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【摘要】在我们当前初中英语阅读教学中，英语教师必须要时刻遵循新课标改革的要求与引领，积极主动地去探索更多合理有效的教学模式与方法，从而全面提高初中英语阅读教学的有效性。
【关键词】初中英语；阅读教学；策略研究
【作者简介】谢晓丹，湖北省宜昌市外国语初级中学。
要提高初中英语阅读教学的有效性，英语教师必须要扭转以往的思维方式和教学方法，认真研读新课标，力求使自己的课堂教学能够顺应新课改的要求。同时，树立以学生为主体的教学理念，培养学生的自主学习意识与能力，从而有效的帮助初中学生提高英语阅读的综合能力。
一、巧借形象进行比较，加强学生对英语单词的记忆
在传统的初中英语阅读教学过程中，英语教师总是习惯性地将单词的记忆方式与具体的阅读教学脱离开，只是单纯的让学生先去将这些单词的意思死记更背，这种枯燥式的记忆方式，常使得学生过早的对英语就已经丧失了学习的兴趣。加之，每个单元后面都有大量的英语单词，繁重的记忆任务既使得学生疲惫不堪，同时，对于一些比较类似或是词意相近的单词，他们就更加识记不清，时常搞混，致使其文本的理解也存在极大的偏差。此时教师，可以根据所要教学单词的特点，帮助学生更好的来理解和识记单词，加深学生对所学单词的记忆，从而提升英语阅读教学的有效性。
例如，英语单词glass和grass的外形很相近，为了帮助学生更好的区分这两个词的拼写格式，可以引導学生对这两个单词中的“l”和“r”进行趣味联想。此时教师可以借助多媒体展示出一个刚出土的小草芽，再让学生仔细观察小草的外形，学生就会开心的发现原来字母“r”与草芽的外形如此相似，而学生在这种强烈的视觉冲击下，也就会牢牢地记住有字母“r”的grass是“草地”，这样就能帮助学生区分开这两个单词的外形和意思了。
二、加强课堂互动，提高初中生的参与意识
在英语阅读教学中，最忌讳教师个人的一言堂，因而，初中英语教师必须要树立以学生为主体的课堂活动，精心设计多种教学活动，加强师生互动、生生互动。正如陆游教子诗中所说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”让学生在课堂教学中学习英语知识的同时，通过丰富的课堂活动进行互动教学，练习英语口语，使得学生在阅读教学中所学到的知识能够得到有效的锻炼，既有利于加深学生对阅读文本的理解，同时，也能强化学生的口语表达能力，提高初中英语阅读教学的效果。
例如，在教学七年级上册Unit 6 Do you like bananas？一课时，为了让学生更快更准的记牢本单元的英语单词，笔者采用多媒体教学手段将有关食物和水果的名称，都配上鲜艳的图片，借助幻灯片图文并茂地将所要学习的单词一一呈现出来，有利于学生快速的记忆。接下来，通过看词猜意或看图猜词的提问方式进行教学互动，使得学生的参与意识被极大的调动起来。当学生识记完单词后，再将图片加以整合，使之呈现出一种情景对话的场景模式，让学生分组进行情景对话的表演活动，既有利于加深学生对文本阅读的理解，还能极大提高学生对所学知识的运用能力与口语表达能力。多种形式的课堂互动活动，有利于提高学生在英语阅读教学过程中的参与度，有助于达到预期的课堂教学效果。
三、重视东西方文化间的差异，提高学生的理解能力
东西方文化之间的差异，在文本上必然有所呈现。而初中生进行英语阅读的培养往小了说，是提高初中学生的阅读能力和理解能力，往更深层次来讲是开阔学生的眼界和知识，帮助他们去领略中西方不同文化之间的碰撞和魅力。初中学生由于年纪等方面的原因，他们获取知识、认识世界的渠道大多来源于课本，如果教师只是把眼界局限在对某篇文章结构的运用、句法的理解上的话，就会限制学生思维能力和创新能力的提高，也不利于学生眼界的开阔。初中生通过各种渠道和资料来领略英语国家的文化背景和风俗习惯，也是提高自身文化修养、培养世界意识和大局意识的一个重要方面。
例如，在教学七年级下册Unit 2 What time do you go to school？一课时，很多学生习惯于用我们中国人对时间的表述方式，在对文本进行阅读教学的过程中，学生还是会发生混淆。基于此，英语教师就要对学生讲明东西方文化之间具有比较大的文化差异，在学习英语的过程中，还要多方了解有关西方人的生活习俗与文化，这样有利于学生对文本内容的正确理解。比如，在中国我们习惯将有关狗的称号用于贬义色彩，但是在西方则不然。如我们常说的“爱屋及乌”，英语中就用“Love me， love my dog. ”来表达，用“top dog”来代表当权派，胜利者，而说一个快乐的人也用“a gay dog”来表示，因而，时常会说“She is a lucky dog. ”，来表达一个人是幸运儿。从中可见，在开展英语阅读教学的过程中，教师还要有意识的引导学生去了解东西方的文化差异，继而有效提高他们对文本阅读的理解能力。
总之，在不断探索新的教学方法的过程中，还要大胆地对以往的教学模式进行革新，有意识的培养学生的自主学习能力，通过多种教学手段并用，从而有效激发初中学生对英语阅读的兴趣，有效培养学生英语语感能力，提高学生的英语应用能力，最终帮助学生拓宽视野，从而去认识和了解更多国外的语言文化的特点和独特魅力。
参考文献：
[1]田子荷，李维华.浅谈初中英语阅读有效教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（01）：99-100 4.
