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摘要:34年的农村中小学语文教学中,笔者在语文教学中尤其注重对学生的渗透思想教育, 大家知道:在小学语文课本中,安排了《董存瑞舍身砸暗堡》等记叙文,字里行间饱含着作者丰富的思想感情,是一组对青少年进行爱国主义、国际主义教育的好教材。教学中,可采取多种途径,渗透好思想教育,达到教书育人的目的。
关键词:交际工具和信息载体; 简介背景;学科特点;本地资源;身心健康成长
中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号:1006-5962(2013)03-0140-01
34年的农村中小学语文教学中,笔者在语文教学中尤其注重对学生的渗透思想教育,特别在纪念毛泽东为雷锋同志题词50年的活动中笔者认为:在小学语文课本中,安排了《董存瑞舍身砸暗堡》等记叙文,字里行间饱含着作者丰富的思想感情,是一组对青少年进行爱国主义、国际主义教育的好教材。教学中,可采取多种途径,渗透好思想教育,达到教书育人的目的。
《义务教育语文课程标准》指出:语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域。当今世界,经济全球化趋势日渐增强,现代科学和信息技术迅猛发展,新的交流媒介不断出现,给社会语言生活带来巨大变化,对中华民族优秀传统文化的继承,对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求,也给语文教育的发展提出了新的课题。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育中的重要地位。
对此类文章的教学,首先要简介背景,渗透思想教育。由于时代背景的局限性,学生对这类可课文中人物的性格特点难以理解,对含义深刻的句子就更难以体会。鉴于这种情况,就要求教师在讲读课文之前有效放矢地向学生介绍有关的时代背景。例如:在教学《我的战友邱少云》、《再见了,亲人》等课文时,如果对学生讲清课文所涉及的抗美援朝战斗的情景,以及中朝人民在并肩作战中用鲜血凝成的伟大友谊,那么志愿军和朝鲜人民依依惜别,难舍难分的动人情景学生就容易理解。课文中出现的"亲人"、"亲爱的地方"等词语,句子所包含的深刻意义,学生就能深切领会,同时,也能理解志愿军战士和朝鲜人民这种不是亲人胜似亲人的深厚友谊,使学生很自然地受到思想教育。
在语文教学中,笔者充分利用语文学科的特点,挖掘教材的思想内容,在对学生进行语言文字、听说读写训练的过程中,向学生进行爱国主义教育,培养学生良好的思想品质,使语文教学在德育方面起到应有作用。如感情朗读.感知爱国情在学习每一篇课文时,我们都要从读入手,了解文章的内容,体会课文的思想感情。叶老说:"叙事叙情的文章最好要美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来。"教学中,通过对课文进行声情并茂的反复吟诵,以声传情,以情动人,使作者的情是与学生的情感达到心灵上的共振,充分领悟其强烈的爱国激情。如教学《十里长街送总理》一文时,笔者紧紧抓住作者以凝练如诗般的语言描述了1976年1月11日,首都百万群众自发云集长安街,哭别总理灵车的动人场面,抒发了人民群众沉痛哀悼、深切怀念总理的强烈感情。全文虽仅600余字,却字字有情,句句含情,读之令人情不能已,哀恸欲绝。教学时开首即直入主题,分析教材,简洁、明了。对课文内容、中心及文章的语言表现特色以外,还应揭示文章的结构,说说课文由几段组成,每一段都讲了什么。教师可创设情境进行范读,黑板上挂着镶着黑框的总理画像,幻灯映出长安街上千千万万群众悲痛欲绝地送总理的感人场面,录音机里播放出低沉悲伤的哀乐,教师用充满爱、敬、悲的声调朗读课文,把学生引入一个特定的肃穆而悲伤的情境中,唤起学生对人民总理的无比敬仰之情,再指导学生入情入境地朗读来感受那种万民同悼总理的感情氛围,这样不仅激起了学生的求知欲,也增强了思想教育效果。又如《狼牙山五壮士》一文的教学,一上课,笔者就从情入手,以充满真挚的情感,激起学生心中的爱国感情。
在小学语文教学中,还要充分利用本地资源,做好渗透教育。革命老区----龙山镇双明村孕育着取之不尽、用之不竭的地方人文文化资源:太监亭、太监墓、芗剧、木偶戏、歌仔戏、闻名的香蕉、来之不易的大堤……我们的学校有取之不尽的资料,可积极采用家访、调查、访问等形式,充分地挖掘本地人文文化资源 ,做好渗透教育。平时教学中,能把自己熟知的一山一水、一草一木、一人一事紧密地与课文如《桂林山水》等教材紧紧地结合起来,还可课外开展相声、演讲以及文娱表演等活动,你说家乡,我知家乡,我爱家乡,不断地汲取本地营养,从而提高学生的综合素质,激发他们积极进取,从我做起,从今天做起,从小事做起,教育学生热爱家乡,热爱祖国,争分夺秒,刻苦学习,学好真本领,将来报效祖国 .
"一切为了学生","为了学生一切","为了一切学生"是我们每个教师奋斗的动力,让每个孩子都能持续健康"一切为了学生","为了学生一切","为了一切学生"是我们每个教师奋斗的动力,让每个孩子都能持续健康地发展是每个教师奋斗的目标。携爱心上路,助学生高飞,在语文教学中让学生扎扎实实地走好每一步,在语文教学中让学生扎扎实实地走好每一步,让他们在学到文化知识时,身心又健康成长,我们一定能看到他们拥有更美好的明天!
