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【摘要】积累是语文学习的核心，要想提高写作能力，就必须重视积累，重视语言的积累、生活的积累和表达的积累。语文教学的实践足以证明：重视语言、生活、表达等方面的积累，是提高定作能力的有效途径。
【关键词】积累 语言 生活 表达 写作能力
《语文课程标准》要求全面提高学生的语文素养，而语文素养的提高关键在于要丰富学生的知识积累。积累是语文学习的核心，知识积累水平的高低决定其语文素养的优劣和写作能力的高低，所以要想提高写作能力就必须重视积累。写作能力的提高可以着眼于以下几个方面积累：即语言的积累、生活的积累和表达的积累。
1.语言的积累
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，没有语言又何谈写作？语言是构成文章的基本单位，博采众长、厚积薄发，积累语言材料，丰富语言储备，不失为提高写作能力的必由之路。
语言的积累主要包括文字的积累、词汇的积累、名言佳句的积累，精美诗文的积累等。学生在学习的过程中通过圈点、摘录、背诵等方法记录精美的词句语段甚至整篇的文章，进而内化为自己永久的语言储备，这就为写作积蓄了取之不尽、用之不竭的源头活水，写起文章来才会左右逢源、得心应手，而不至于囊中羞涩、捉襟见肘。
我们在日常的教学工作中怎样积累语言呢？我从以下几点做了尝试：
首先向他人学习，广泛阅读，借鉴名家名作，培养学生语言的感悟力。任何一个人要想提高写作水平，就要多读多写，而要使自己"手高"必须首先做到“眼高”，而要“眼高”就只能从阅读中来。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，广泛阅读有助于培养语感，它是提高写作能力的最佳途径。广泛的阅读可以不断丰富学生的知识背景，使其阅读理解不断加深加宽。“多读心中有本，多写笔下生花”，只要稍微留意那些语文水平较高的学生，就不难发现他们无一例外都有广泛阅读的经历。而时下中学阅读教学的最大弊端就是学生读得太少、读得太窄、读得太浅，因此教师就要引导学生好读、多读书、读好书，比如教学《石榴》一文时，我抓住文中两个训练点：一是看实物运用课外词汇，描写石榴的外形，我有意识的引导学生用课外积累的描写果子色、形、味的词语，然后学课文，找出描写颜色以及人物喜悦的词语，分抄于卡片上，帮助学生领悟生动形象的描写事物的方法。使学生在广泛的阅读中不断丰富人生体验、开阔视野、增长见识。
教师应在课上选取时文、美文在课堂上适当引导学生做读书笔记，写读后感，使学生不仅从读中获取知识，更重要的是从读中悟到写的方法；为了开拓学生视野激发阅读兴趣，提高作文水平，为作文写作积累论据；每天看到精彩语段边学习边积累；学习一个词语要联系语境推断词义并造一个句子加以运用，每天背诵一首古诗词，增强记诵能力，在课堂集体交流反馈中逐步提高阅读理解鉴赏力。还要注重课后阅读。我常向学生推荐一些课外名著，成立语文兴趣小组和文学社，推荐好的作品积极投稿，极大地激发了学生阅读写作的热情。这样既使语文教学延伸到课堂之外，深入到生活之中，又开启了学生的思维，激发了阅读兴趣，让学生在广泛的阅读中加强交流，获得丰厚的养分，心灵日渐丰润，不仅写作时"下笔有神"而且能熏陶出良好的人格情操，这正如古人所云“腹有诗书气自华”。同时还要养成摘抄积累的好习惯。摘抄对语文学习最大的好处是丰富学生的语言和思想。摘抄不仅是一个选择、欣赏、感悟的过程，同时也是一个语言和思想情感的积累、发展的过程。虽然，学生只是把好词句、好段落摘抄在笔记本上，但在摘抄的过程中，通过眼、脑、手的共同作用，学生在潜移默化中积累了语言，而且因为摘抄的这些语言是他感兴趣的、有印象的，那么他在自己的习作中就可能有意或无意地运用这些语言，定会收到意想不到的效果。
2.生活的积累
“生活是创作的源泉”，许多名家的作品往往写的就是自己的生活。学生的写作离不开生活的时空，写作的素材和灵感主要来源于他们的生活。生活是语文的内涵与外延的总和，语文学习一定要引导学生体味生活，到丰富多彩的大自然中去，到日新月异的社会生活中去，体察纷繁复杂的世态人情，从而感受到世界的博大与精彩。在教学中必须正确引导学生积极主动地从生活实践中取材，留心观察身边事物，多写他们熟悉的人、事、物、景，鼓励他们用日记等形式练笔，而且为充分发展学生的想象能力和观察能力。学校、家庭和社会也应尽力为学生创造一个丰富多彩的生活空间。
