孟子云：“纣之失天下也，失其民也；失其民者，失其心也。得天下有道：得其民，斯得天下矣”。仔细玩味，感受颇深:我们每个班文任都有这样的经历，有时我们会发现自己成了孤家寡人。不明白的以为“曲高才合寡”。其实不然，问题在于我们而不是学生。我们可以做一个学生喜欢的好班主任：
　　 我认为首先得做到：身范 。管子认为：“己身正，不令而行，己身不正，虽令不从”。我们班主任虽不是领导，但每天都在全班学生眼睛的注视下，故身正尤为重要。古人说得好，“言教不如身教”。我在做班主作时就特别注意"身范"作用。有的学生经常迟到，多次教育，效果都不明显。我就在全班学生面前承诺：我迟到一次，同学们可以迟到二次。结果，每天我到班级时，绝大多数学生都比我早到了。或许有的班主任会说，这不很吃亏！其实你讨巧了！为什么？人都有惰性。在全班学生的监督下，你会因此而成为一个自制力很强的人。身范或许会比板起面孔的训斥和教育，效果要好得多。
　　 其次我认为要付出真爱。我们每个人都有爱与被爱的渴望。古罗马柏罗丁说，让你的眼睛，看起来像太阳。好的班主任的眼睛就像一轮太阳，它能把爱传递给每一位学生。而爱也遵循“守恒定律”，当你的爱付出时，就会有另外的爱来补充。我班有一位学生因为学习差，又很淘气，所以很多同学不爱和他玩，他呢，就故意制造一些事件来引人注意。但常常换来更多的指责。看到这种情况，我很担忧。想想再一味批评责备肯定没有效果。偶然的一次，下了音乐课，他来找我要开教室的钥匙。我想到了，何不让他给班级管理钥匙呢，既能证明自己的存在，也能提高在同学心目中的地位。我把钥匙交给了他，他欣然同意了。从此，教室门前有了同学们期待他出现的目光，他也有了一种责任和使命似的，每天很早到校。自信的笑容在他脸上绽放了。我表扬他，说大家都很需要他。他更开心了。教室里的纯净水桶，他也主动张罗更换。我看到了一种满足，那是别认可的满足和爱的满足。正如雅斯贝尔特所说的那样：“当爱得到满足时，就是充满生机的生命的幸福”。
　　再则应该有宽容。 平常与班主任交往时，听到有的班主任抱怨：现在的学生没有良心。其实仔细想来，觉得是教育的原因。孔子曰：“施诸已而不愿，亦勿施于人”。我们班主任老师也做过学生，就是现在做教师，谁能敢正视你的学生说，我从来没有违反教学常规，我什么时候都能做到为人师表。哲学家卡来尔说：“伟人往往是对待别人的失败中显示出其伟大”。我们班主任往往喜欢“已所不欲，硬施于学生”，喜欢用放大镜去看我们学生的缺点，动辄训斥。这难免会“曲高和寡”。泰戈尔说的好：“使卵石臻于完美的，不是锤的打击，而是水的且歌且舞”。所以，宽容和理解也是教育学生的关键。
　　 还有就是激励 。詹姆斯在《强者的诞生》里说："管理人后来发现，人类需求赞赏的愿望充斥任何角落。一个成功的主管常能恰当地安抚别人，赞赏别人"。劳伦斯基彼得也认为，每个下属都有有得到上级肯定和赞扬的欲望。这种欲望一旦得到满足，就会焕发出极大的工作热情和创造力。好的班主任不要吝惜你的表扬，让每个学生的脸上都溢满阳光。我班一个学生，很胆怯，学习也吃力，很不自信，我多次教育和提醒都没效果。后来，我就在一次上课前提前把一个问题的答案告诉了他，然后在课堂上请他发言，他很窘迫，手足无措，可是答对了。我夸张地表扬了他，同学像受到感染似的，也鼓起了掌。我看到，他的脸红了，可一丝自信却在闪现。从此这孩子学习主动多了，我都不放过每一次夸大表扬他的机会。在临近毕业的日子里，他更努力了，从未上过80分的他，考出了92分的好成绩。我想，这就是激励的神奇作用吧。
　　 最后还应该有民主。 老子说：“江海所以能成为百谷王者，以其下也，故能为百谷之王。是以欲上民，必以下之；欲先民， 必以身后之。”而我们班主作老师经常以“一日为师，终生为父”自居。其实，师生在人格上是平等的。《诗经 大雅 抑》里说：“投我以桃，报之以李”。我们班主任老师要想获得学生的尊重与爱戴，你也心须重你的学生，而你的思想也容易让学生接受。当学生不接纳我的意见时，我就请他们说清理由，是我的疏漏，我就改正。当学生提出建议时，我认为合理，我就采纳。当有什么重要活动时，我都和学生讨论、商量。直到有了方案和措施为止。和学生民主相处，将自己真正融入到班级一分子中去，这样，学生的主动性也得到了提高。