[2]贾晓娜.初中英语阅读教学问题及策略[J].山西师大学报（社会科学版），2014，41（S2）：168-170.
【关键词】初中英语；阅读教学；策略研究
【作者简介】谢晓丹，湖北省宜昌市外国语初级中学。
要提高初中英语阅读教学的有效性，英语教师必须要扭转以往的思维方式和教学方法，认真研读新课标，力求使自己的课堂教学能够顺应新课改的要求。同时，树立以学生为主体的教学理念，培养学生的自主学习意识与能力，从而有效的帮助初中学生提高英语阅读的综合能力。
一、巧借形象进行比较，加强学生对英语单词的记忆
在传统的初中英语阅读教学过程中，英语教师总是习惯性地将单词的记忆方式与具体的阅读教学脱离开，只是单纯的让学生先去将这些单词的意思死记更背，这种枯燥式的记忆方式，常使得学生过早的对英语就已经丧失了学习的兴趣。加之，每个单元后面都有大量的英语单词，繁重的记忆任务既使得学生疲惫不堪，同时，对于一些比较类似或是词意相近的单词，他们就更加识记不清，时常搞混，致使其文本的理解也存在极大的偏差。此时教师，可以根据所要教学单词的特点，帮助学生更好的来理解和识记单词，加深学生对所学单词的记忆，从而提升英语阅读教学的有效性。
例如，英语单词glass和grass的外形很相近，为了帮助学生更好的区分这两个词的拼写格式，可以引導学生对这两个单词中的“l”和“r”进行趣味联想。此时教师可以借助多媒体展示出一个刚出土的小草芽，再让学生仔细观察小草的外形，学生就会开心的发现原来字母“r”与草芽的外形如此相似，而学生在这种强烈的视觉冲击下，也就会牢牢地记住有字母“r”的grass是“草地”，这样就能帮助学生区分开这两个单词的外形和意思了。
二、加强课堂互动，提高初中生的参与意识
在英语阅读教学中，最忌讳教师个人的一言堂，因而，初中英语教师必须要树立以学生为主体的课堂活动，精心设计多种教学活动，加强师生互动、生生互动。正如陆游教子诗中所说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”让学生在课堂教学中学习英语知识的同时，通过丰富的课堂活动进行互动教学，练习英语口语，使得学生在阅读教学中所学到的知识能够得到有效的锻炼，既有利于加深学生对阅读文本的理解，同时，也能强化学生的口语表达能力，提高初中英语阅读教学的效果。
例如，在教学七年级上册Unit 6 Do you like bananas？一课时，为了让学生更快更准的记牢本单元的英语单词，笔者采用多媒体教学手段将有关食物和水果的名称，都配上鲜艳的图片，借助幻灯片图文并茂地将所要学习的单词一一呈现出来，有利于学生快速的记忆。接下来，通过看词猜意或看图猜词的提问方式进行教学互动，使得学生的参与意识被极大的调动起来。当学生识记完单词后，再将图片加以整合，使之呈现出一种情景对话的场景模式，让学生分组进行情景对话的表演活动，既有利于加深学生对文本阅读的理解，还能极大提高学生对所学知识的运用能力与口语表达能力。多种形式的课堂互动活动，有利于提高学生在英语阅读教学过程中的参与度，有助于达到预期的课堂教学效果。
三、重视东西方文化间的差异，提高学生的理解能力
东西方文化之间的差异，在文本上必然有所呈现。而初中生进行英语阅读的培养往小了说，是提高初中学生的阅读能力和理解能力，往更深层次来讲是开阔学生的眼界和知识，帮助他们去领略中西方不同文化之间的碰撞和魅力。初中学生由于年纪等方面的原因，他们获取知识、认识世界的渠道大多来源于课本，如果教师只是把眼界局限在对某篇文章结构的运用、句法的理解上的话，就会限制学生思维能力和创新能力的提高，也不利于学生眼界的开阔。初中生通过各种渠道和资料来领略英语国家的文化背景和风俗习惯，也是提高自身文化修养、培养世界意识和大局意识的一个重要方面。
例如，在教学七年级下册Unit 2 What time do you go to school？一课时，很多学生习惯于用我们中国人对时间的表述方式，在对文本进行阅读教学的过程中，学生还是会发生混淆。基于此，英语教师就要对学生讲明东西方文化之间具有比较大的文化差异，在学习英语的过程中，还要多方了解有关西方人的生活习俗与文化，这样有利于学生对文本内容的正确理解。比如，在中国我们习惯将有关狗的称号用于贬义色彩，但是在西方则不然。如我们常说的“爱屋及乌”，英语中就用“Love me， love my dog. ”来表达，用“top dog”来代表当权派，胜利者，而说一个快乐的人也用“a gay dog”来表示，因而，时常会说“She is a lucky dog. ”，来表达一个人是幸运儿。从中可见，在开展英语阅读教学的过程中，教师还要有意识的引导学生去了解东西方的文化差异，继而有效提高他们对文本阅读的理解能力。
总之，在不断探索新的教学方法的过程中，还要大胆地对以往的教学模式进行革新，有意识的培养学生的自主学习能力，通过多种教学手段并用，从而有效激发初中学生对英语阅读的兴趣，有效培养学生英语语感能力，提高学生的英语应用能力，最终帮助学生拓宽视野，从而去认识和了解更多国外的语言文化的特点和独特魅力。
参考文献：
[1]田子荷，李维华.浅谈初中英语阅读有效教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（01）：99-100 4.
[2]贾晓娜.初中英语阅读教学问题及策略[J].山西师大学报（社会科学版），2014，41（S2）：168-170.