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【摘要】随着社会的发展和进步，小学数学教学也随之发展，为了更好地培养小学生數学专业能力，小学数学教学需要强化生活化教学思想，让小学生通过生活体验到数学的重要性，也让小学生知道数学在生活中的实际应用，让小学生喜欢上数学，对数学产生强烈的兴趣，从而提高小学数学教学效率，也提升了小学生数学的学习质量。本文通过分析强化生活化教学来提高小学生数学专业能力，达到促进小学数学教学发展的目的，也为小学生今后的学习打下坚实基础。
【关键词】生活化;数学;专业能力;小学生
前言：在新课程改革和素质教育背景下，传统教学理念已经不能更好的培养小学生数学的专业能力，从而小学数学教学需要加强生活化教学理念，从而提高小学生数学专业能力。当前强化生活化教学方式培养小学生数学专业能力存在诸多问题，首先，教师对生活化教学理念了解不够深入，在小学数学教学中无法有效的应用生活化教学，将小学数学教学弄得不伦不类，从而使小学生对数学理解更加模糊[1]。其次，小学数学教学中教师受传统教学理念影响，使小学数学课堂缺乏乐趣，从而让小学生感到乏味无趣，使小学生对数学学习产生排斥。最后，生活化教学方式没有得到创新，使小学生对原有的生活化教学方式已经产生厌倦感，从而让小学生对生活化教学并不感兴趣，使生活化教学没有达到该有的效果。
1生活化教学的重要意义
生活化教学就是将生活引入课堂，让学生在课堂中学会生活，在生活中学习知识。生活化教学最重要的意义在于，首先，生活化教学通过有趣的生活常识与知识结合，可以让课堂氛围活跃，从而可以激发学生学习动力，让学生喜欢上学习，也有兴趣学习，从而让学生愉快地学习知识，提高学生的积极性与主动性，也能提升学生自主学习能力[2]。其次，生活化教学引入小学教学当中，可以让学生充分发挥自己的想象力与创造力，从而让学生更容易理解所学知识，提高学生学习效率，加强学生逻辑思维与创新思想。最后，学生可以通过生活化教学，认识到知识的重要性，也提升学生对知识的运用能力，从而提升学生自身的实践能力，也能让学生更好的认识生活，使学生珍惜美好的生活。通过对生活化教学的重要意义的了解，小学数学教学更要推进生活化教学的应用，从而提高小学数学的教学效率与质量。
2生活化教学培养小学生数学专业能力策略
运用生活化教学培养小学生数学的专业能力，这教师来说是一项挑战，因此小学数学教学的改革应该注重教师的培养，为了更好地对小学生进行生活化教学，教师要加强生活化教学理念的培训，从而提高自身数学素养。作者通过以下三点，对生活化教学培养小学生数学专业能力策略进行分析。
2.1建立生活化教学场景
建立生活化教学场景，能烘托课堂气氛，引导小学生进入学习氛围，集中小学生注意力，让小学生对所要学习的内容感到好奇，也能让学生更容易理解一些抽象的知识，从而提高小学生学习质量，培养小学生自主学习能力。在实际教学中，教师可以创建精致的生活化教学场景，引导小学生学习，提高学生对数学知识的理解能力，从而让学生将抽象的数学知识实体化，并且刻印在脑海中[3]。例如：在学习《找规律》一课时，教师可以将规律这个抽象的知识，用生活化教学变成实体化知识，首先教师要创建一个精美的生活化教学场景，比如公交车站，让学生想象在等一辆公交车，这时问小学生“你们大概多长时间能等来这辆公交车呀”，有的学生回答“半个小时”，有的回答“10分钟”，你问他们“这个时间是怎么算出来的”，有的学生就会说“是因为这辆公交每间隔半个小时发一辆车”，这时你就可以告诉学生们这就是规律，因为你们掌握了公交车发车的规律，因此你们就能算出自己大约要等多长时间。这样一来就将规律这个不好理解的知识，让学生们印象深刻，从而帮助学生们理解和掌握知识。
2.2创新生活化教学方式
