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【摘要】美术教学一直是幼儿教育中的重要部分，幼儿正处于特殊的成长时期，很多幼儿园都在积极研究符合幼儿发展特点的教学活动。其中游戏化美术区域活动的开展已经在发挥着重要的价值，不仅能够提高教育资源的利用率，还能给幼儿不同的学习体验。本文就幼儿园游戏化美术区域活动的开展意义进行了分析，以美术区域活动为例探究了实践的策略。以期能不断完善美术区域活动，提高教学的有趣性，让幼儿在游戏中体会学习的快乐。
【关键词】幼儿园 游戏化 美术区域活动 实践研究
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0231-02
美术区域活动就是在指定的空间范围内，利用丰富的美术元素来设计游戏的内容和方式，在引导学生参与和操作的过程中，帮助幼儿养成自我学习的习惯，在其自主探索和发现的过程中，实现健康成长，不断完善自身的情感体验和思维。在此过程中，可以利用有目标性的训练和游戏活动，来培养幼儿的审美情趣、创造力、想象力和动手能力，丰富幼儿的艺术文化，培养其对艺术的表达和创造能力。
一、幼儿园游戏化美术区域活动开展的意义
（一）有利于培养幼儿的学习兴趣
游戏是孩子的天性，也是孩子的生活，区域游戏的多样化和实践化特征正好满足了幼儿的发展需求。幼儿正处于身心发展的特殊阶段，无论是在语言、行为、思想等方面还是在生活和社会的知识上，都是通过参与游戏来获得和认知的。而游戏也是幼儿最喜爱、最容易接受的一种方式，也是最贴近幼儿原本生活的，同时也是符合了陶行知的“生活教育”思想[1]。通过引导幼儿在区域游戏中进行自主的探索和学习，去观察和了解幼儿的性格和兴趣，从而设计更加自然的、满足幼儿需求的区域游戏，让幼儿了解学习、爱上学习。
（二）为幼儿提供了良好的学习氛围
区域游戏的设计和建立最大的特点就是自由和开放，幼儿可以自主的选择自己喜欢的游戏形式和内容，主动的参与到游戏的过程中。在选择的过程中，无论是游戏的内容还是方式，或者游戏中的合作者以及其中的知识储存，都是幼儿凭着自己的喜好选择的，所以在一定程度上，幼儿是具有充分的动力和自主性的。在这种自主性的参与中，幼儿能够更好的融合到区域游戏所提供的学习环境中，并积极的投入进去。
（三）有利于培养幼儿合作意识
合作意识是幼儿在家庭中难以培养和锻炼的，但是却是未来的学习和成长中不可缺少的一种能力。通过区域游戏的建立，在幼儿自主的选择中，他们也自然而然的选择了与自己合作学习的伙伴。在区域游戏的过程中，幼儿通过与其他的孩子一起学习和游戏，以及处理一些矛盾的方式来了解合作的重要性，从而增强自身的合作意识，这也是区域游戏的重要性质[2]。
二、游戏化美术区域活动的开展策略
（一）丰富游戏化的区域内容，培养对美术的兴趣
游戏是幼儿成长过程中不可替代的一种成长需求，幼儿大部分的能力都需要从游戏中获得，这也是幼儿园美术区域教学活动中需要采用游戏来开展的重要原因。而在进行美术区域活动的同时，也要丰富游戏的内容和形式，满足不同幼儿成长的不同需求，以此来激发学生的参与欲望，促进他们艺术创作意识的提升。比如可以以“快乐村庄”为美术区域的主题活动，将幼儿分成几个小组，让他们分别扮演不同的角色，每个小组确定一个美术设计的区域，像文艺区，幼儿可以参与设计舞蹈表演使用的道具，设计文艺中心的名牌，制作表演海报等。食品区的幼儿可以选择生活用品来设计食材、制作厨房工具，绘画美好的食物标牌等。让每个小组的幼儿都有特定的身份，并且在游戏的过程中，积极参与实践创作，发挥自己的想象力，创造出突显幼儿个性和审美的作品，让幼儿在游戏的过程中体验美术学习的快乐，提高他们的兴趣[3]。
（二）创设开放的环境，让幼儿能自主选择
