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摘 要： 教师在英语课堂教学中要结合学生的生活实际、认知特点、知识层次等，采用有效的方式方法，激发学生对英语的学习兴趣，提高学习的质量，使学生在不断的学习过程中从量变到质变，实现英语课堂的高效。
关键词： 英语课堂教学 学习兴趣 有效方法
英语教學要紧密联系学生的实际，从学生的经验和已有知识出发。现在的教材虽然有很多内容与生活息息相关，但涉及的单词还有一部分比较难，不便于学生识记。学生刚接触到一门新的学科，遗失掉最简单的一部分，学起来有些吃力。
教师在教学中必学要结合学生的实际、认知特点、知识层次等，采用多种方式方法，激发学生对英语的学习兴趣，提高学习质量，使学生在不断的学习过程中从量变到质变，实现英语课堂的高效。下面谈一些我的做法，与老师们共勉。
1.创设情境，使新知呈现生活化
情境教学就是将情境作为一个心理场、一个整体，作用于学生的意识，使学生产生身临其境的感觉，然后进行交际、交流，从而获得理想的教学效果。值得注意的是，教师创设情境引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情境，形象直观。比如我们在进行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在进行动物对话的教学时，可以设计一个去动物园看动物的情景；在进行食物对话的教学时，可以创设一个去饭店就餐的情境。
2.运用游戏，使新知呈现趣味化
游戏是深受学生喜爱的活动形式，教师如果在教学时把语言的学习通过各种英语游戏形式进行导入，既保证了课堂学习的效率，又培养了学生对英语学习的直接兴趣。
学生喜欢表演，通过学生表演或做游戏创设情境，容易激起学生的情感体验。如我在教学动物单词时，首先创设一条主线，到动物园参观。先请大家猜猜有什么动物，让学生试着做动物的动作，学动物的叫声，monkey，cat，duck，等等。孩子们再走进动物园请动物们出来和大家认识，和动物们做游戏成为朋友，用句子来描述和他们的感情：I like monkeys.I like...最后升华到一定的高度，讲丑小鸭的故事，有的孩子还会上台表演，大家都是兴致盎然地学习跟故事有关的内容。这个情境的创设，不但让学生巩固运用了知识，而且对学生进行了一次极好的情感教育。
在我们使用的pep教材中，每个单元都是围绕一个主题编排的，每个单元又分ab两个部分，在学习a部分的单词时，由于学生刚接触这一类英语知识，不具备什么英语基础（尤其是三年级），我一般就采用实物、图片直观展示的方法呈现。在学习b部分的内容时，我们可以结合a部分的知识设计一个小游戏，吸引学生的注意力，全身心地投入新知识的学习中。我最常用的就是猜一猜的游戏，将已经学过的和将要学的相关单词的实物装在一个袋子里，比如水果、文具、玩具等，然后向学生提问：guess，what’s in my bag？一般学生会很快将已学的东西猜出来，大家一起读一读，猜不出来的东西不需要让学生一直猜下去，教师可以直接展示出来，教学生发音。虽然这和用实物呈现法相似，但它比后者多了几分神秘感，更吸引人，同时复习了旧单词，可谓一举多得。
3.利用实物、图片、简笔画、自制教学具，使新知呈现直观化
实物、图片、简笔画是通过人的眼睛直接、快速感知到的，是最常见的直观教具。直观的手段更容易激起学生的好奇心，激发他们的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生从感性到理性，从直观到抽象，从简单到复杂，从特殊到一般，逐步理解那些较抽象、较枯燥的教学内容。
在教学新单词时，只要是我们很容易就能找到的实物，最好用实物代替图片，因为实物比图片更能激发学生的兴趣，如果我们每天都拿着几张图片上课，久而久之，学生就会产生视觉疲劳，失去学习的兴趣。比如我们在教学有关文具、水果的单词时，就带一些文具和水果；教学有关身体部位时，就指自己的身体；教学动物时，可以借用玩具类的动物；教学家庭成员时，就让学生拿出自己的家庭照片当做教具，这样很真实，很生活化。运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画既生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。尤其是对于那些擅长绘画的老师来说，既发挥自己的特长，提高了课堂效率，又提升自己在学生心目中的人格魅力。试想一下，当英语老师在黑板上寥寥几笔就勾画出一个形象逼真的物品时，学生该是多么惊讶和佩服，他们肯定会更喜欢你，喜欢上你的英语课。
4.运用多媒体，使新知呈现形象化
多媒体的教学手段多样化，直接把教学内容通过媒体呈现给学生，更能将学生的注意力集中起来，更容易激起学生的学习好奇心，有助于学生更好地学习和理解所学知识内容。例如三年级下册第六单元的两段对话教学，主要场景就是小朋友和老师、爸爸去动物园游玩，要在教室里创设这样的情境不是很容易，这时候我们就可以充分发挥多媒体的功能。教学时我通过课件将教学内容呈现在学生面前，他们就像看动画片一样，看得津津有味，一遍下来弄懂了课文的含义，再让他们跟着读，一个个兴致勃勃，学得可带劲了。这种视听相结合的方法，大大提高了课堂教学效率。自制教学具创设情境，培养兴趣，调动积极性和主动性。
总之，教师在英语课堂教学中必须结合学生的生活实际、认知特点、知识层次等，采用有效的方式方法，激发学生对英语的学习情趣，提高学习质量，使学生在学习过程中从量变到质变，实现英语课堂的高效。
参考文献：
[1]张天宝，著.鼓励创新：新课程课堂教学改革的核心.课程·教材·教法，2004（2）.