在培养小学生数学专业能力时，要创新教学方法，让学生更轻松的学习，同时也能让学生通过思考的方式得到自己想要的答案，从而锻炼学生思维能力和逻辑理解能力。在实际教学中，教师可以通过预习学习内容的方式，将生活化教学悄悄藏在小学生的心中，在学习过程中，教师可以设置一些生活化的问题，引发学生思考，从而提高学生思维能力[4]。例如：在讲解《测量》一课前，教师可以让小学生回家量一量自己的身高，并且记录一下家里都有什么测量工具，比如卷尺、直尺、卡尺等，让学生通过预习了解和知道一些测量方法，从而使学生在上课时对所学知识有所期待，在课堂上教师也可以对学生提一些生活化的问题让学生解答，比如“一米以内的物品你们都知道什么”、“谁知道怎么测量你们手中铅笔的长度”等问题，通过这样的问，可以引发学生思考，从而让学生养成爱思考的好习惯。
2.3在实际生活中提高小学生数学专业能力
小学生学习不仅要学好文化知识，也要学会如何运用文化知识，只有学会理论和实践才能有效提高小学生数学的专业能力。在世界教学中，教师要通过与家长沟通，对学生进行实际生活中运用数学知识的锻炼，从而加强小学生对数学知识的掌握，也提高小学生实际运用知识的能力，也能加强学生对生活的理解，从而更珍惜眼前美好的生活[5]。例如：在教师讲解《复式统计表》一课时，教师可以与家长进行沟通，让家长配合学生对爸爸妈妈所喜欢做的事情比如篮球、足球、跳绳、滑板、逛街、看电影和玩游戏等进行统计，并制作出复式统计表，这样不仅能让小学生更了解父母，也能让小学生了解到复式统计表的实际应用，从而提高小学生数学的专业能力。
3结束语
加强生活化教学不仅能够有效培养小学生数学专业能力，也能让学生对小学数学产生浓厚兴趣，从而提高小学生自我学习能力，也能让小学生更好的理解数学知识，使小学生提高自身数学核心素养，同时还能让学生发挥想象，进行生活创作，从而使小学生提高自身综合素养。作者通过对加强生活化教学培养小学生数学专业能力分析，意旨为促进小学数学教育的发展提供参考，为小学生今后的学习提供帮助。
参考文献
[1]刘毅凤.浅析小学数学生活化教学的有效开展[J].中国新通信，2020，22（16）：186.
[2]秦红军.小学数学“生活化教学”的基本策略[J].花炮科技与市场，2020（03）：245.
[3]余红艳.小学数学生活体验式教学策略[J].华夏教师，2020（21）：28-29.
[4]袁文虎.小学数学课堂生活化教学策略[J].西部素质教育，2020，6（12）：193-194.
[5]李润金.农村“数学生活化教学”——小学生问题解决能力的培养探析[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2009，31（04）：162-163.
【关键词】生活化;数学;专业能力;小学生
前言：在新课程改革和素质教育背景下，传统教学理念已经不能更好的培养小学生数学的专业能力，从而小学数学教学需要加强生活化教学理念，从而提高小学生数学专业能力。当前强化生活化教学方式培养小学生数学专业能力存在诸多问题，首先，教师对生活化教学理念了解不够深入，在小学数学教学中无法有效的应用生活化教学，将小学数学教学弄得不伦不类，从而使小学生对数学理解更加模糊[1]。其次，小学数学教学中教师受传统教学理念影响，使小学数学课堂缺乏乐趣，从而让小学生感到乏味无趣，使小学生对数学学习产生排斥。最后，生活化教学方式没有得到创新，使小学生对原有的生活化教学方式已经产生厌倦感，从而让小学生对生活化教学并不感兴趣，使生活化教学没有达到该有的效果。
1生活化教学的重要意义
生活化教学就是将生活引入课堂，让学生在课堂中学会生活，在生活中学习知识。生活化教学最重要的意义在于，首先，生活化教学通过有趣的生活常识与知识结合，可以让课堂氛围活跃，从而可以激发学生学习动力，让学生喜欢上学习，也有兴趣学习，从而让学生愉快地学习知识，提高学生的积极性与主动性，也能提升学生自主学习能力[2]。其次，生活化教学引入小学教学当中，可以让学生充分发挥自己的想象力与创造力，从而让学生更容易理解所学知识，提高学生学习效率，加强学生逻辑思维与创新思想。最后，学生可以通过生活化教学，认识到知识的重要性，也提升学生对知识的运用能力，从而提升学生自身的实践能力，也能让学生更好的认识生活，使学生珍惜美好的生活。通过对生活化教学的重要意义的了解，小学数学教学更要推进生活化教学的应用，从而提高小学数学的教学效率与质量。
2生活化教学培养小学生数学专业能力策略
