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摘 要：计算是我国小学数学教学的重要内容，它贯穿于小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得还是数学问题的解决等等都需要计算活动的参与，因此计算教学的优劣将直接影响到内容的学习。抓好了计算教学，学生的思维能力、心理品质和学习习惯都将得到良好的发展。从这个意义上来说，如果没有计算学习，也就没有真正意义上的数学学习，因此帮助学生形成并提高其计算能力尤为重要。
关键词：小学数学 计算能力 培养
一、激——提高计算能力的前提
兴趣是最好的老师，它是学生进行有效学习的内动力。计算教学是相对枯燥乏味的，要提高学生的计算能力，首先要培养学生的计算兴趣，调动他们的计算积极性，让他们在兴趣的引领下走进并喜欢上计算。如在学习100以内的加减法计算时，我在课堂中引入了这样的一个例题：学校教师带领学生去博物馆参观。售票处，成人45元，儿童20元，应该怎样列出算式？原本很枯燥的纯数学计算的试题，通过有效的情境创设，将数学知识与实际生活进行联系，孩子们的参与兴趣高了，也增强了他们的积极主动性。
二、实——提高计算能力的关键
1.强化学生口算能力的形成。
（1）分类练习和综合练习相结合。例如，在分数相关的基本口算训练中，可以先将分数计算中的相关口算习题进行有效地分类，然后做好训练计划的安排工作，每个阶段安排一个类型的分数计算题型来完成。比如可采用集中练“同分母分数”的口算习题，当学生的口算能力达到了标准的要求时，就可以对学生进行“异分母分数”的口算练习……当每一种的习题都能达标时，我们就可以综合学生近期所训练的内容进行综合性的练习，让学生在综合性的练习下逐步丰富体验。这样通过“分类练习———综合练习———随机练习”的反复性训练，使学生最终能形成相对较高的口算能力。
（2）做好每日一算活动。口算能力的形成，一天两天的训练是不可能的，我们数学教师应当视教学内容和学生实际，选择适当的时间，每天安排3—5分钟的口算练习，强化学生的训练意识，优化他们的训练方法。练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，主要在课内进行。计算部分的复习应以训练为主，在练中悟理，在练中提高。
（3）多种形式变换练。在教学中，可以采用视算、听算等形式，采用的教具、学具可以是固定或活动的口算计算板、口算卡片、口算表、口算大转盘等。这样，不仅为学生提供了口算的新鲜口味，而且为学生提供了口算的多种思路，通过表格还可以发现各种计算规律。另外，还可以运用竞赛和游戏的形式，激发学生口算的兴趣，使学生“乐算”。
2.明算理，查缺漏。
算理在计算教学中作用非常大。如果不明白算理，即使学生会做计算，并能做正确的计算，他也只是一个机械的规律的执行者，在将来进一步的学习中，由于对于计算基础不明白算理，在学习高一级计算时可能导致越学越不明白。因此我们在教学的过程中就必须让学生明白算理，要让学生明白计算为什么可以这样做、背后支撑的算理到底是什么。
3.培养良好习惯，提高学习效益。
在学习过程中，要注意培养学生良好的学习习惯。要求学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法，做到书写工整、规范;在计算过程中，能口算的要坚持口算，不能口算的要清晰地写出笔算的过程或简算过程;计算结束后，要自觉地检验计算过程是否合理、计算方法是否简便、计算结果是否正确。这样，通过总复习的全过程，既巩固了学生已获得的知识与技能，提高了学生的计算能力，又培养了学生的科学观念和精神，促进了学生个性品质的发展，有助于学生素质的全面提高。
三、活——学会给计算教学保鲜
1.比赛保鲜法。
孩子是喜欢比赛的，因为每个人在内心深处都希望自己能有所作为，都想争个第一。教师便可对学生的这种心理善加利用，使单纯而枯燥的学习变得富有激情和活力。在平时的计算练习时可以加入各类竞赛的活动方式，使孩子的兴趣始终能处于一种高亢的状态下。
2.游戏保鲜法。
在完成分数乘除法的学习后，我们还可以根据学习的内容进行有效的创设，设计出一系列的小游戏，每天在文化餐的时候举行。比如《你考我算》活动的开展，一般由两个学生玩，先其中一人出一道一、两步计算的简便计算题，另一人答对之后加10分，然后给对方出题;答错则倒扣10分，再给对方出题。如此，谁先走完100，谁就胜利，夺到了数学王冠上的一颗明珠（颁发计算之星奖）。学生玩得是不亦乐乎，出题的挖空心思，答题的更是紧张万分，生怕自己粗心答错了，题目也由最初的一、两步计算，发展到了后来的三步计算和简便方法计算。孩子们在这样的游戏中能力得到了有效的提升，更重要的是他们的兴趣浓了。
3.趣算保鲜法。
