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摘 要：素质教育理念提出以来要求学生全面发展，音乐作为促进学生全面发展的重要学科之一，在教学过程中需要教师制定有效的教学方法提高教学质量，以此促进学生全面发展，体现素质教育的内涵。在音乐教学过程中使用游戏教学法符合学生的身心发展规律，有效激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，在集中学生注意力的同时，是学生更好的学習音乐，通过游戏教学，能够让小学生通过实践获取音乐知识，从而培养学生在音乐学科上的综合能力。
关键词：小学;音乐教育;游戏教学;实施方法
一、 引言
小学阶段的学生好奇心强烈，兴趣广泛，对于新鲜事物有着强烈的探究欲望，由于思维发展的限制，他们对于新鲜事物的探索更多依赖于实践活动，因此，游戏是小学生探究新鲜事物的重要方式，教师在音乐教学过程中使用游戏教学方法，能够使学生更好地集中精力，将好奇心和探索欲集中于音乐课堂，从而更好地获取音乐知识，培养音乐实践能力，使学生通过游戏活动获得知识与技能的双向提升。
二、 小学音乐游戏教学法实施的误区
（一）不注重激发学生的音乐情感体验
音乐是培养学生审美情感的重要科目，只有学生用心倾听，用心感受，才能体会音乐歌词中优美的意境，从倾听旋律的过程中感受音乐的优美。但由于传统应试教育理念的影响，大多数教师在教学过程中注重提高学生的成绩，希望学生通过音乐学习获得更多的音乐知识和技能，在这样的教学理念影响下，大多数音乐教师在课堂上为学生灌输各种专业知识，这种枯燥的讲解模式抹杀了学生对音乐的学习兴趣，影响了音乐对于学生的情感体验。
（二）过于注重音乐游戏的形式
在音乐课上实施音乐游戏教学法的目的是为了让学生通过游戏活动获取知识，而一些教师在教学过程中注重音乐游戏的形式，忽略了音乐游戏的最终目的，这样的方式会使学生在音乐学习过程中，将游戏当成一种任务，弱化了学生的音乐学习体验，音乐也由此失去了魅力。这就要求教师把握好学生的心理状态，关注学生的实际学习需求，更好的优化音乐教学方法，使之更加符合学生的实际需求。
（三）过于注重音乐知识的完成度
教师在课前通常会制定基于教材的学习目标，大多数教师在针对教学目标进行教学时，教学思想被教学目标限定，因此，关注学生在学习过程中是否完成了学习目标，在这样的理念影响下，大多数音乐教师在实施音乐游戏时，为了让学生有效学习知识，终止了正在进行的音乐游戏，这样的方式打击了学生的学习积极性，没有尊重学生的音乐学习感受，使得学生对于音乐学科的学习体验大打折扣。
三、 有效实施音乐教学法的策略
（一）以激发学生学习兴趣为主
小学生的思维发展特征和行为模式决定了其学习活动和行为模式都是兴趣驱使进行的，因此教师在音乐教学过程中使用音乐游戏教学法时，也要尊重这样的身心发展规律，在制定音乐游戏的过程中首先激发学生的学习兴趣，这样才能使学生第一时间将注意力集中于课堂，为高校开展音乐教学奠定坚实基础。教师在教学实践中，要尊重学生的主体地位关注学生的实际学习需求，根据学生的学习需求制定相应的游戏策略，这样才能让学生积极参与到教师组织的活动中。
（二）注重游戏的拓展与延伸
在小学音乐课中实施游戏教学，要求教师注重游戏过程，在让学生通过游戏了解知识，教师应当摒弃为了获取知识中断游戏过程的思想，坚持以学生为本的教学思想，让学生在游戏过程中体验音乐学科中包含的情感，使学生在学习过程中拥有良好的学习体验。在教学实践中，教师通过游戏教学法的引导，要不断延伸音乐游戏的价值和内涵，是学生通过游戏活动大胆展现自我，并且获得相应的技能，这要求教师在选取音乐游戏时要注重音乐游戏的实践性和创造性，这样才能更好地使学生在音乐学习过程中促进思维发展，并且在游戏过程中融入多种元素，使学生有更好的学习体验。例如教师在指导学生学习《让我们荡起双桨》歌曲过程中，带领学生一边听音乐一边制作一条属于自己的小船，学生在这样的游戏过程中，能够根据自己的想象力完成自己的作品，利用音乐更好地促进了学生的情感发展，学生在今后听到这首歌曲时就会浮现当时的游戏情境，进一步强化学生的情感体验，延伸了音乐游戏的价值。
