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在中等职业学校,实践教学包括实验、实习实训及企业实践三个组成部分。无论对于那一个专业，实践教学都明显地发挥着越来越重要的作用。而对于现在较为普及的电子应用专业，实践教学对于学生来说尤其重要，所以更应该抓好这三个环节。
一、实践教学是职业学校培养对象所决定的
职业学校的学生，在当前在全国的很多地方，大多是一部分中考的落榜生，他们只要是有条件能读普通高中的，就决对不会来上职中，这是他们的家长和他们自己的想法，所以来到职业学校可以说是他们的一种无赖的选择。很多学生是在初中就已经对自己放弃了，所以他们在文化层次上不得不承认有自身的缺陷，不是有很多人说“职业教育是差生的教育”、“职业教育是低人一等的教育”，这虽然有些言过其实了，但现实职中学生也的确是很多普通高中筛了又筛，选了又选而留下来的一部分，如果单纯从文化素质上来说，也的确可以说是“差生”的教育．在这样的条件下，如果我们一味地依然去进行理论教学，依然单纯地用语言和数理逻辑考试的单一评价体系，那样学生招来了也找不到自我，也不会安心，可能就流失了。况且,对于电子应用专业,一些专业基础理论本身就有一定的难度,它需要学生具有较强的抽象思维和严密的逻辑推理能力,而这些都不是我们学生所善长的，或者可以说正是他们的弱点。在以往职中的教学中，如果大部分学生都不知老师讲的是什么，那也不可能说明这个老师就一定没尽心尽力，因为我们的学生可能荒废的太多了，他们甚至有些学生不知一些基本的运算方法，不认识一些基本的生字，这样谈何理解。所以如果我们让学生扬长避短地得到发展，把很深奥的理论变成实实在在的实物让学生自已去看，去想，去动手。这样难度也不会太大，容易激发他们学习的热情，一旦学生的兴趣起来了，把逼着学生去学，转变成学生自己想学，事情就好办。从事中职教学十多来年，我们的实践教学从原来的做实验不如讲实验，到现在的真实的实验实习及企业培训；从原来的全是理论课到现在的实践和理论4：1的结构体系；从原来学生整天趴在课桌上睡觉到现在朝气勃勃、意气风发；从原来学生走上社会的茫然无助，到现在走上社会的信心百倍，不得不说是实践教学带来的效益。
二、实践教学是职业教育办学思想转变，从计划培养向市场转变所需要的
职业学校的办学宗旨，经历了从原来的计划培养到现在的要更好地面向社会、面向市场办学的转变。因为我们所培养的学生走上社会以后，大多在生产工作的第一线，单位从追求经济效益的角度出发，他们需要的是有实践经验的工人，而不是一个书呆子。如果我们培养的学生没有用人单位愿意接纳，那我们的培养方式就错误了，也失败了。以前我们学校的公关、幼师、财会是学校的主打专业，也是社会的热门专业，但现在随着市场的需求，这些专业萎缩了，而电子应用专业却取也代之，因为它涉及生活的方方面面，用途很广，也在与时俱进地发展着。在全国各地的中职学校也较多地开设此专业．所以在基本技能实习中，主要是向学生传授电子专业生产方面的基础知识和操作技能。在本专业的基本技能训练中，要使学生掌握常用元器件的识别方法、仪器仪表的使用方法、焊接装配的有关工艺要求以及其它基本操作技能。同时也可以根据本专业的特点，开展“电子小制作”等竞赛活动。在活动中，学生可以自制稳压电源、遥控开关、警报器、霓虹灯、充电器、安装万用表、组装晶体管收音机等；也可以针对感兴趣的问题独立思考，设计制作具有实用性强、稳定性好、科技含量高的参赛作品；还可以在科技活动小组中，围绕某一项目共同攻关，通过互相探讨引发思路、经反复推敲确定方案，最后在大胆探索实践、几经挫折失败的基础上，一起获得成功的体验。这种竞赛活动既可以调动学生的积极性和创造性，給学生提供一个团队合作、发挥潜能的空间，为学生发挥和展示创新能力提供一个表演的舞台，又可以给学生提供一个互相学习共同进步的机会。改变了以“教师为中心”的教学模式，充分体现了学生的主体地位，以他们自己的方式来选择、安排实验方案和实验手段，大大激发了学生对实验内容的钻研兴趣。这样的学生毕业后就不会因为不认识电子基本元件、不懂基本操作技能而被企业认为是“门外汉”、“水货”拒之门外。
三、实践教学是深化教育教学改革的必由之路