那么如何丰富学生生活的积累呢？
首先，要引导学生关注生活，学会观察生活。观察是写作的基础。鲁迅先生曾说：“作文第一须观察”，要从生活中获取写作素材，就必须通过观察来积累，学习“观察”的关键是要做个生活的“有心人”，正是由于我们的学生平时不善于观察，没有留心观察的习惯，或是观察得不得法，所以才缺少相应的生活体验和写作素材，“巧妇难为无米之炊”自然也在情理之中了。因此，引导学生关注生活，观察生活积累体验是写作能力提高的重要环节。要培养学生的观察力，仅满足于在作文课上为学生所创设的契机是远远不够的，在激发学生观察兴趣，教会观察方法的基础上，还要养成勤于观察的习惯。
其次，学校、家庭、社会应努力为学生提供更为广阔的生活空间，创设丰富的生活情境，营造健康积极向上的生活氛围。比如：经常让孩子做一点家务；让孩子和同学一起去踢球、游泳，或者是郊游野炊，节假日带子女到公园海边游玩；有条件的家庭还可以带孩子"行万里路"，观赏游览风景名胜……这样既丰富了生活积累，又能拓展视野、陶冶性情。只要有了丰富的生活积累，语文学习才有了源头活水，才有了勃勃生机和盎然情趣，我们的写作才会更加多姿多彩。
3.表达的积累
语文素养的提高，既需要积累足够量的素材，又要给予必要的领悟“发酵”的时间。语文学习过程中要重视培养学生对语言的概括、组织和实际运用的能力。要重视学生常规语言技巧的运用训练，要求学生能够在不同的语言环境中进行简明、连贯、得体的口头表达和书面表达。因此说，表达交流的积累对于写作能力的提高也是大有裨益的。 表达积累大致可以分为口头表达和书面表达两种：
3.1 口头表达
口语交际能力是现代公民必备的能力。只要我们生活在人群中，我们就要“说”，而学会说话就必须学会听话，听说结合起来，就是口语交际能力。口语交际能力是现代人必备的最基本的语文素养。那么怎样提高口语表达能力呢？我做了几点尝试：
3.2 背诵法
背诵是积累语言材料、提高表达能力的好方法。背诵是培养语言感受力的必要途径，它将潜移默化地实现表达能力的提高。我常常让学生自行背诵自己所积累的名句名篇。利用课前三分钟活动时间检查，促使学生积累了丰厚的知识营养。
3.3 复述法
复述法是集阅读与表达于一身的语文教学方法。它可以培养学生对文章内容的整体感知能力，同时还能培养学生的口头表达能力。在平时课上课下多让学生复述课文、故事，不仅积累了语言，同时也提高了表达能力。
3.4 演讲法
叶圣陶说过：说话训练是开启学生思想之门。演讲不仅有利于扩大阅读容量，多方面获取外界信息，而且有利于学生听说读写综合能力的提高，利于促进学生学习语文的积极性。要想"说"得好，必须多读，要想听众听得懂，就要在语言上下功夫，如用词得体句子完备，条理清楚等。此外，利用课前三分钟演讲调动学生积累写作素材的积极性，以助于听说读写能力的综合训练和提高。每节课前一名学生讲，其他学生评，这样下来，一学期能评九十来个题目，学生说的能力提高了，写的能力自然而然也会提高，这能说不是一种积累吗？
3.5 书面表达
写作能力是写出来的，而不是讲出来的。写作能力的形成和提高主要靠写作实践。鲁迅早就说过，写小说要少看写作方法之类的文章，文法的书看多了，反倒无从下手。少讲多写的写作策略，就是让学生像“在战争中学会战争”一样，在写作中学会写作。勤于练笔是提高写作能力的重要途径，练笔可以分以下几种形式：
3.6 写观察日记
写日记是练笔的一个方便而有效的方式。积累材料最好的办法就是写观察日记。天天坚持写日记，不仅有助于提高观察和感受生活的能力，而且有助于丰富学生的经验积累和材料储备，有助于提高语言表达能力，把日常生活中所思所想所感随时记录下来，只要乐于观察、勤于思考、长期坚持，脑子里既有了思想营养，又有了写作技巧，胸中有丘壑，作文内容自然会远离"假大空"，锦绣文章自会从笔端汩汩流出。
3.7 写读书随笔
有益的课外阅读有利于学生开阔视野，增长学识，陶冶情操，发展能力。结合课本阅读适时指导学生课外阅读，写读后感，做读书笔记，有助于学生巩固记忆积累宝贵的材料，加深对课文内容的理解，提高分析领悟的能力。
