【摘 要】
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作业是反馈教师教学效果的重要手段之一。针对小学生年龄、心理、兴趣、特长，以尊重学生的个性为前提，以激发学生的主动性、创造性为目标。设计开放性作业，把学生从封闭的语文教育系统中解放出来，融入到学校、家庭、社会的广阔天地中。实现课内外联系、校内外沟通，以达到培养学生的创新意识和语文实践能力为目的。 1、根据学生差异，设计分层次作业； 2、根据学生特长，设计有特色作业； 3、根据学生生活，设计体验
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作业是反馈教师教学效果的重要手段之一。针对小学生年龄、心理、兴趣、特长，以尊重学生的个性为前提，以激发学生的主动性、创造性为目标。设计开放性作业，把学生从封闭的语文教育系统中解放出来，融入到学校、家庭、社会的广阔天地中。实现课内外联系、校内外沟通，以达到培养学生的创新意识和语文实践能力为目的。
1、根据学生差异，设计分层次作业；
2、根据学生特长，设计有特色作业；
3、根据学生生活，设计体验性作业；
4、根据所学教材，设计操作性作业。
丰富多彩的开放性语文作业的设计，改变了传统的语文作业重书面表达轻口头训练、重作业数量轻作业质量、重知识巩固轻能力培养的现象，真正减轻了学生的课业负担，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生乐于读书、勤于习作、善于动手的习惯，提高了学生的语文能力和素质，有效地培养了学生的创新意识。
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表扬是教育管理中最重要也最有效的手段。对于学生而言，他们都从内心渴望着被人认可，“向善”的心态强于“向恶”的心态，只不过由于不同的家庭背景、不同的学习习惯、不同的性格特征，使他们有了种种差异。在这种情况下，班主任要积极表扬，适当引导，激发自信、善良心态的活力；反之，一味地批评其不足，反而会使不足得到强化，逐渐成长，这就悖逆了教育的初衷，成为失败的教育。 在工作实践中，我巧妙地在每一个学生身上施用
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子。能深埋在学生的心里。课堂教学是情感、经验的交流、合作和碰撞的过程，我们面对的是一个个有丰富情感和个性的人。在课堂教学中，教师个性化、灵活化、多样化的评价语言，是激发学生个体潜能发挥的重要因素。 教师要及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，在采取宽容态度的前
一、写作教学 指导学生写作文，最关键的是要有真情实感。真情实感是写好一篇作文的灵魂。应该在字里行间蕴涵丰富的情感，不能只是用“笔”去写，而应当用“心”去写，与文中所写的人物同喜同乐、同哭同悲、同忧同哀，而且要淋漓尽致地宜泄自己的情感——爱要爱得真挚、强烈，批要批得尖锐、深刻。写记叙文不能不记事。记事时，不仅要描写细腻生动，让人有身临其境之感，还要写出此种事情对人生的价值和意义，从中得到的启示
在写作文时，有的学生有时象卡了壳的枪，怎么都扣不响；有时却像开了闸的流水，浪花飞溅。出现这两种不同情形的原因是多方面的，其中没有发挥灵感思维的积极作用至关重要。一道作文题布置下来，学生要在限定的很短的时间内完成，如果没有产生灵感就不能快速进入写作的自由境界，难以成篇；反之，则思如泉涌。神魂摇曳，收到笔下生花、机杼天成的效果。写作先要展开灵感思维的翅膀，先要点燃灵感的火花，因为写作需要灵感。 何谓
阅读教学是整个小学语文教学的重中之重，它的成败往往影响着小学语文教学效率的高低。当前，提高阅读教学的实效性已成为广大小学语文教师在教学上共同追求的目标。那么，怎样才能搞好阅读教学呢? 一、激发学生的阅读兴趣 新的语文课程理念认为，阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话。教学中，教师要研究学生在课堂上生机勃勃、活力无限的学习活动，善于发现学生学习过程中的闪光点，树立参与学习的
对每个人来说，小学语文教育至关重要。怎样使小学生更快地学好语文、掌握语文这一工具，是每一位小学语文教师的当务之急。这就更加要求每位教师运用科学的方法对待每一位学生，上好每一堂课。 美国教育家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学材料本身发生兴趣。”学生对语文这门学科能否产生兴趣，决定了他学习语文的积极性。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”这就是说，兴
培养幼儿具有良好的行为习惯及活泼开朗的性格，是幼儿园德育的任务。根据幼儿的年龄特点，又以培养其良好的行为习惯为核心。为此，必须充分了解幼儿的生理、心理特点，采取正确、有效的教育方法，探索幼儿德育的途径，促使幼儿良好品德从小班养成并保持下去。 我们知道，“好动”是幼儿期的一个最显著的特点，孩子们的一切活动，无不在“动”中进行。而游戏恰是满足“好动”心理特征的一种最佳活动形式。只要是孩子，就没有不喜
作文在小学语文教学中一向是最难、最令人困惑、最意见各异的一项教学。为此结合学生的年龄特点心理特征，我在教学中总结出以下几种方法来 语文课上，一般要求学生记好以下四个方面的内容：一是应抓住老师讲的“新”知识、“新”内容，记清记全，而对那些以前记过的，可以写上见何处就可以了。二是要集中精力记好自己所“缺少”的内容，通过记笔记来弥补自己知识的缺漏。三是要记好那些“实用”的内容，如自己训练或考试中容易出
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言素养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”为了使学生在轻松愉快中学习、在欢声笑语中增长知识，教师必须不断地摸索语言艺术。那么在初中语文课堂教学中，教师应如何讲求语言艺术，使课堂更具活力呢? 一、适度地使用幽默语言 教育家斯维特洛夫说：“教育的第一助手是风趣幽默。”风趣幽默的语言可以刨设一个宽松的教育氛围，可以带来笑声和笑声之后的思考。
作文在小学语文教学中一向是最难、最令人困惑、最意见各异的一项教学。为此结合学生的年龄特点心理特征，我在教学中总结出以下几种方法来消除小学生习作中“开头难”、“看之无物”、“言之无语”的恐惧感。 一、以“说”开路 小学生作文就是把自己看到的听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。每次作文前，我先给学生们讲自己亲身经历的有趣的小事，然后读一篇就此写的范文，让学生们意识