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【摘要】近些年，青年教师在高校中的比重越来越大，高校青年教师对教学工作缺乏经验，教学水平在一定程度上跟不上教学需要。作为一名高校青年教师，结合自身在教学实践中的摸索，总结了几点建议和看法，希望能对青年教师的教学水平提高有所帮助。
【关键词】青年教师 教学水平 教学工作
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0196-02
近些年，随着高校对教师的大量需求，使得越来越多刚刚迈出校门的毕业生走向了大学讲台。对于这些青年教师来说，他们有深厚的专业基础，较强的专业能力，是拥有硕士、博士甚至更高学历的人才。在专业素养和学习能力上，青年教师显然具有绝对的优势；在工作中，青年教师对新的工作环境富有激情和创造力，爱岗敬业，热情有朝气。但是近年来，由于各种因素的影响，青年教师的教学活动成果却不容乐观。例如高校学生对青年教师的不满意度逐年上升、课堂教学不能满足教习大纲和教学质量的要求、学生的专业基础知识应用能力欠缺、学科知识引导与专业能力创新较差、缺乏合理的教学方法和良好课堂氛围等等[1]。这些对于高校青年教师无疑是一种强大的挑战和压力，因此，需要采取必要的措施进行合理的培训和指导。
本人作为一名高校教师，结合自身在教学实践活动中的摸索，首先是分析青年教师在教学活动中普遍存在的问题以及原因，然后总结了几点建议和看法，期望能对高校青年教师提高教学水平有所帮助。
一、原因分析
1.青年教师的思想政治素养不够，对教师岗位的认识不足，缺乏奉献精神。
“师者，传道授业解惑者也。”这是对教师这个行业的经典诠释。教师在学生的成长过程中，不仅仅只是专业上的导师，更是学生人生和心灵的导师。教师承担着教书育人的重任，要帮助学生树立良好的人生观和价值观。但是，现在一些年轻的青年教师，刚毕业就走上教学岗位，没有经过良好的岗前思想政治培养，缺乏对教师岗位的认识和定位，片面的将其视为一种谋生的职业，缺乏爱岗敬业的奉献精神[1]。因此，很难在教学活动中将良好的价值体系传递给学生，学生也就感觉不到老师的个人魅力，从而就形成不了良好的教学氛围[2]。
2.教学能力不足，不思进取。
近年来，高校的教师呈现高学历年青化的趋势，一大批高学历的年轻人充实到教师的队伍中来，这些青年教师，经过多年的苦读，专业知识丰富，基础理论扎实，学习刻苦、成绩优秀。在教师队伍中显得更有活力，更有干劲。可是，在教学质量评价体系中，往往垫底的也是这些年轻教师。原因之一在于缺乏教学经验，对教学大纲理解不够，不能全面掌握教材，对教学内容没有系统的把握，因此很容易出现课堂内容不能突出重点难点，学生对知识点吸收效果不佳。其次，面对存在的问题，部分年轻教师避而不见，自以为是，不思进取。把学生听不懂、学不会的原因归咎于学生。这种推卸责任的行为和态度，对于青年教师的成长十分不利。他们只是将自己视为知识的传输者，而忘了在传输过程中的教学细节运用以及教学手段和方法的应用。
3.缺乏实践环节，创新能力薄弱。
高校大部分青年教师学历较高，但是阅历和经历较少，在教学活动中很难做到理论和实践相结合。部分老师专业定位不准确，经常将自己的学习方向强加给学生，导致学生学习混乱，理论实践和教学内容脱轨。还有部分老师只讲自己擅长的内容，躲避自己的缺点，缺乏开拓进取的创新意识，使得教学进展十分缓慢。
二、解决措施
1.加强青年教师的思想和职业道德教育，增加其责任感和使命感。
青年教师的发展关系到学校的未来，因此，对青年教师进行经常性的思想和职业道德教育尤为重要。通过对青年教师的职业道德培养，使他们认识到教师这个职业的光荣性和责任感，从而使他們更加自觉地遵守和履行教师职责，以积极的心态去丰富和完善自己的教学技能，以强烈的主人翁意识为学校的发展贡献力量[2]。
2.以教材为依托，认真做好课前准备工作。
