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摘要：众所周知，数学是小学阶段的一门重要课程，学好数学知识对于学生的全面发展有促进作用。在课程改革的推动下，小学数学的课堂方式在不断优化，发展学生的数学计算能力对于学生数学知识的学习有很大帮助。所以，教师要采取有效的策略来发展学生的数学计算技巧，从而实现学生数学能力的提高。这篇文章主要从创设相关情景、丰富练习形式、加强日常训练三个方面来对小学数学的计算教学策略展开探究。
关键词：计算能力;日常训练;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
众所周知，数学知识的逻辑思维比较强，小学生由于年龄较小，对于数学知识有时会难以理解。在传统的数学授课中，教师常常以传输知识为主，学生被动的接受，主观能动性得不到发挥，思维得不到拓展，数学能力难以真正实现。而计算作为小学数学中的一项重要内容，许多知识都离不开学生的自主计算，良好的计算能力对于学生解决数学问题会起到事半功倍的效果。所以，数学教师要善于对学生加以引导，重视学生的计算能力训练，从而让每一位学生的计算能力在数学课堂中都能得到有效的发展，进而实现学生的整体进步。下面我将结合自己多年的教学经验，简要地分享一些自己的教学观点。
一、培养小学生计算能力的重要性
小学数学的学科特点就是计算题型多，思维逻辑性强，如果学生没有打好计算的基础，在以后的学习中，会感觉到吃力。在数学问题的解决中，涉及周长、面积、方程等多方面的问题都离不开计算，所以，计算是小学数学中的一项重要内容，教师应该认识到培养学生计算能力的重要性，从而采取切实可行的策略来实现学生计算能力的提高。
二、小学数学计算教学的策略探究
1、创设相关情景，调动学生兴趣
小学阶段的学生年龄比较小，在课堂上有爱玩、爱动，注意力不易集中的现象，如果老师讲的内容单调乏味，学生会很难投入进去。在当前的小学数学计算教学中，教師常常采用单一的方式，对计算方法进行讲述，学生兴趣不高，课上效果也没有有效达到。所以，教师要转变教学观念，可以通过创设情景的方式来进行计算教学，给学生创造一个相关的场景，锻炼学生的计算能力，调动学生的计算热情，从而帮助学生获得更好的体验。
例如：在学习四年级上册《三位数乘两位数》一节内容的时候，课上的目标是让学生能够掌握三位数乘两位数的计算方法，发展学生的计算能力。首先，我通过创设情景的方式引入教学：“同学们，老师有一个问题想问一问你们，高叔叔从上海乘火车到了某个城市，一共用了15个小时，火车一个小时能走120千米，那么上海到这个城市的距离是多少？谁来说一下怎么计算呢？”学生积极回答（120*15），由此我引出本节课乘法的教学。接着我让学生思考如何计算，并通过列竖式的方式来指导学生学习三位数乘两位数的计算方法。讲述完成后我会给学生出示类似的习题让学生练习，由此检验学生的学习效果。最后我让学生说一说本节课的收获。这样，我通过问题情景的导入方式，调动了学生的计算兴趣，促使学生自主参与其中，掌握了乘法的计算方法。
2、丰富练习形式，弄清计算原理
我们这都知道“授人以鱼，不如授人以渔”，在小学数学的日常教学中，教师不仅要把知识传授给学生，更重要的是让学生掌握相关的原理与计算方法，只有这样，学生才能够融会贯通，在遇到类似的问题时做到举一反三。所以，在日常的授课中，教师可以先让学生自主计算，或者通过小组合作探究的方式来发展学生的计算能力，让学生之间互相交流，看看自己的方法与其他的同学有什么区别，从而拓展学生的思维，发展学生的计算技能。
