高课堂教学效果。为了提高课堂学习的效果，教师不仅要充分理解课本，牢牢把握课本中每一个知识点和每一个例子的意义，而且要善于掌握学生的学习心理，激发学生的学习兴趣，使每个学生的思维始终遵循规律。老师要做好引导的责任，和学生一起思考和学习。此外，教师还需要努力实现多种教学方法。传统的教学课堂单调、薄弱，教学方法单一，必然影响学生的学习积极性和学习能力。新型教学课堂将教科书与多媒体相结合，在学生面前生动、生动地呈现书本知识，使学生能看到、听到甚至触摸到教学的模式，大大增强了学生的学习积极性，也大大提高了课堂教学的效率。
（二）增强不同层次学生对于课堂内容的深入理解
初中数学差异化教学可以提高学生对不同层次课堂内容的深入理解。“因材施教”由孔子提出以来，得到了广泛的应用。它是指根据人们的兴趣、能力等具体情况而进行的不同的教育。同样，在当今的数学教学模式中，我们仍然可以采用“因材施教”的方法，根据学生不同阶段的学习能力和学习水平，教师需要一种分层教学、分层实践、分层管理的教学模式。使不同阶段的学生发挥最大的学习潜力，充分享受学习乐趣，提高学生的学习能力，有利于学生对课堂内容的深入理解。
（三）全面提升教师的教学水平
初中数学差异化教学的意义也在于提高教师的整体教学水平。提高教师的教学水平，一方面要落实教学管理机制，优化教师的学历;另一方面要积极参与各项科研活动，提高教师的教学水平。随着我国中青年教师比例的不断提高，教师队伍也越来越年轻，尽管大多数青年教师具有较高的学历，但毕竟他们的教学经验不足，在教学模式和方法上与许多老教师存在一定的差距。为了弥补这一差距，青年教师需要努力提高自身的教学水平，谦虚地向有经验的老教师学习，优秀的老教师有丰富的教学经验和知识，老教师可以引导新教师更快地成長，少走弯路，节省大量宝贵的时间来提高自身的教学水平，积累丰厚的的教学经验。
结论：
总之，差异化教学模式是根据学生的不同层次和阶段进行管理，最大限度地考虑学生之间的差异，帮助每个学生融入到快乐的学习氛围中，这对提高学生的独立学习能力有很大的帮助、也能有效的提高课堂学习质量。如今，新的教学模式已经运用到每个学校的课堂中，以学生差异为基础，充分利用多媒体，使课堂简单化，激发学生的思维，实现人和课本、新媒体的有效结合。教学模式由“教师主导”转变为“学生主导”。此外，教师还需要提高继续学习的能力，师生相互学习，一起进步，使教学方法更规范，从而提高教学水平，在不久的将来，这种差异化的教学模式将完全渗透到课堂中，并将得到教师的广泛应用。届时，我校教师的教学水平必将稳步提高，学生的学习积极性和学习成绩也将进一步提高。
【参考文献】：
【1】史亚娟，华国栋.论差异教学与教育公平[J].教育研究，2014年01期.
【2】姜智.差异教学理论的哲学思考[J].集美大学学报（哲学社会科学版），2013年04期.