教材是课堂教学活动的重要组成部分，是学生知识获得的主要来源。教师以教材为主要依据安排课堂内容，因此，对教材的仔细阅读是教学工作开展的前提。根据教学大纲的要求，对所教课程教材应通读几遍，并在了解课程性质、教学目的等相关信息基础上，进一步吃透教材中的知识点，找到彼此间的深层联系，对所教课程有了一定系统化层次化的理解。另外，仅仅依靠一本教材不能满足教师对该门课程的深度掌握，大量查阅相关参考资料，加深理解拓展思路，挖掘知识点，做到融会贯通，为教学活动做深厚的知识储备。
3.因地制宜，因学施教。
课堂是教师传授知识的主战场，也是教书育人的主要渠道。在课堂上教师应运用多种教学手段和教学方法来完成自己的教学任务。青年教师在教学的过程中，应该在全面掌握教学内容的基础上，充分应用多种教学手段，针对不同的课程采用不同的教学方法和教具，合理地设计教学思路，做到“备课”而不是“背课”[3]。同时，注重和学生这个群体的对话和沟通，深入学生的内心，吃透学生的心理特点，拉近学生和老师之间的距离，创造良好的教学环境和氛围，激发学生的学习兴趣，使课堂在轻松良好的氛围中顺畅开展。
4.学校加强对青年教师的引导，完善和加强青年教师导师制。
青年教师的成长，离不开学校的培养的引导。学校应进一步加强青年教师导师制度，组织一些经验丰富、责任心强、业务修养过硬的老教师作为青年教师的指导老师。导师应根据青年教师的特点，给予合理的教学和实践指导，让青年教师在老教师的言传身教下快速成长，并形成一种合理的教学和科研团队，形成以老带新、以新促老的良性循环。
总之，青年教师是高校教学和科研的生力军，提高教学水平对整个高校教学工作起着重要的作用，青年教师应不断地用“教书育人”的要求来鞭策自己，扎实做好教学工作，虚心向老教师讨教，认真对待每一节课，尽早担负起教学继承和创新的重任。
参考文献：
[1]傅道春.教师的成长与发展[M].北京：教育科学出版社，2001，7.
[2]叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001，10.
[3]张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000，6.
【关键词】青年教师 教学水平 教学工作
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0196-02
近些年，随着高校对教师的大量需求，使得越来越多刚刚迈出校门的毕业生走向了大学讲台。对于这些青年教师来说，他们有深厚的专业基础，较强的专业能力，是拥有硕士、博士甚至更高学历的人才。在专业素养和学习能力上，青年教师显然具有绝对的优势；在工作中，青年教师对新的工作环境富有激情和创造力，爱岗敬业，热情有朝气。但是近年来，由于各种因素的影响，青年教师的教学活动成果却不容乐观。例如高校学生对青年教师的不满意度逐年上升、课堂教学不能满足教习大纲和教学质量的要求、学生的专业基础知识应用能力欠缺、学科知识引导与专业能力创新较差、缺乏合理的教学方法和良好课堂氛围等等[1]。这些对于高校青年教师无疑是一种强大的挑战和压力，因此，需要采取必要的措施进行合理的培训和指导。
本人作为一名高校教师，结合自身在教学实践活动中的摸索，首先是分析青年教师在教学活动中普遍存在的问题以及原因，然后总结了几点建议和看法，期望能对高校青年教师提高教学水平有所帮助。
一、原因分析
1.青年教师的思想政治素养不够，对教师岗位的认识不足，缺乏奉献精神。
“师者，传道授业解惑者也。”这是对教师这个行业的经典诠释。教师在学生的成长过程中，不仅仅只是专业上的导师，更是学生人生和心灵的导师。教师承担着教书育人的重任，要帮助学生树立良好的人生观和价值观。但是，现在一些年轻的青年教师，刚毕业就走上教学岗位，没有经过良好的岗前思想政治培养，缺乏对教师岗位的认识和定位，片面的将其视为一种谋生的职业，缺乏爱岗敬业的奉献精神[1]。因此，很难在教学活动中将良好的价值体系传递给学生，学生也就感觉不到老师的个人魅力，从而就形成不了良好的教学氛围[2]。