运用生活化教学培养小学生数学的专业能力，这教师来说是一项挑战，因此小学数学教学的改革应该注重教师的培养，为了更好地对小学生进行生活化教学，教师要加强生活化教学理念的培训，从而提高自身数学素养。作者通过以下三点，对生活化教学培养小学生数学专业能力策略进行分析。
2.1建立生活化教学场景
建立生活化教学场景，能烘托课堂气氛，引导小学生进入学习氛围，集中小学生注意力，让小学生对所要学习的内容感到好奇，也能让学生更容易理解一些抽象的知识，从而提高小学生学习质量，培养小学生自主学习能力。在实际教学中，教师可以创建精致的生活化教学场景，引导小学生学习，提高学生对数学知识的理解能力，从而让学生将抽象的数学知识实体化，并且刻印在脑海中[3]。例如：在学习《找规律》一课时，教师可以将规律这个抽象的知识，用生活化教学变成实体化知识，首先教师要创建一个精美的生活化教学场景，比如公交车站，让学生想象在等一辆公交车，这时问小学生“你们大概多长时间能等来这辆公交车呀”，有的学生回答“半个小时”，有的回答“10分钟”，你问他们“这个时间是怎么算出来的”，有的学生就会说“是因为这辆公交每间隔半个小时发一辆车”，这时你就可以告诉学生们这就是规律，因为你们掌握了公交车发车的规律，因此你们就能算出自己大约要等多长时间。这样一来就将规律这个不好理解的知识，让学生们印象深刻，从而帮助学生们理解和掌握知识。
2.2创新生活化教学方式
在培养小学生数学专业能力时，要创新教学方法，让学生更轻松的学习，同时也能让学生通过思考的方式得到自己想要的答案，从而锻炼学生思维能力和逻辑理解能力。在实际教学中，教师可以通过预习学习内容的方式，将生活化教学悄悄藏在小学生的心中，在学习过程中，教师可以设置一些生活化的问题，引发学生思考，从而提高学生思维能力[4]。例如：在讲解《测量》一课前，教师可以让小学生回家量一量自己的身高，并且记录一下家里都有什么测量工具，比如卷尺、直尺、卡尺等，让学生通过预习了解和知道一些测量方法，从而使学生在上课时对所学知识有所期待，在课堂上教师也可以对学生提一些生活化的问题让学生解答，比如“一米以内的物品你们都知道什么”、“谁知道怎么测量你们手中铅笔的长度”等问题，通过这样的问，可以引发学生思考，从而让学生养成爱思考的好习惯。
2.3在实际生活中提高小学生数学专业能力
小学生学习不仅要学好文化知识，也要学会如何运用文化知识，只有学会理论和实践才能有效提高小学生数学的专业能力。在世界教学中，教师要通过与家长沟通，对学生进行实际生活中运用数学知识的锻炼，从而加强小学生对数学知识的掌握，也提高小学生实际运用知识的能力，也能加强学生对生活的理解，从而更珍惜眼前美好的生活[5]。例如：在教师讲解《复式统计表》一课时，教师可以与家长进行沟通，让家长配合学生对爸爸妈妈所喜欢做的事情比如篮球、足球、跳绳、滑板、逛街、看电影和玩游戏等进行统计，并制作出复式统计表，这样不仅能让小学生更了解父母，也能让小学生了解到复式统计表的实际应用，从而提高小学生数学的专业能力。
3结束语
加强生活化教学不仅能够有效培养小学生数学专业能力，也能让学生对小学数学产生浓厚兴趣，从而提高小学生自我学习能力，也能让小学生更好的理解数学知识，使小学生提高自身数学核心素养，同时还能让学生发挥想象，进行生活创作，从而使小学生提高自身综合素养。作者通过对加强生活化教学培养小学生数学专业能力分析，意旨为促进小学数学教育的发展提供参考，为小学生今后的学习提供帮助。
参考文献
[1]刘毅凤.浅析小学数学生活化教学的有效开展[J].中国新通信，2020，22（16）：186.
[2]秦红军.小学数学“生活化教学”的基本策略[J].花炮科技与市场，2020（03）：245.
[3]余红艳.小学数学生活体验式教学策略[J].华夏教师，2020（21）：28-29.
[4]袁文虎.小学数学课堂生活化教学策略[J].西部素质教育，2020，6（12）：193-194.
[5]李润金.农村“数学生活化教学”——小学生问题解决能力的培养探析[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2009，31（04）：162-163.