江泽民同志曾深刻指出：“如果只是让学生关起门来读书，不接触社会实践是不利于他们健康成长和全面发展的”。职业学校的学生并不是他们就天生比别人差，也不是他们的智商有什么问题，只是他们可能还没找到很好的学习方法和没养成良好的学习习惯，再加上长期的个性、自信心的压抑，所以他们如果不能成人、成才就可能成为社会的不稳定因素，而这一部分学生的数量又是很大的。所以我们提出“帮助每一位学生获得成功”的理念，找到实践教学这个很好的切合点，充实教学设备，以培养学生的能力为主要目标，构建科学的实践教学体系，以学生的职业能力为本位，加强学生的课堂实验教学，每堂课都在实验室里来上，讲电路就让学生马上接一个最简单的电路，有电源、负载、导线和开关（中间环节）；讲电表时就让学生一个个进行测量：电流、电压、电阻，注意测量时的正确操作和读数的准确；讲二极管的单向导电性就让学生自已接一个关于二极管的回路，调换二极管接入电路的方向或是电源的极性，从而观察灯泡亮或是熄灭来确定电路中是否有电流通过来达到理解单向导电的目的等等，这些小实验，如果放在教室里进行理论讲解就非常枯燥，也让学生难于理解，但通过学生自己动手操作而得出的结果，以及对这些结果的分析认识，就让学生清楚明白，进而记忆
深刻。同时分段进行实习，例如收音机、单放机、电视机的组装，焊接工艺的练习，这样把学的知识系统化，增强了学生理解电路，认识电路，从而分析电路的能力，也使得学生的操作技能得到进一步的提升。只有这样才能使学生在规范的实验教学中把基础知识、基本理论和基本技能转化为专业能力，从而保证中等职业技术教育培养目标的实现。并且每个专业还有半年的对口企业社会实践，这种“教学--实践--教学”的双循环“学工交替”模式，将理论教学、实验、实训实习、社会实践统筹安排，显著提高了学生的动手能力和毕业后的第一任职能力，从而不断提升职业教育教学质量。同时在就学制度上实施工学合作的“订单式”的培养模式、半工半读、零学费制度，充分发挥企业和用人单位作用的同时，注意吸收社会积淀的人力资源和物质资源。其中最有成效的是毕业生有良好的就业机会，学校有优秀的实训基地，企业获得对口的专业人才。这样不仅可以使来至困难家庭的中职学生有更多接受职业教育的机会，而且可以使企业拥有更多学以致用的员工，是企业、学生和学校三方共赢的好事。
四、实践教学是完善现代国民教育体系的必然要求
国务院召开全国职业教育工作会议并发布《关于大力发展职业教育的决定》，在决定中温总理指出“教育结构调整总的方向是：普及和巩固义务教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量”，明确提出把大力发展职业教育作为我国今后一段时期教育工作的战略重点之一。职业教育应该成为现代国民教育体系的有机组成部分，应该是所有受教育者全面发展教育的有机组成部分，应该是所有国民多样化个性发展所必须的终身教育教育的有机组成部分，使更多的人能够找到适合于自己学习和发展的空间。缺少职业教育，是不完整的教育，职业教育应该成为全民的教育。这将成为我国职业教育发展历中具有里程碑意义的重要事件，体现了国家对于职业教育的地位与作用前所未有的重视，反映出我国职业教育政策的重大突破。在这样好的在大环境下，如何使职业教育在一度比较低迷的形势下走出来，让自身做大做强，从而让职业教育真正成为全民的教育，也就成为每个职中人思考并为之而努力的问题。现在的职业学校随着就学人数的减少、私立学校的冲击、学生和家长的“唯普高论”，对职业学校的不看好，招生是越来越困难，从而在我们湖北省随州市一职中也就出现了“排出千难万险、克服千辛万若、走过千山万水、走遍千家万户”的招生精神，毕竟现在的市场是“酒香也怕巷子深”。在招收应届毕业生的基础上，我们也招收一些初中的辍学生，也招收一些农民工、下岗工人进行再培训，针对这些初中的辍学生和下岗工人及农民工的教学，全日制的实践教学也就显得势在必行了，不得不为了。
总之，实践教学是中等职业学校教学的重要组成部分，是培养学生扬长避短地个性发展的唯一途径，是培养学生自信心进而成人、成才的有效方法，是培养学生专业技能和创新能力的关键环节，也是促进职业教育与其他各类教育协调发展，从而使职业教育成为全民的教育和终身教育的必然要求。为了培养出大批能迎接新世纪挑战的创新型人才，中等职业学校必须进一步加强实践性教学。通过开展丰富多彩的实践活动，使学生既学会独立思考、敢于大胆实践，又学会集思广义、善于交流合作；既学会发现问题、提出问题，又深入分析问题、创造性的解决问题。这有利于在学校营造创新氛围、树立创新风尚，进而达到培养学生创新精神和创新能力的目的。