（三）挖掘音乐教材内涵，重视音乐的育人价值
教师在音乐教学过程中实施音乐游戏，不能仅仅只注重音乐游戏的形式，而忽略了游戏教学的真实目的。这要求教师在教学过程中明确教材对学生的培养目标，挖掘教材内涵，拓展音乐游戏的形式要以学生学习知识，体验音乐情感为原则。在引导学生进行游戏的过程中，要让学生通过游戏活动这几天学习的实践能力和综合能力，不仅让学生学习基本的音乐理论知识，还要让学生通过音乐游戏增强表演和演唱的能力，并且为学生创设相应的游戏情境使学生在不断探索和学习的过程中，拥有良好的音乐修养和艺术修养，从而培养学生高尚的音乐情操，帮助学生树立良好的音乐价值观，更好地展现音乐学科的育人价值。
（四）在游戏缓解中增强学生的实践创新能力
音乐是一门高雅艺术，艺术的教育功能是丰富多彩的，通过小学英语教学，能够使学生获得健康的身心发展。教师在音乐教学过程中，通过音乐游戏教学，能够使学生通过游戏这种形式更好的发展自身的实践探索能力，思考能力和实践探索能力。在培养学生综合能力的过程中，教师要以游戏为依托，利用多种形式发展学生的综合素养，立足于教学内容和教学目标，使学生在游戏过程中不断地展开有效交流和互动，教师在和学生互动的过程中，能及时发现学生存在的问题和教学方法都不足，并且根据学生的实际情况进行优化，使之更加符合学生的需求，通过促使学生之间的有效交流，能够使学生在游戏过程中通过思维的碰撞更好的发散自身的思维，进一步增强音乐学科的学习体验，从而使学生更好地感受到音乐的魅力，进一步发展学生的综合能力。
四、 结语
在小学音乐学科中开展音乐游戏教学具有重要意义，能够激发学生的音乐学习兴趣，学生在进行音乐游戏的过程中，能够增强学习体验，加强音乐实践能力，从而体现音乐学科的育人价值，培养自身综合能力。
参考文献：
[1]陈继萍.小学音乐游戏教学策略研究[J].黑龙江教育，2016（8）：75-76.
[2]刘瑞江.游戏教学在小学音乐教学中的实践探究[J].学周刊，2017（4）：172-173.
[3]刘珊.关于小学音乐游戏教学的探究[J].黄河之声，2018（21）：99.
作者简介：
陆虹，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴中区长桥中心小学。
关键词：小学;音乐教育;游戏教学;实施方法
一、 引言
小学阶段的学生好奇心强烈，兴趣广泛，对于新鲜事物有着强烈的探究欲望，由于思维发展的限制，他们对于新鲜事物的探索更多依赖于实践活动，因此，游戏是小学生探究新鲜事物的重要方式，教师在音乐教学过程中使用游戏教学方法，能够使学生更好地集中精力，将好奇心和探索欲集中于音乐课堂，从而更好地获取音乐知识，培养音乐实践能力，使学生通过游戏活动获得知识与技能的双向提升。
二、 小学音乐游戏教学法实施的误区
（一）不注重激发学生的音乐情感体验
音乐是培养学生审美情感的重要科目，只有学生用心倾听，用心感受，才能体会音乐歌词中优美的意境，从倾听旋律的过程中感受音乐的优美。但由于传统应试教育理念的影响，大多数教师在教学过程中注重提高学生的成绩，希望学生通过音乐学习获得更多的音乐知识和技能，在这样的教学理念影响下，大多数音乐教师在课堂上为学生灌输各种专业知识，这种枯燥的讲解模式抹杀了学生对音乐的学习兴趣，影响了音乐对于学生的情感体验。
（二）过于注重音乐游戏的形式
在音乐课上实施音乐游戏教学法的目的是为了让学生通过游戏活动获取知识，而一些教师在教学过程中注重音乐游戏的形式，忽略了音乐游戏的最终目的，这样的方式会使学生在音乐学习过程中，将游戏当成一种任务，弱化了学生的音乐学习体验，音乐也由此失去了魅力。这就要求教师把握好学生的心理状态，关注学生的实际学习需求，更好的优化音乐教学方法，使之更加符合学生的实际需求。
（三）过于注重音乐知识的完成度