教师有意识的组织也是学生兴趣能够得到长期保持的一个重要因素，因此，我们教师在日常教学中要有一些新的内容进行填充，以保证孩子们兴趣的长期保持。比如在班级中开展“趣味算术”的活动就是一个很不错的方法，其实这样的素材只要我们教师善于收集和整理，是能够发挥很大作用的。
关键词：小学数学 计算能力 培养
一、激——提高计算能力的前提
兴趣是最好的老师，它是学生进行有效学习的内动力。计算教学是相对枯燥乏味的，要提高学生的计算能力，首先要培养学生的计算兴趣，调动他们的计算积极性，让他们在兴趣的引领下走进并喜欢上计算。如在学习100以内的加减法计算时，我在课堂中引入了这样的一个例题：学校教师带领学生去博物馆参观。售票处，成人45元，儿童20元，应该怎样列出算式？原本很枯燥的纯数学计算的试题，通过有效的情境创设，将数学知识与实际生活进行联系，孩子们的参与兴趣高了，也增强了他们的积极主动性。
二、实——提高计算能力的关键
1.强化学生口算能力的形成。
（1）分类练习和综合练习相结合。例如，在分数相关的基本口算训练中，可以先将分数计算中的相关口算习题进行有效地分类，然后做好训练计划的安排工作，每个阶段安排一个类型的分数计算题型来完成。比如可采用集中练“同分母分数”的口算习题，当学生的口算能力达到了标准的要求时，就可以对学生进行“异分母分数”的口算练习……当每一种的习题都能达标时，我们就可以综合学生近期所训练的内容进行综合性的练习，让学生在综合性的练习下逐步丰富体验。这样通过“分类练习———综合练习———随机练习”的反复性训练，使学生最终能形成相对较高的口算能力。
（2）做好每日一算活动。口算能力的形成，一天两天的训练是不可能的，我们数学教师应当视教学内容和学生实际，选择适当的时间，每天安排3—5分钟的口算练习，强化学生的训练意识，优化他们的训练方法。练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，主要在课内进行。计算部分的复习应以训练为主，在练中悟理，在练中提高。
（3）多种形式变换练。在教学中，可以采用视算、听算等形式，采用的教具、学具可以是固定或活动的口算计算板、口算卡片、口算表、口算大转盘等。这样，不仅为学生提供了口算的新鲜口味，而且为学生提供了口算的多种思路，通过表格还可以发现各种计算规律。另外，还可以运用竞赛和游戏的形式，激发学生口算的兴趣，使学生“乐算”。
2.明算理，查缺漏。
算理在计算教学中作用非常大。如果不明白算理，即使学生会做计算，并能做正确的计算，他也只是一个机械的规律的执行者，在将来进一步的学习中，由于对于计算基础不明白算理，在学习高一级计算时可能导致越学越不明白。因此我们在教学的过程中就必须让学生明白算理，要让学生明白计算为什么可以这样做、背后支撑的算理到底是什么。
3.培养良好习惯，提高学习效益。
在学习过程中，要注意培养学生良好的学习习惯。要求学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法，做到书写工整、规范;在计算过程中，能口算的要坚持口算，不能口算的要清晰地写出笔算的过程或简算过程;计算结束后，要自觉地检验计算过程是否合理、计算方法是否简便、计算结果是否正确。这样，通过总复习的全过程，既巩固了学生已获得的知识与技能，提高了学生的计算能力，又培养了学生的科学观念和精神，促进了学生个性品质的发展，有助于学生素质的全面提高。
三、活——学会给计算教学保鲜
1.比赛保鲜法。
孩子是喜欢比赛的，因为每个人在内心深处都希望自己能有所作为，都想争个第一。教师便可对学生的这种心理善加利用，使单纯而枯燥的学习变得富有激情和活力。在平时的计算练习时可以加入各类竞赛的活动方式，使孩子的兴趣始终能处于一种高亢的状态下。
2.游戏保鲜法。
在完成分数乘除法的学习后，我们还可以根据学习的内容进行有效的创设，设计出一系列的小游戏，每天在文化餐的时候举行。比如《你考我算》活动的开展，一般由两个学生玩，先其中一人出一道一、两步计算的简便计算题，另一人答对之后加10分，然后给对方出题;答错则倒扣10分，再给对方出题。如此，谁先走完100，谁就胜利，夺到了数学王冠上的一颗明珠（颁发计算之星奖）。学生玩得是不亦乐乎，出题的挖空心思，答题的更是紧张万分，生怕自己粗心答错了，题目也由最初的一、两步计算，发展到了后来的三步计算和简便方法计算。孩子们在这样的游戏中能力得到了有效的提升，更重要的是他们的兴趣浓了。
3.趣算保鲜法。
教师有意识的组织也是学生兴趣能够得到长期保持的一个重要因素，因此，我们教师在日常教学中要有一些新的内容进行填充，以保证孩子们兴趣的长期保持。比如在班级中开展“趣味算术”的活动就是一个很不错的方法，其实这样的素材只要我们教师善于收集和整理，是能够发挥很大作用的。