一、实践教学是职业学校培养对象所决定的
职业学校的学生，在当前在全国的很多地方，大多是一部分中考的落榜生，他们只要是有条件能读普通高中的，就决对不会来上职中，这是他们的家长和他们自己的想法，所以来到职业学校可以说是他们的一种无赖的选择。很多学生是在初中就已经对自己放弃了，所以他们在文化层次上不得不承认有自身的缺陷，不是有很多人说“职业教育是差生的教育”、“职业教育是低人一等的教育”，这虽然有些言过其实了，但现实职中学生也的确是很多普通高中筛了又筛，选了又选而留下来的一部分，如果单纯从文化素质上来说，也的确可以说是“差生”的教育．在这样的条件下，如果我们一味地依然去进行理论教学，依然单纯地用语言和数理逻辑考试的单一评价体系，那样学生招来了也找不到自我，也不会安心，可能就流失了。况且,对于电子应用专业,一些专业基础理论本身就有一定的难度,它需要学生具有较强的抽象思维和严密的逻辑推理能力,而这些都不是我们学生所善长的，或者可以说正是他们的弱点。在以往职中的教学中，如果大部分学生都不知老师讲的是什么，那也不可能说明这个老师就一定没尽心尽力，因为我们的学生可能荒废的太多了，他们甚至有些学生不知一些基本的运算方法，不认识一些基本的生字，这样谈何理解。所以如果我们让学生扬长避短地得到发展，把很深奥的理论变成实实在在的实物让学生自已去看，去想，去动手。这样难度也不会太大，容易激发他们学习的热情，一旦学生的兴趣起来了，把逼着学生去学，转变成学生自己想学，事情就好办。从事中职教学十多来年，我们的实践教学从原来的做实验不如讲实验，到现在的真实的实验实习及企业培训；从原来的全是理论课到现在的实践和理论4：1的结构体系；从原来学生整天趴在课桌上睡觉到现在朝气勃勃、意气风发；从原来学生走上社会的茫然无助，到现在走上社会的信心百倍，不得不说是实践教学带来的效益。
二、实践教学是职业教育办学思想转变，从计划培养向市场转变所需要的
职业学校的办学宗旨，经历了从原来的计划培养到现在的要更好地面向社会、面向市场办学的转变。因为我们所培养的学生走上社会以后，大多在生产工作的第一线，单位从追求经济效益的角度出发，他们需要的是有实践经验的工人，而不是一个书呆子。如果我们培养的学生没有用人单位愿意接纳，那我们的培养方式就错误了，也失败了。以前我们学校的公关、幼师、财会是学校的主打专业，也是社会的热门专业，但现在随着市场的需求，这些专业萎缩了，而电子应用专业却取也代之，因为它涉及生活的方方面面，用途很广，也在与时俱进地发展着。在全国各地的中职学校也较多地开设此专业．所以在基本技能实习中，主要是向学生传授电子专业生产方面的基础知识和操作技能。在本专业的基本技能训练中，要使学生掌握常用元器件的识别方法、仪器仪表的使用方法、焊接装配的有关工艺要求以及其它基本操作技能。同时也可以根据本专业的特点，开展“电子小制作”等竞赛活动。在活动中，学生可以自制稳压电源、遥控开关、警报器、霓虹灯、充电器、安装万用表、组装晶体管收音机等；也可以针对感兴趣的问题独立思考，设计制作具有实用性强、稳定性好、科技含量高的参赛作品；还可以在科技活动小组中，围绕某一项目共同攻关，通过互相探讨引发思路、经反复推敲确定方案，最后在大胆探索实践、几经挫折失败的基础上，一起获得成功的体验。这种竞赛活动既可以调动学生的积极性和创造性，給学生提供一个团队合作、发挥潜能的空间，为学生发挥和展示创新能力提供一个表演的舞台，又可以给学生提供一个互相学习共同进步的机会。改变了以“教师为中心”的教学模式，充分体现了学生的主体地位，以他们自己的方式来选择、安排实验方案和实验手段，大大激发了学生对实验内容的钻研兴趣。这样的学生毕业后就不会因为不认识电子基本元件、不懂基本操作技能而被企业认为是“门外汉”、“水货”拒之门外。
三、实践教学是深化教育教学改革的必由之路
