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义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。教师在口语教学过程中要安排各种形式的课堂活动，以激发学生英语学习的兴趣和积极性，培养他们的口语交际能力。
一、声情互动，提供学生良好的语言实践机会
英语口语教学，教师应努力营造和谐的课堂教学气氛，合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，激发他们对英语学习的兴趣。
1.游戏——激发学生英语学习兴趣感
心理学家弗洛伊得指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”小学生的特点就是活泼、好动，这正是学习英语得到的有利条件。因此，教师可以设计多种新颖有趣的教学游戏，采用TPR教学法，以活动为主，少说教，多活动，让学生动起来，让课堂气氛活起来，满足他们旺盛的学习欲望和好玩善动的天性，使他们的学习情绪高涨，满腔热情地投入到学习中，激发英语学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
在教授“What’s the time？”这一内容时，教师可以设计“老狼、老狼几点了”这一儿童常做的游戏。先由教师当Mr. wolf，其他学生一同来问：What’s the time？ 学生根据Mr. wolf回答的不同时间来做不同的事情，再由学生来扮演Mr. wolf进行游戏。学生学习的热情非常高涨，这一新授句型的练习率和面都很广，整节课都在学生大声地问答中进行，效果非常理想。这样的活动内容和形式都贴近学生的生活实际和心理需求，符合学生的认知水平和生活经验，有效地激发了学生学习英语的兴趣。
2.听说——激发学生英语学习积极性
语言学习需要一定的环境，然而我国是非英语国家，缺少语言环境，这对英语语言较弱的小学生来说有一定的难度。因此，英语课堂如何设置把抽象变具体，让小学生在情景中学，并在情景中用有着很关键的作用。教师在课堂上应该尽可能少说汉语，通过肢体语言，如手势、眼神等辅助手段组织教学。教师可以借助现代化教学设施，采用多媒体教学，进行“视、听、说”三位一体的综合教学，让学生有身临其境的感觉，调动起主观能动性，自由自在地用英语进行表达。3.操练——调动学生英语学习主动性
情境化的教学方式不仅能激发儿童的好奇心，而且有利于提高儿童的言语能力。如在教学第三册Unit7 Christmas这一话题时，教师让戴上圣诞帽模仿圣诞老人的同学给其他同学分发礼物，让全班学生一起说句子“What presents do you want？”请个别学生有I want a...表达自己想要的礼物，这样即操练了句子又复习了已学的单词。这种生动形象的开放式语言使用情境，为学生创造生动活泼、轻松自由的学习气氛和有趣且生活化了的语言运用平台，学生在其中乐于讲英语，乐于表演，在轻松愉快中掌握了知识，极大地激发并维持了他们的英语学习兴趣。
二、情境拨动，培养学生综合的语言运用能力
小学英语课堂讲究趣味，实效，注重学生听、说、读能力的培养。在课前几分钟引导学生利用所学内容讲简单的英语口语、游戏表演、课文朗读、“chant”的演唱等，能调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，提高学生对英语的兴趣，能有效地排除学生怕开口说英语的心理障碍，充分挖掘学生的学习潜能，提高教学质量。
1.演唱——营造和谐愉悦的学习气氛
上课伊始，老师带着全班学生演唱英语歌曲，将学生的注意力迅速转移到课堂活动中，促使学生做好上课的心理准备。通过教师与学生互动互唱，无形中拉近师生之间的距离，营造出和谐、愉悦的学习气氛，让学生快速进入英語学习的氛围。
在执教第四册Uint6 Weather一课时，在课前教师可以安排学生唱Rain， rain， go away这首英语歌曲，歌曲节奏欢快，师生边唱边做动作，课堂气氛极为活跃，达到很好的热身效果。通过让学生演唱这首歌曲，让学生感受歌曲中的天气。
2.律动——激发学生英语学习的兴趣
英语中Chant是一种富有节奏感的小诗，读起来朗朗上口，能激发学生的学习兴趣。因此，授课教师如果能很好运用Chant作为课前热身，将能达到很好的效果。
在上第三册Unit6 Meals这课时教师可以采用Chant进行口语训练。
如I’m happy， ha-ha-ha.
I’m sad， boo-hoo-hoo.
I’m hungry， gu-lu-lu.