教师在课前通常会制定基于教材的学习目标，大多数教师在针对教学目标进行教学时，教学思想被教学目标限定，因此，关注学生在学习过程中是否完成了学习目标，在这样的理念影响下，大多数音乐教师在实施音乐游戏时，为了让学生有效学习知识，终止了正在进行的音乐游戏，这样的方式打击了学生的学习积极性，没有尊重学生的音乐学习感受，使得学生对于音乐学科的学习体验大打折扣。
三、 有效实施音乐教学法的策略
（一）以激发学生学习兴趣为主
小学生的思维发展特征和行为模式决定了其学习活动和行为模式都是兴趣驱使进行的，因此教师在音乐教学过程中使用音乐游戏教学法时，也要尊重这样的身心发展规律，在制定音乐游戏的过程中首先激发学生的学习兴趣，这样才能使学生第一时间将注意力集中于课堂，为高校开展音乐教学奠定坚实基础。教师在教学实践中，要尊重学生的主体地位关注学生的实际学习需求，根据学生的学习需求制定相应的游戏策略，这样才能让学生积极参与到教师组织的活动中。
（二）注重游戏的拓展与延伸
在小学音乐课中实施游戏教学，要求教师注重游戏过程，在让学生通过游戏了解知识，教师应当摒弃为了获取知识中断游戏过程的思想，坚持以学生为本的教学思想，让学生在游戏过程中体验音乐学科中包含的情感，使学生在学习过程中拥有良好的学习体验。在教学实践中，教师通过游戏教学法的引导，要不断延伸音乐游戏的价值和内涵，是学生通过游戏活动大胆展现自我，并且获得相应的技能，这要求教师在选取音乐游戏时要注重音乐游戏的实践性和创造性，这样才能更好地使学生在音乐学习过程中促进思维发展，并且在游戏过程中融入多种元素，使学生有更好的学习体验。例如教师在指导学生学习《让我们荡起双桨》歌曲过程中，带领学生一边听音乐一边制作一条属于自己的小船，学生在这样的游戏过程中，能够根据自己的想象力完成自己的作品，利用音乐更好地促进了学生的情感发展，学生在今后听到这首歌曲时就会浮现当时的游戏情境，进一步强化学生的情感体验，延伸了音乐游戏的价值。
（三）挖掘音乐教材内涵，重视音乐的育人价值
教师在音乐教学过程中实施音乐游戏，不能仅仅只注重音乐游戏的形式，而忽略了游戏教学的真实目的。这要求教师在教学过程中明确教材对学生的培养目标，挖掘教材内涵，拓展音乐游戏的形式要以学生学习知识，体验音乐情感为原则。在引导学生进行游戏的过程中，要让学生通过游戏活动这几天学习的实践能力和综合能力，不仅让学生学习基本的音乐理论知识，还要让学生通过音乐游戏增强表演和演唱的能力，并且为学生创设相应的游戏情境使学生在不断探索和学习的过程中，拥有良好的音乐修养和艺术修养，从而培养学生高尚的音乐情操，帮助学生树立良好的音乐价值观，更好地展现音乐学科的育人价值。
（四）在游戏缓解中增强学生的实践创新能力
音乐是一门高雅艺术，艺术的教育功能是丰富多彩的，通过小学英语教学，能够使学生获得健康的身心发展。教师在音乐教学过程中，通过音乐游戏教学，能够使学生通过游戏这种形式更好的发展自身的实践探索能力，思考能力和实践探索能力。在培养学生综合能力的过程中，教师要以游戏为依托，利用多种形式发展学生的综合素养，立足于教学内容和教学目标，使学生在游戏过程中不断地展开有效交流和互动，教师在和学生互动的过程中，能及时发现学生存在的问题和教学方法都不足，并且根据学生的实际情况进行优化，使之更加符合学生的需求，通过促使学生之间的有效交流，能够使学生在游戏过程中通过思维的碰撞更好的发散自身的思维，进一步增强音乐学科的学习体验，从而使学生更好地感受到音乐的魅力，进一步发展学生的综合能力。
四、 结语
在小学音乐学科中开展音乐游戏教学具有重要意义，能够激发学生的音乐学习兴趣，学生在进行音乐游戏的过程中，能够增强学习体验，加强音乐实践能力，从而体现音乐学科的育人价值，培养自身综合能力。
参考文献：
[1]陈继萍.小学音乐游戏教学策略研究[J].黑龙江教育，2016（8）：75-76.
[2]刘瑞江.游戏教学在小学音乐教学中的实践探究[J].学周刊，2017（4）：172-173.
[3]刘珊.关于小学音乐游戏教学的探究[J].黄河之声，2018（21）：99.
作者简介：
陆虹，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴中区长桥中心小学。