[2]王义堂，田保军，王硕旺，编著.新课程理念与教学策略.2003.6.
[3]英语新课程标准.
关键词： 英语课堂教学 学习兴趣 有效方法
英语教學要紧密联系学生的实际，从学生的经验和已有知识出发。现在的教材虽然有很多内容与生活息息相关，但涉及的单词还有一部分比较难，不便于学生识记。学生刚接触到一门新的学科，遗失掉最简单的一部分，学起来有些吃力。
教师在教学中必学要结合学生的实际、认知特点、知识层次等，采用多种方式方法，激发学生对英语的学习兴趣，提高学习质量，使学生在不断的学习过程中从量变到质变，实现英语课堂的高效。下面谈一些我的做法，与老师们共勉。
1.创设情境，使新知呈现生活化
情境教学就是将情境作为一个心理场、一个整体，作用于学生的意识，使学生产生身临其境的感觉，然后进行交际、交流，从而获得理想的教学效果。值得注意的是，教师创设情境引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情境，形象直观。比如我们在进行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在进行动物对话的教学时，可以设计一个去动物园看动物的情景；在进行食物对话的教学时，可以创设一个去饭店就餐的情境。
2.运用游戏，使新知呈现趣味化
游戏是深受学生喜爱的活动形式，教师如果在教学时把语言的学习通过各种英语游戏形式进行导入，既保证了课堂学习的效率，又培养了学生对英语学习的直接兴趣。
学生喜欢表演，通过学生表演或做游戏创设情境，容易激起学生的情感体验。如我在教学动物单词时，首先创设一条主线，到动物园参观。先请大家猜猜有什么动物，让学生试着做动物的动作，学动物的叫声，monkey，cat，duck，等等。孩子们再走进动物园请动物们出来和大家认识，和动物们做游戏成为朋友，用句子来描述和他们的感情：I like monkeys.I like...最后升华到一定的高度，讲丑小鸭的故事，有的孩子还会上台表演，大家都是兴致盎然地学习跟故事有关的内容。这个情境的创设，不但让学生巩固运用了知识，而且对学生进行了一次极好的情感教育。
在我们使用的pep教材中，每个单元都是围绕一个主题编排的，每个单元又分ab两个部分，在学习a部分的单词时，由于学生刚接触这一类英语知识，不具备什么英语基础（尤其是三年级），我一般就采用实物、图片直观展示的方法呈现。在学习b部分的内容时，我们可以结合a部分的知识设计一个小游戏，吸引学生的注意力，全身心地投入新知识的学习中。我最常用的就是猜一猜的游戏，将已经学过的和将要学的相关单词的实物装在一个袋子里，比如水果、文具、玩具等，然后向学生提问：guess，what’s in my bag？一般学生会很快将已学的东西猜出来，大家一起读一读，猜不出来的东西不需要让学生一直猜下去，教师可以直接展示出来，教学生发音。虽然这和用实物呈现法相似，但它比后者多了几分神秘感，更吸引人，同时复习了旧单词，可谓一举多得。
3.利用实物、图片、简笔画、自制教学具，使新知呈现直观化
实物、图片、简笔画是通过人的眼睛直接、快速感知到的，是最常见的直观教具。直观的手段更容易激起学生的好奇心，激发他们的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生从感性到理性，从直观到抽象，从简单到复杂，从特殊到一般，逐步理解那些较抽象、较枯燥的教学内容。
在教学新单词时，只要是我们很容易就能找到的实物，最好用实物代替图片，因为实物比图片更能激发学生的兴趣，如果我们每天都拿着几张图片上课，久而久之，学生就会产生视觉疲劳，失去学习的兴趣。比如我们在教学有关文具、水果的单词时，就带一些文具和水果；教学有关身体部位时，就指自己的身体；教学动物时，可以借用玩具类的动物；教学家庭成员时，就让学生拿出自己的家庭照片当做教具，这样很真实，很生活化。运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画既生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。尤其是对于那些擅长绘画的老师来说，既发挥自己的特长，提高了课堂效率，又提升自己在学生心目中的人格魅力。试想一下，当英语老师在黑板上寥寥几笔就勾画出一个形象逼真的物品时，学生该是多么惊讶和佩服，他们肯定会更喜欢你，喜欢上你的英语课。
4.运用多媒体，使新知呈现形象化
多媒体的教学手段多样化，直接把教学内容通过媒体呈现给学生，更能将学生的注意力集中起来，更容易激起学生的学习好奇心，有助于学生更好地学习和理解所学知识内容。例如三年级下册第六单元的两段对话教学，主要场景就是小朋友和老师、爸爸去动物园游玩，要在教室里创设这样的情境不是很容易，这时候我们就可以充分发挥多媒体的功能。教学时我通过课件将教学内容呈现在学生面前，他们就像看动画片一样，看得津津有味，一遍下来弄懂了课文的含义，再让他们跟着读，一个个兴致勃勃，学得可带劲了。这种视听相结合的方法，大大提高了课堂教学效率。自制教学具创设情境，培养兴趣，调动积极性和主动性。
总之，教师在英语课堂教学中必须结合学生的生活实际、认知特点、知识层次等，采用有效的方式方法，激发学生对英语的学习情趣，提高学习质量，使学生在学习过程中从量变到质变，实现英语课堂的高效。
参考文献：
[1]张天宝，著.鼓励创新：新课程课堂教学改革的核心.课程·教材·教法，2004（2）.
[2]王义堂，田保军，王硕旺，编著.新课程理念与教学策略.2003.6.
[3]英语新课程标准.