江泽民同志曾深刻指出：“如果只是让学生关起门来读书，不接触社会实践是不利于他们健康成长和全面发展的”。职业学校的学生并不是他们就天生比别人差，也不是他们的智商有什么问题，只是他们可能还没找到很好的学习方法和没养成良好的学习习惯，再加上长期的个性、自信心的压抑，所以他们如果不能成人、成才就可能成为社会的不稳定因素，而这一部分学生的数量又是很大的。所以我们提出“帮助每一位学生获得成功”的理念，找到实践教学这个很好的切合点，充实教学设备，以培养学生的能力为主要目标，构建科学的实践教学体系，以学生的职业能力为本位，加强学生的课堂实验教学，每堂课都在实验室里来上，讲电路就让学生马上接一个最简单的电路，有电源、负载、导线和开关（中间环节）；讲电表时就让学生一个个进行测量：电流、电压、电阻，注意测量时的正确操作和读数的准确；讲二极管的单向导电性就让学生自已接一个关于二极管的回路，调换二极管接入电路的方向或是电源的极性，从而观察灯泡亮或是熄灭来确定电路中是否有电流通过来达到理解单向导电的目的等等，这些小实验，如果放在教室里进行理论讲解就非常枯燥，也让学生难于理解，但通过学生自己动手操作而得出的结果，以及对这些结果的分析认识，就让学生清楚明白，进而记忆
深刻。同时分段进行实习，例如收音机、单放机、电视机的组装，焊接工艺的练习，这样把学的知识系统化，增强了学生理解电路，认识电路，从而分析电路的能力，也使得学生的操作技能得到进一步的提升。只有这样才能使学生在规范的实验教学中把基础知识、基本理论和基本技能转化为专业能力，从而保证中等职业技术教育培养目标的实现。并且每个专业还有半年的对口企业社会实践，这种“教学--实践--教学”的双循环“学工交替”模式，将理论教学、实验、实训实习、社会实践统筹安排，显著提高了学生的动手能力和毕业后的第一任职能力，从而不断提升职业教育教学质量。同时在就学制度上实施工学合作的“订单式”的培养模式、半工半读、零学费制度，充分发挥企业和用人单位作用的同时，注意吸收社会积淀的人力资源和物质资源。其中最有成效的是毕业生有良好的就业机会，学校有优秀的实训基地，企业获得对口的专业人才。这样不仅可以使来至困难家庭的中职学生有更多接受职业教育的机会，而且可以使企业拥有更多学以致用的员工，是企业、学生和学校三方共赢的好事。
四、实践教学是完善现代国民教育体系的必然要求
国务院召开全国职业教育工作会议并发布《关于大力发展职业教育的决定》，在决定中温总理指出“教育结构调整总的方向是：普及和巩固义务教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量”，明确提出把大力发展职业教育作为我国今后一段时期教育工作的战略重点之一。职业教育应该成为现代国民教育体系的有机组成部分，应该是所有受教育者全面发展教育的有机组成部分，应该是所有国民多样化个性发展所必须的终身教育教育的有机组成部分，使更多的人能够找到适合于自己学习和发展的空间。缺少职业教育，是不完整的教育，职业教育应该成为全民的教育。这将成为我国职业教育发展历中具有里程碑意义的重要事件，体现了国家对于职业教育的地位与作用前所未有的重视，反映出我国职业教育政策的重大突破。在这样好的在大环境下，如何使职业教育在一度比较低迷的形势下走出来，让自身做大做强，从而让职业教育真正成为全民的教育，也就成为每个职中人思考并为之而努力的问题。现在的职业学校随着就学人数的减少、私立学校的冲击、学生和家长的“唯普高论”，对职业学校的不看好，招生是越来越困难，从而在我们湖北省随州市一职中也就出现了“排出千难万险、克服千辛万若、走过千山万水、走遍千家万户”的招生精神，毕竟现在的市场是“酒香也怕巷子深”。在招收应届毕业生的基础上，我们也招收一些初中的辍学生，也招收一些农民工、下岗工人进行再培训，针对这些初中的辍学生和下岗工人及农民工的教学，全日制的实践教学也就显得势在必行了，不得不为了。
总之，实践教学是中等职业学校教学的重要组成部分，是培养学生扬长避短地个性发展的唯一途径，是培养学生自信心进而成人、成才的有效方法，是培养学生专业技能和创新能力的关键环节，也是促进职业教育与其他各类教育协调发展，从而使职业教育成为全民的教育和终身教育的必然要求。为了培养出大批能迎接新世纪挑战的创新型人才，中等职业学校必须进一步加强实践性教学。通过开展丰富多彩的实践活动，使学生既学会独立思考、敢于大胆实践，又学会集思广义、善于交流合作；既学会发现问题、提出问题，又深入分析问题、创造性的解决问题。这有利于在学校营造创新氛围、树立创新风尚，进而达到培养学生创新精神和创新能力的目的。