“厚积言有物，多写笔生花”，刘勰有语云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，总之，语文教学的实践充分证明：重视语言积累、生活积累和表达积累是提高写作能力的有效途径！
【关键词】积累 语言 生活 表达 写作能力
《语文课程标准》要求全面提高学生的语文素养，而语文素养的提高关键在于要丰富学生的知识积累。积累是语文学习的核心，知识积累水平的高低决定其语文素养的优劣和写作能力的高低，所以要想提高写作能力就必须重视积累。写作能力的提高可以着眼于以下几个方面积累：即语言的积累、生活的积累和表达的积累。
1.语言的积累
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，没有语言又何谈写作？语言是构成文章的基本单位，博采众长、厚积薄发，积累语言材料，丰富语言储备，不失为提高写作能力的必由之路。
语言的积累主要包括文字的积累、词汇的积累、名言佳句的积累，精美诗文的积累等。学生在学习的过程中通过圈点、摘录、背诵等方法记录精美的词句语段甚至整篇的文章，进而内化为自己永久的语言储备，这就为写作积蓄了取之不尽、用之不竭的源头活水，写起文章来才会左右逢源、得心应手，而不至于囊中羞涩、捉襟见肘。
我们在日常的教学工作中怎样积累语言呢？我从以下几点做了尝试：
首先向他人学习，广泛阅读，借鉴名家名作，培养学生语言的感悟力。任何一个人要想提高写作水平，就要多读多写，而要使自己"手高"必须首先做到“眼高”，而要“眼高”就只能从阅读中来。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，广泛阅读有助于培养语感，它是提高写作能力的最佳途径。广泛的阅读可以不断丰富学生的知识背景，使其阅读理解不断加深加宽。“多读心中有本，多写笔下生花”，只要稍微留意那些语文水平较高的学生，就不难发现他们无一例外都有广泛阅读的经历。而时下中学阅读教学的最大弊端就是学生读得太少、读得太窄、读得太浅，因此教师就要引导学生好读、多读书、读好书，比如教学《石榴》一文时，我抓住文中两个训练点：一是看实物运用课外词汇，描写石榴的外形，我有意识的引导学生用课外积累的描写果子色、形、味的词语，然后学课文，找出描写颜色以及人物喜悦的词语，分抄于卡片上，帮助学生领悟生动形象的描写事物的方法。使学生在广泛的阅读中不断丰富人生体验、开阔视野、增长见识。
教师应在课上选取时文、美文在课堂上适当引导学生做读书笔记，写读后感，使学生不仅从读中获取知识，更重要的是从读中悟到写的方法；为了开拓学生视野激发阅读兴趣，提高作文水平，为作文写作积累论据；每天看到精彩语段边学习边积累；学习一个词语要联系语境推断词义并造一个句子加以运用，每天背诵一首古诗词，增强记诵能力，在课堂集体交流反馈中逐步提高阅读理解鉴赏力。还要注重课后阅读。我常向学生推荐一些课外名著，成立语文兴趣小组和文学社，推荐好的作品积极投稿，极大地激发了学生阅读写作的热情。这样既使语文教学延伸到课堂之外，深入到生活之中，又开启了学生的思维，激发了阅读兴趣，让学生在广泛的阅读中加强交流，获得丰厚的养分，心灵日渐丰润，不仅写作时"下笔有神"而且能熏陶出良好的人格情操，这正如古人所云“腹有诗书气自华”。同时还要养成摘抄积累的好习惯。摘抄对语文学习最大的好处是丰富学生的语言和思想。摘抄不仅是一个选择、欣赏、感悟的过程，同时也是一个语言和思想情感的积累、发展的过程。虽然，学生只是把好词句、好段落摘抄在笔记本上，但在摘抄的过程中，通过眼、脑、手的共同作用，学生在潜移默化中积累了语言，而且因为摘抄的这些语言是他感兴趣的、有印象的，那么他在自己的习作中就可能有意或无意地运用这些语言，定会收到意想不到的效果。
2.生活的积累
“生活是创作的源泉”，许多名家的作品往往写的就是自己的生活。学生的写作离不开生活的时空，写作的素材和灵感主要来源于他们的生活。生活是语文的内涵与外延的总和，语文学习一定要引导学生体味生活，到丰富多彩的大自然中去，到日新月异的社会生活中去，体察纷繁复杂的世态人情，从而感受到世界的博大与精彩。在教学中必须正确引导学生积极主动地从生活实践中取材，留心观察身边事物，多写他们熟悉的人、事、物、景，鼓励他们用日记等形式练笔，而且为充分发展学生的想象能力和观察能力。学校、家庭和社会也应尽力为学生创造一个丰富多彩的生活空间。