首先，幼儿的思维和智力正处于发育的重要阶段，通过正确科学的方式可以有效的激发幼儿的创造意识，锻炼其创造能力，这就需要教师在教学中，坚持陶行知教育思想中的“创造教育”，关注幼儿的创造思维能力，为幼儿营造开放的、自由发挥的环境，促进其思维的不断扩展。可以减少对幼儿的命令性规定，在保证安全的条件下，对幼儿奇妙的思维进行放任和鼓励。而区域游戏的设置也是要保护幼儿哪些奇特的想法，比如设置一个“牵手大自然”的游戏，让学生通过绘画、手工制作等方式来呈现出他们眼中的大自然，也许幼儿会画五颜六色的叶子和花，还会制作一些奇奇怪怪的动物，但是这些都完美的存在他们的世界中。教师应该鼓励幼儿大胆的表达自己的想法，激发幼儿的创新意识[4]。其次，美术区域材料的选择也要开放化，不应该局限在画笔、画纸等工具上，而應该引导幼儿利用大自然的材料，引入生态环境的教育素材，为幼儿打造一个更加宽广的创作和学习空间。比如可以将塑胶跑道作为画板，用树枝、落叶、石头等素材进行创作，引导所有幼儿一起来创作一幅生动的作品，让他们尽情发挥自己的想象。最后，在美术区域活动中，也要突破班级的限制，可以以一个班级作为区域来设计不同的美术主题，比如布满中国画的艺术馆，拥有以海洋为主题的艺术品的海洋馆，让每个班级的学生可以自由选择自己喜欢的区域来进行游戏，让其能够以快乐和愉悦的心情在空间内进行创作和成长。
（三）合理投放游戏材料，激发幼儿创作灵感
首先在美术区域活动中，除了要投放基本绘画使用的纸张、彩笔等工具之外，还要根据区域主题以及幼儿成长的差别和需求来丰富材料。一方面要能满足教师进行游戏指导的需要，另一方面也要给幼儿提供更多的选择机会，才能激发他们的创作意愿。比如可以作画的砖块，可以进行装饰的小石子，可以用作游戏道具的轮胎等。其次，要提高投放工具的科学有序性，比如在“快乐村庄”的区域游戏中，就分配了垃圾桶、颜料盒、调盘盒等，同时做好了相应的标识，帮助幼儿可以在创作时能够自主选择自己需要用到的材料。最后，要为幼儿营造轻松的心理环境，不要限制幼儿的创作行为，比如可以在围墙上进行涂鸦，设计一个海报比赛的区域游戏，让幼儿用自己的双手、刷子等多种形式进行绘画和创作，激发他们的艺术创作灵感，在其使用丰富多彩的色彩和奇怪的线条时，培养其独特的审美能力，促进幼儿健康成长。
结束语
综上所述，通过美术区域活动的设计，让幼儿在参与游戏的过程中，逐渐养成良好的学习习惯，提升对美术的兴趣，激发探究知识的好奇性，锻炼其毅力和坚持力，提升专注力，从而拥有更好的学习素养。同时在材料选择、游戏设计等方面，要尊重幼儿的成长特点，给予其更多的选择空间，激发他们的创作意识，培养幼儿的审美情趣，提升创造能力。
参考文献：
[1]胡佳瑶.在幼儿美术区域活动中投放绘本的实践研究[J].新校园（阅读），2018（4）.
[2]石海霞.幼儿园小班美术活动游戏化的实践研究[J].教育信息化论坛，2018（12）：15.
[3]黄琴琴.幼儿园游戏化美术课程的实践研究[J]. 好家长， 2018（36）.
[4] 鲍爱丽.课程游戏化背景下幼儿自主活动的探究——以幼儿园自主午餐为例[J].作文成功之路（上）， 2019（3）.
【关键词】幼儿园 游戏化 美术区域活动 实践研究
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0231-02
美术区域活动就是在指定的空间范围内，利用丰富的美术元素来设计游戏的内容和方式，在引导学生参与和操作的过程中，帮助幼儿养成自我学习的习惯，在其自主探索和发现的过程中，实现健康成长，不断完善自身的情感体验和思维。在此过程中，可以利用有目标性的训练和游戏活动，来培养幼儿的审美情趣、创造力、想象力和动手能力，丰富幼儿的艺术文化，培养其对艺术的表达和创造能力。
一、幼儿园游戏化美术区域活动开展的意义
（一）有利于培养幼儿的学习兴趣
游戏是孩子的天性，也是孩子的生活，区域游戏的多样化和实践化特征正好满足了幼儿的发展需求。幼儿正处于身心发展的特殊阶段，无论是在语言、行为、思想等方面还是在生活和社会的知识上，都是通过参与游戏来获得和认知的。而游戏也是幼儿最喜爱、最容易接受的一种方式，也是最贴近幼儿原本生活的，同时也是符合了陶行知的“生活教育”思想[1]。通过引导幼儿在区域游戏中进行自主的探索和学习，去观察和了解幼儿的性格和兴趣，从而设计更加自然的、满足幼儿需求的区域游戏，让幼儿了解学习、爱上学习。
（二）为幼儿提供了良好的学习氛围
区域游戏的设计和建立最大的特点就是自由和开放，幼儿可以自主的选择自己喜欢的游戏形式和内容，主动的参与到游戏的过程中。在选择的过程中，无论是游戏的内容还是方式，或者游戏中的合作者以及其中的知识储存，都是幼儿凭着自己的喜好选择的，所以在一定程度上，幼儿是具有充分的动力和自主性的。在这种自主性的参与中，幼儿能够更好的融合到区域游戏所提供的学习环境中，并积极的投入进去。
（三）有利于培养幼儿合作意识