通过课件播放Chant，教师根据Chant的韵律做出的相应的动作，学生跟着节奏说英语，做动作。这样，学生参与活动的积极性就会高涨起来。
3.活动——促进儿童身心健康的发展
为了促进儿童身心健康的发展，教师可以设计多种新颖有趣的教学活动，采用TPR教学法，以活动为主，少说教，多活动，让学生动起来，让课堂气氛活起来，满足他们旺盛的学习欲望和好玩善动的天性，使他们的学习情绪高涨，满腔热情地投入到学习中。
动静结合的课堂活动形式可贯穿于整堂课，使学生在松弛有度的教学氛围中保持最佳学习状态。课前，教师尽可能让学生跟着热身歌曲舞动起来，进入学习状态；在教学呈现过程中，教师时而自己声情并茂地将教学文本现场演练出来，时而引导学生以个人或小组为单位进行角色扮演；教学巩固环节更是力求使用趣味活动、表演游戏等活动帮助学生将课上所学运用出来，实现“用英语做事情”的教学目标。在这些活动中，学生克服畏惧、害羞的心理障碍，积极参与到课堂上来，张大嘴巴说英语，从而进一步培养他们的听说能力、动手操作能力和观察能力，学生的思维能力与创新能力也得到了锻炼。
新课改要求英语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识，创新意识。因此，在小学英语口语教学中，教师要深刻理会课程标准的精神，口语训练要常态化，要把口语训练贯穿在英语教学的全过程。采用多元化的教学手段，运用丰富多彩的教学方法激发学生学习英语的兴趣，培养口语表达能力。
一、声情互动，提供学生良好的语言实践机会
英语口语教学，教师应努力营造和谐的课堂教学气氛，合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，激发他们对英语学习的兴趣。
1.游戏——激发学生英语学习兴趣感
心理学家弗洛伊得指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”小学生的特点就是活泼、好动，这正是学习英语得到的有利条件。因此，教师可以设计多种新颖有趣的教学游戏，采用TPR教学法，以活动为主，少说教，多活动，让学生动起来，让课堂气氛活起来，满足他们旺盛的学习欲望和好玩善动的天性，使他们的学习情绪高涨，满腔热情地投入到学习中，激发英语学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
在教授“What’s the time？”这一内容时，教师可以设计“老狼、老狼几点了”这一儿童常做的游戏。先由教师当Mr. wolf，其他学生一同来问：What’s the time？ 学生根据Mr. wolf回答的不同时间来做不同的事情，再由学生来扮演Mr. wolf进行游戏。学生学习的热情非常高涨，这一新授句型的练习率和面都很广，整节课都在学生大声地问答中进行，效果非常理想。这样的活动内容和形式都贴近学生的生活实际和心理需求，符合学生的认知水平和生活经验，有效地激发了学生学习英语的兴趣。
2.听说——激发学生英语学习积极性
语言学习需要一定的环境，然而我国是非英语国家，缺少语言环境，这对英语语言较弱的小学生来说有一定的难度。因此，英语课堂如何设置把抽象变具体，让小学生在情景中学，并在情景中用有着很关键的作用。教师在课堂上应该尽可能少说汉语，通过肢体语言，如手势、眼神等辅助手段组织教学。教师可以借助现代化教学设施，采用多媒体教学，进行“视、听、说”三位一体的综合教学，让学生有身临其境的感觉，调动起主观能动性，自由自在地用英语进行表达。3.操练——调动学生英语学习主动性
情境化的教学方式不仅能激发儿童的好奇心，而且有利于提高儿童的言语能力。如在教学第三册Unit7 Christmas这一话题时，教师让戴上圣诞帽模仿圣诞老人的同学给其他同学分发礼物，让全班学生一起说句子“What presents do you want？”请个别学生有I want a...表达自己想要的礼物，这样即操练了句子又复习了已学的单词。这种生动形象的开放式语言使用情境，为学生创造生动活泼、轻松自由的学习气氛和有趣且生活化了的语言运用平台，学生在其中乐于讲英语，乐于表演，在轻松愉快中掌握了知识，极大地激发并维持了他们的英语学习兴趣。
二、情境拨动，培养学生综合的语言运用能力
小学英语课堂讲究趣味，实效，注重学生听、说、读能力的培养。在课前几分钟引导学生利用所学内容讲简单的英语口语、游戏表演、课文朗读、“chant”的演唱等，能调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，提高学生对英语的兴趣，能有效地排除学生怕开口说英语的心理障碍，充分挖掘学生的学习潜能，提高教学质量。
1.演唱——营造和谐愉悦的学习气氛
上课伊始，老师带着全班学生演唱英语歌曲，将学生的注意力迅速转移到课堂活动中，促使学生做好上课的心理准备。通过教师与学生互动互唱，无形中拉近师生之间的距离，营造出和谐、愉悦的学习气氛，让学生快速进入英語学习的氛围。
在执教第四册Uint6 Weather一课时，在课前教师可以安排学生唱Rain， rain， go away这首英语歌曲，歌曲节奏欢快，师生边唱边做动作，课堂气氛极为活跃，达到很好的热身效果。通过让学生演唱这首歌曲，让学生感受歌曲中的天气。
2.律动——激发学生英语学习的兴趣
英语中Chant是一种富有节奏感的小诗，读起来朗朗上口，能激发学生的学习兴趣。因此，授课教师如果能很好运用Chant作为课前热身，将能达到很好的效果。
在上第三册Unit6 Meals这课时教师可以采用Chant进行口语训练。
如I’m happy， ha-ha-ha.
I’m sad， boo-hoo-hoo.
I’m hungry， gu-lu-lu.
通过课件播放Chant，教师根据Chant的韵律做出的相应的动作，学生跟着节奏说英语，做动作。这样，学生参与活动的积极性就会高涨起来。
3.活动——促进儿童身心健康的发展
为了促进儿童身心健康的发展，教师可以设计多种新颖有趣的教学活动，采用TPR教学法，以活动为主，少说教，多活动，让学生动起来，让课堂气氛活起来，满足他们旺盛的学习欲望和好玩善动的天性，使他们的学习情绪高涨，满腔热情地投入到学习中。
动静结合的课堂活动形式可贯穿于整堂课，使学生在松弛有度的教学氛围中保持最佳学习状态。课前，教师尽可能让学生跟着热身歌曲舞动起来，进入学习状态；在教学呈现过程中，教师时而自己声情并茂地将教学文本现场演练出来，时而引导学生以个人或小组为单位进行角色扮演；教学巩固环节更是力求使用趣味活动、表演游戏等活动帮助学生将课上所学运用出来，实现“用英语做事情”的教学目标。在这些活动中，学生克服畏惧、害羞的心理障碍，积极参与到课堂上来，张大嘴巴说英语，从而进一步培养他们的听说能力、动手操作能力和观察能力，学生的思维能力与创新能力也得到了锻炼。
新课改要求英语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识，创新意识。因此，在小学英语口语教学中，教师要深刻理会课程标准的精神，口语训练要常态化，要把口语训练贯穿在英语教学的全过程。采用多元化的教学手段，运用丰富多彩的教学方法激发学生学习英语的兴趣，培养口语表达能力。