2.教学能力不足，不思进取。
近年来，高校的教师呈现高学历年青化的趋势，一大批高学历的年轻人充实到教师的队伍中来，这些青年教师，经过多年的苦读，专业知识丰富，基础理论扎实，学习刻苦、成绩优秀。在教师队伍中显得更有活力，更有干劲。可是，在教学质量评价体系中，往往垫底的也是这些年轻教师。原因之一在于缺乏教学经验，对教学大纲理解不够，不能全面掌握教材，对教学内容没有系统的把握，因此很容易出现课堂内容不能突出重点难点，学生对知识点吸收效果不佳。其次，面对存在的问题，部分年轻教师避而不见，自以为是，不思进取。把学生听不懂、学不会的原因归咎于学生。这种推卸责任的行为和态度，对于青年教师的成长十分不利。他们只是将自己视为知识的传输者，而忘了在传输过程中的教学细节运用以及教学手段和方法的应用。
3.缺乏实践环节，创新能力薄弱。
高校大部分青年教师学历较高，但是阅历和经历较少，在教学活动中很难做到理论和实践相结合。部分老师专业定位不准确，经常将自己的学习方向强加给学生，导致学生学习混乱，理论实践和教学内容脱轨。还有部分老师只讲自己擅长的内容，躲避自己的缺点，缺乏开拓进取的创新意识，使得教学进展十分缓慢。
二、解决措施
1.加强青年教师的思想和职业道德教育，增加其责任感和使命感。
青年教师的发展关系到学校的未来，因此，对青年教师进行经常性的思想和职业道德教育尤为重要。通过对青年教师的职业道德培养，使他们认识到教师这个职业的光荣性和责任感，从而使他們更加自觉地遵守和履行教师职责，以积极的心态去丰富和完善自己的教学技能，以强烈的主人翁意识为学校的发展贡献力量[2]。
2.以教材为依托，认真做好课前准备工作。
教材是课堂教学活动的重要组成部分，是学生知识获得的主要来源。教师以教材为主要依据安排课堂内容，因此，对教材的仔细阅读是教学工作开展的前提。根据教学大纲的要求，对所教课程教材应通读几遍，并在了解课程性质、教学目的等相关信息基础上，进一步吃透教材中的知识点，找到彼此间的深层联系，对所教课程有了一定系统化层次化的理解。另外，仅仅依靠一本教材不能满足教师对该门课程的深度掌握，大量查阅相关参考资料，加深理解拓展思路，挖掘知识点，做到融会贯通，为教学活动做深厚的知识储备。
3.因地制宜，因学施教。
课堂是教师传授知识的主战场，也是教书育人的主要渠道。在课堂上教师应运用多种教学手段和教学方法来完成自己的教学任务。青年教师在教学的过程中，应该在全面掌握教学内容的基础上，充分应用多种教学手段，针对不同的课程采用不同的教学方法和教具，合理地设计教学思路，做到“备课”而不是“背课”[3]。同时，注重和学生这个群体的对话和沟通，深入学生的内心，吃透学生的心理特点，拉近学生和老师之间的距离，创造良好的教学环境和氛围，激发学生的学习兴趣，使课堂在轻松良好的氛围中顺畅开展。
4.学校加强对青年教师的引导，完善和加强青年教师导师制。
青年教师的成长，离不开学校的培养的引导。学校应进一步加强青年教师导师制度，组织一些经验丰富、责任心强、业务修养过硬的老教师作为青年教师的指导老师。导师应根据青年教师的特点，给予合理的教学和实践指导，让青年教师在老教师的言传身教下快速成长，并形成一种合理的教学和科研团队，形成以老带新、以新促老的良性循环。
总之，青年教师是高校教学和科研的生力军，提高教学水平对整个高校教学工作起着重要的作用，青年教师应不断地用“教书育人”的要求来鞭策自己，扎实做好教学工作，虚心向老教师讨教，认真对待每一节课，尽早担负起教学继承和创新的重任。
参考文献：
[1]傅道春.教师的成长与发展[M].北京：教育科学出版社，2001，7.
[2]叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001，10.
[3]张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000，6.