那么如何丰富学生生活的积累呢？
首先，要引导学生关注生活，学会观察生活。观察是写作的基础。鲁迅先生曾说：“作文第一须观察”，要从生活中获取写作素材，就必须通过观察来积累，学习“观察”的关键是要做个生活的“有心人”，正是由于我们的学生平时不善于观察，没有留心观察的习惯，或是观察得不得法，所以才缺少相应的生活体验和写作素材，“巧妇难为无米之炊”自然也在情理之中了。因此，引导学生关注生活，观察生活积累体验是写作能力提高的重要环节。要培养学生的观察力，仅满足于在作文课上为学生所创设的契机是远远不够的，在激发学生观察兴趣，教会观察方法的基础上，还要养成勤于观察的习惯。
其次，学校、家庭、社会应努力为学生提供更为广阔的生活空间，创设丰富的生活情境，营造健康积极向上的生活氛围。比如：经常让孩子做一点家务；让孩子和同学一起去踢球、游泳，或者是郊游野炊，节假日带子女到公园海边游玩；有条件的家庭还可以带孩子"行万里路"，观赏游览风景名胜……这样既丰富了生活积累，又能拓展视野、陶冶性情。只要有了丰富的生活积累，语文学习才有了源头活水，才有了勃勃生机和盎然情趣，我们的写作才会更加多姿多彩。
3.表达的积累
语文素养的提高，既需要积累足够量的素材，又要给予必要的领悟“发酵”的时间。语文学习过程中要重视培养学生对语言的概括、组织和实际运用的能力。要重视学生常规语言技巧的运用训练，要求学生能够在不同的语言环境中进行简明、连贯、得体的口头表达和书面表达。因此说，表达交流的积累对于写作能力的提高也是大有裨益的。 表达积累大致可以分为口头表达和书面表达两种：
3.1 口头表达
口语交际能力是现代公民必备的能力。只要我们生活在人群中，我们就要“说”，而学会说话就必须学会听话，听说结合起来，就是口语交际能力。口语交际能力是现代人必备的最基本的语文素养。那么怎样提高口语表达能力呢？我做了几点尝试：
3.2 背诵法
背诵是积累语言材料、提高表达能力的好方法。背诵是培养语言感受力的必要途径，它将潜移默化地实现表达能力的提高。我常常让学生自行背诵自己所积累的名句名篇。利用课前三分钟活动时间检查，促使学生积累了丰厚的知识营养。
3.3 复述法
复述法是集阅读与表达于一身的语文教学方法。它可以培养学生对文章内容的整体感知能力，同时还能培养学生的口头表达能力。在平时课上课下多让学生复述课文、故事，不仅积累了语言，同时也提高了表达能力。
3.4 演讲法
叶圣陶说过：说话训练是开启学生思想之门。演讲不仅有利于扩大阅读容量，多方面获取外界信息，而且有利于学生听说读写综合能力的提高，利于促进学生学习语文的积极性。要想"说"得好，必须多读，要想听众听得懂，就要在语言上下功夫，如用词得体句子完备，条理清楚等。此外，利用课前三分钟演讲调动学生积累写作素材的积极性，以助于听说读写能力的综合训练和提高。每节课前一名学生讲，其他学生评，这样下来，一学期能评九十来个题目，学生说的能力提高了，写的能力自然而然也会提高，这能说不是一种积累吗？
3.5 书面表达
写作能力是写出来的，而不是讲出来的。写作能力的形成和提高主要靠写作实践。鲁迅早就说过，写小说要少看写作方法之类的文章，文法的书看多了，反倒无从下手。少讲多写的写作策略，就是让学生像“在战争中学会战争”一样，在写作中学会写作。勤于练笔是提高写作能力的重要途径，练笔可以分以下几种形式：
3.6 写观察日记
写日记是练笔的一个方便而有效的方式。积累材料最好的办法就是写观察日记。天天坚持写日记，不仅有助于提高观察和感受生活的能力，而且有助于丰富学生的经验积累和材料储备，有助于提高语言表达能力，把日常生活中所思所想所感随时记录下来，只要乐于观察、勤于思考、长期坚持，脑子里既有了思想营养，又有了写作技巧，胸中有丘壑，作文内容自然会远离"假大空"，锦绣文章自会从笔端汩汩流出。
3.7 写读书随笔
有益的课外阅读有利于学生开阔视野，增长学识，陶冶情操，发展能力。结合课本阅读适时指导学生课外阅读，写读后感，做读书笔记，有助于学生巩固记忆积累宝贵的材料，加深对课文内容的理解，提高分析领悟的能力。
“厚积言有物，多写笔生花”，刘勰有语云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，总之，语文教学的实践充分证明：重视语言积累、生活积累和表达积累是提高写作能力的有效途径！