例如：在学习《除数是两位数的除法》一节内容的时候，课上的主要目标是让学生经历除法的计算方法，发展学生的数学认知，培养学生的解题能力。为了引导学生掌握相关的计算方法，这节课我让学生通过小组讨论的方式展开学习。首先，我出示一些除法题（如84/21、65*15、62/13等），让学生自主计算，以小组为单位讨论结果。学生讨论的过程我会进行巡视指导，对于学生存在的问题我做到心中有数。讨论完成后，我让几名学生上台讲解，其他同学进行提问和补充。然后我进行总结，并指导学生用四舍五入的方法来试商，引导有效掌握本节课的重点内容。最后我给学生留一些课后习题，让学生深化巩固，由此发展学生的计算能力。这样，我通过小组讨论的方式展开教学，确保学生都能参与其中，发表观点，实现了计算教学的有效性。
3、加强日常训练，提高计算效率
熟能生巧，高效的计算能力离不开日常的训练，只有学生不断的练习，计算的效率才会提高。在日常的数学课堂中，教师可以每节课抽出几分钟的时间开展计算训练，在这个过程中，教师不能只注重训练的速度，更重要的是提高学生的正确率，只有这样，学生的计算能力才会不断得到强化、巩固、提高，在以后的数学学习中，也会达到事半功倍的效果。
例如：在每次上课的前五分钟或者快下课的后五分钟，教师可以在黑板上出一些习题，内容可以是上节课学习过的，也可以是与本节课相关的内容，接着让学生迅速计算，教师简单的进行点评，从而活跃学生的思维，为课堂的有效教学做好铺垫。这样，看似简单的五分钟，可以让学生在每天的训练中养成良好习惯，潜移默化的培养学生计算能力，从而为数学课堂的有效进行奠定基础。
综上所述，计算能力的培养是小学数学日常授课中的一项重要内容，良好的计算能力对于学生解题速度的提升有积极作用。在当前的数学课堂中，为了帮助学生获得更好的发展，教师在不断探究多元化的方式，作为新时期的数学教师，应该明确自身的职责，根据学生的发展水平、阶段特点制定合适的训练方式，从而促进学生数学水平的有效提升。
参考文献
[1]韩召群. 谈"兴趣，习惯，思维，能力四合一"的小学数学计算能力的培养策略[J]. 考试周刊， 2013， 000（069）：78-78.
[2]何小容. 基于核心素养下小学数学运算能力培养策略的研究[J]. 新课程（综合版）， 2019（3）.
广西省百色市田东县林逢镇关国小学 531503
关键词：计算能力;日常训练;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
众所周知，数学知识的逻辑思维比较强，小学生由于年龄较小，对于数学知识有时会难以理解。在传统的数学授课中，教师常常以传输知识为主，学生被动的接受，主观能动性得不到发挥，思维得不到拓展，数学能力难以真正实现。而计算作为小学数学中的一项重要内容，许多知识都离不开学生的自主计算，良好的计算能力对于学生解决数学问题会起到事半功倍的效果。所以，数学教师要善于对学生加以引导，重视学生的计算能力训练，从而让每一位学生的计算能力在数学课堂中都能得到有效的发展，进而实现学生的整体进步。下面我将结合自己多年的教学经验，简要地分享一些自己的教学观点。
一、培养小学生计算能力的重要性
小学数学的学科特点就是计算题型多，思维逻辑性强，如果学生没有打好计算的基础，在以后的学习中，会感觉到吃力。在数学问题的解决中，涉及周长、面积、方程等多方面的问题都离不开计算，所以，计算是小学数学中的一项重要内容，教师应该认识到培养学生计算能力的重要性，从而采取切实可行的策略来实现学生计算能力的提高。
二、小学数学计算教学的策略探究
1、创设相关情景，调动学生兴趣
小学阶段的学生年龄比较小，在课堂上有爱玩、爱动，注意力不易集中的现象，如果老师讲的内容单调乏味，学生会很难投入进去。在当前的小学数学计算教学中，教師常常采用单一的方式，对计算方法进行讲述，学生兴趣不高，课上效果也没有有效达到。所以，教师要转变教学观念，可以通过创设情景的方式来进行计算教学，给学生创造一个相关的场景，锻炼学生的计算能力，调动学生的计算热情，从而帮助学生获得更好的体验。