合作意识是幼儿在家庭中难以培养和锻炼的，但是却是未来的学习和成长中不可缺少的一种能力。通过区域游戏的建立，在幼儿自主的选择中，他们也自然而然的选择了与自己合作学习的伙伴。在区域游戏的过程中，幼儿通过与其他的孩子一起学习和游戏，以及处理一些矛盾的方式来了解合作的重要性，从而增强自身的合作意识，这也是区域游戏的重要性质[2]。
二、游戏化美术区域活动的开展策略
（一）丰富游戏化的区域内容，培养对美术的兴趣
游戏是幼儿成长过程中不可替代的一种成长需求，幼儿大部分的能力都需要从游戏中获得，这也是幼儿园美术区域教学活动中需要采用游戏来开展的重要原因。而在进行美术区域活动的同时，也要丰富游戏的内容和形式，满足不同幼儿成长的不同需求，以此来激发学生的参与欲望，促进他们艺术创作意识的提升。比如可以以“快乐村庄”为美术区域的主题活动，将幼儿分成几个小组，让他们分别扮演不同的角色，每个小组确定一个美术设计的区域，像文艺区，幼儿可以参与设计舞蹈表演使用的道具，设计文艺中心的名牌，制作表演海报等。食品区的幼儿可以选择生活用品来设计食材、制作厨房工具，绘画美好的食物标牌等。让每个小组的幼儿都有特定的身份，并且在游戏的过程中，积极参与实践创作，发挥自己的想象力，创造出突显幼儿个性和审美的作品，让幼儿在游戏的过程中体验美术学习的快乐，提高他们的兴趣[3]。
（二）创设开放的环境，让幼儿能自主选择
首先，幼儿的思维和智力正处于发育的重要阶段，通过正确科学的方式可以有效的激发幼儿的创造意识，锻炼其创造能力，这就需要教师在教学中，坚持陶行知教育思想中的“创造教育”，关注幼儿的创造思维能力，为幼儿营造开放的、自由发挥的环境，促进其思维的不断扩展。可以减少对幼儿的命令性规定，在保证安全的条件下，对幼儿奇妙的思维进行放任和鼓励。而区域游戏的设置也是要保护幼儿哪些奇特的想法，比如设置一个“牵手大自然”的游戏，让学生通过绘画、手工制作等方式来呈现出他们眼中的大自然，也许幼儿会画五颜六色的叶子和花，还会制作一些奇奇怪怪的动物，但是这些都完美的存在他们的世界中。教师应该鼓励幼儿大胆的表达自己的想法，激发幼儿的创新意识[4]。其次，美术区域材料的选择也要开放化，不应该局限在画笔、画纸等工具上，而應该引导幼儿利用大自然的材料，引入生态环境的教育素材，为幼儿打造一个更加宽广的创作和学习空间。比如可以将塑胶跑道作为画板，用树枝、落叶、石头等素材进行创作，引导所有幼儿一起来创作一幅生动的作品，让他们尽情发挥自己的想象。最后，在美术区域活动中，也要突破班级的限制，可以以一个班级作为区域来设计不同的美术主题，比如布满中国画的艺术馆，拥有以海洋为主题的艺术品的海洋馆，让每个班级的学生可以自由选择自己喜欢的区域来进行游戏，让其能够以快乐和愉悦的心情在空间内进行创作和成长。
（三）合理投放游戏材料，激发幼儿创作灵感
首先在美术区域活动中，除了要投放基本绘画使用的纸张、彩笔等工具之外，还要根据区域主题以及幼儿成长的差别和需求来丰富材料。一方面要能满足教师进行游戏指导的需要，另一方面也要给幼儿提供更多的选择机会，才能激发他们的创作意愿。比如可以作画的砖块，可以进行装饰的小石子，可以用作游戏道具的轮胎等。其次，要提高投放工具的科学有序性，比如在“快乐村庄”的区域游戏中，就分配了垃圾桶、颜料盒、调盘盒等，同时做好了相应的标识，帮助幼儿可以在创作时能够自主选择自己需要用到的材料。最后，要为幼儿营造轻松的心理环境，不要限制幼儿的创作行为，比如可以在围墙上进行涂鸦，设计一个海报比赛的区域游戏，让幼儿用自己的双手、刷子等多种形式进行绘画和创作，激发他们的艺术创作灵感，在其使用丰富多彩的色彩和奇怪的线条时，培养其独特的审美能力，促进幼儿健康成长。
结束语
综上所述，通过美术区域活动的设计，让幼儿在参与游戏的过程中，逐渐养成良好的学习习惯，提升对美术的兴趣，激发探究知识的好奇性，锻炼其毅力和坚持力，提升专注力，从而拥有更好的学习素养。同时在材料选择、游戏设计等方面，要尊重幼儿的成长特点，给予其更多的选择空间，激发他们的创作意识，培养幼儿的审美情趣，提升创造能力。
参考文献：
[1]胡佳瑶.在幼儿美术区域活动中投放绘本的实践研究[J].新校园（阅读），2018（4）.
[2]石海霞.幼儿园小班美术活动游戏化的实践研究[J].教育信息化论坛，2018（12）：15.
[3]黄琴琴.幼儿园游戏化美术课程的实践研究[J]. 好家长， 2018（36）.
[4] 鲍爱丽.课程游戏化背景下幼儿自主活动的探究——以幼儿园自主午餐为例[J].作文成功之路（上）， 2019（3）.