参考文献
[1]《义务教育语文课程标准》
关键词:交际工具和信息载体; 简介背景;学科特点;本地资源;身心健康成长
中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号:1006-5962(2013)03-0140-01
34年的农村中小学语文教学中,笔者在语文教学中尤其注重对学生的渗透思想教育,特别在纪念毛泽东为雷锋同志题词50年的活动中笔者认为:在小学语文课本中,安排了《董存瑞舍身砸暗堡》等记叙文,字里行间饱含着作者丰富的思想感情,是一组对青少年进行爱国主义、国际主义教育的好教材。教学中,可采取多种途径,渗透好思想教育,达到教书育人的目的。
《义务教育语文课程标准》指出:语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域。当今世界,经济全球化趋势日渐增强,现代科学和信息技术迅猛发展,新的交流媒介不断出现,给社会语言生活带来巨大变化,对中华民族优秀传统文化的继承,对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求,也给语文教育的发展提出了新的课题。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育中的重要地位。
对此类文章的教学,首先要简介背景,渗透思想教育。由于时代背景的局限性,学生对这类可课文中人物的性格特点难以理解,对含义深刻的句子就更难以体会。鉴于这种情况,就要求教师在讲读课文之前有效放矢地向学生介绍有关的时代背景。例如:在教学《我的战友邱少云》、《再见了,亲人》等课文时,如果对学生讲清课文所涉及的抗美援朝战斗的情景,以及中朝人民在并肩作战中用鲜血凝成的伟大友谊,那么志愿军和朝鲜人民依依惜别,难舍难分的动人情景学生就容易理解。课文中出现的"亲人"、"亲爱的地方"等词语,句子所包含的深刻意义,学生就能深切领会,同时,也能理解志愿军战士和朝鲜人民这种不是亲人胜似亲人的深厚友谊,使学生很自然地受到思想教育。
在语文教学中,笔者充分利用语文学科的特点,挖掘教材的思想内容,在对学生进行语言文字、听说读写训练的过程中,向学生进行爱国主义教育,培养学生良好的思想品质,使语文教学在德育方面起到应有作用。如感情朗读.感知爱国情在学习每一篇课文时,我们都要从读入手,了解文章的内容,体会课文的思想感情。叶老说:"叙事叙情的文章最好要美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来。"教学中,通过对课文进行声情并茂的反复吟诵,以声传情,以情动人,使作者的情是与学生的情感达到心灵上的共振,充分领悟其强烈的爱国激情。如教学《十里长街送总理》一文时,笔者紧紧抓住作者以凝练如诗般的语言描述了1976年1月11日,首都百万群众自发云集长安街,哭别总理灵车的动人场面,抒发了人民群众沉痛哀悼、深切怀念总理的强烈感情。全文虽仅600余字,却字字有情,句句含情,读之令人情不能已,哀恸欲绝。教学时开首即直入主题,分析教材,简洁、明了。对课文内容、中心及文章的语言表现特色以外,还应揭示文章的结构,说说课文由几段组成,每一段都讲了什么。教师可创设情境进行范读,黑板上挂着镶着黑框的总理画像,幻灯映出长安街上千千万万群众悲痛欲绝地送总理的感人场面,录音机里播放出低沉悲伤的哀乐,教师用充满爱、敬、悲的声调朗读课文,把学生引入一个特定的肃穆而悲伤的情境中,唤起学生对人民总理的无比敬仰之情,再指导学生入情入境地朗读来感受那种万民同悼总理的感情氛围,这样不仅激起了学生的求知欲,也增强了思想教育效果。又如《狼牙山五壮士》一文的教学,一上课,笔者就从情入手,以充满真挚的情感,激起学生心中的爱国感情。
在小学语文教学中,还要充分利用本地资源,做好渗透教育。革命老区----龙山镇双明村孕育着取之不尽、用之不竭的地方人文文化资源:太监亭、太监墓、芗剧、木偶戏、歌仔戏、闻名的香蕉、来之不易的大堤……我们的学校有取之不尽的资料,可积极采用家访、调查、访问等形式,充分地挖掘本地人文文化资源 ,做好渗透教育。平时教学中,能把自己熟知的一山一水、一草一木、一人一事紧密地与课文如《桂林山水》等教材紧紧地结合起来,还可课外开展相声、演讲以及文娱表演等活动,你说家乡,我知家乡,我爱家乡,不断地汲取本地营养,从而提高学生的综合素质,激发他们积极进取,从我做起,从今天做起,从小事做起,教育学生热爱家乡,热爱祖国,争分夺秒,刻苦学习,学好真本领,将来报效祖国 .
"一切为了学生","为了学生一切","为了一切学生"是我们每个教师奋斗的动力,让每个孩子都能持续健康"一切为了学生","为了学生一切","为了一切学生"是我们每个教师奋斗的动力,让每个孩子都能持续健康地发展是每个教师奋斗的目标。携爱心上路,助学生高飞,在语文教学中让学生扎扎实实地走好每一步,在语文教学中让学生扎扎实实地走好每一步,让他们在学到文化知识时,身心又健康成长,我们一定能看到他们拥有更美好的明天!
参考文献
[1]《义务教育语文课程标准》