例如：在学习四年级上册《三位数乘两位数》一节内容的时候，课上的目标是让学生能够掌握三位数乘两位数的计算方法，发展学生的计算能力。首先，我通过创设情景的方式引入教学：“同学们，老师有一个问题想问一问你们，高叔叔从上海乘火车到了某个城市，一共用了15个小时，火车一个小时能走120千米，那么上海到这个城市的距离是多少？谁来说一下怎么计算呢？”学生积极回答（120*15），由此我引出本节课乘法的教学。接着我让学生思考如何计算，并通过列竖式的方式来指导学生学习三位数乘两位数的计算方法。讲述完成后我会给学生出示类似的习题让学生练习，由此检验学生的学习效果。最后我让学生说一说本节课的收获。这样，我通过问题情景的导入方式，调动了学生的计算兴趣，促使学生自主参与其中，掌握了乘法的计算方法。
2、丰富练习形式，弄清计算原理
我们这都知道“授人以鱼，不如授人以渔”，在小学数学的日常教学中，教师不仅要把知识传授给学生，更重要的是让学生掌握相关的原理与计算方法，只有这样，学生才能够融会贯通，在遇到类似的问题时做到举一反三。所以，在日常的授课中，教师可以先让学生自主计算，或者通过小组合作探究的方式来发展学生的计算能力，让学生之间互相交流，看看自己的方法与其他的同学有什么区别，从而拓展学生的思维，发展学生的计算技能。
例如：在学习《除数是两位数的除法》一节内容的时候，课上的主要目标是让学生经历除法的计算方法，发展学生的数学认知，培养学生的解题能力。为了引导学生掌握相关的计算方法，这节课我让学生通过小组讨论的方式展开学习。首先，我出示一些除法题（如84/21、65*15、62/13等），让学生自主计算，以小组为单位讨论结果。学生讨论的过程我会进行巡视指导，对于学生存在的问题我做到心中有数。讨论完成后，我让几名学生上台讲解，其他同学进行提问和补充。然后我进行总结，并指导学生用四舍五入的方法来试商，引导有效掌握本节课的重点内容。最后我给学生留一些课后习题，让学生深化巩固，由此发展学生的计算能力。这样，我通过小组讨论的方式展开教学，确保学生都能参与其中，发表观点，实现了计算教学的有效性。
3、加强日常训练，提高计算效率
熟能生巧，高效的计算能力离不开日常的训练，只有学生不断的练习，计算的效率才会提高。在日常的数学课堂中，教师可以每节课抽出几分钟的时间开展计算训练，在这个过程中，教师不能只注重训练的速度，更重要的是提高学生的正确率，只有这样，学生的计算能力才会不断得到强化、巩固、提高，在以后的数学学习中，也会达到事半功倍的效果。
例如：在每次上课的前五分钟或者快下课的后五分钟，教师可以在黑板上出一些习题，内容可以是上节课学习过的，也可以是与本节课相关的内容，接着让学生迅速计算，教师简单的进行点评，从而活跃学生的思维，为课堂的有效教学做好铺垫。这样，看似简单的五分钟，可以让学生在每天的训练中养成良好习惯，潜移默化的培养学生计算能力，从而为数学课堂的有效进行奠定基础。
综上所述，计算能力的培养是小学数学日常授课中的一项重要内容，良好的计算能力对于学生解题速度的提升有积极作用。在当前的数学课堂中，为了帮助学生获得更好的发展，教师在不断探究多元化的方式，作为新时期的数学教师，应该明确自身的职责，根据学生的发展水平、阶段特点制定合适的训练方式，从而促进学生数学水平的有效提升。
参考文献
[1]韩召群. 谈"兴趣，习惯，思维，能力四合一"的小学数学计算能力的培养策略[J]. 考试周刊， 2013， 000（069）：78-78.
[2]何小容. 基于核心素养下小学数学运算能力培养策略的研究[J]. 新课程（综合版）， 2019（3）.
广西省百色市田东县林逢镇关国小学 531503