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摘 要：心理学研究告诉我们，教师的示范作用是无穷的。教师是学生的指路人，在培养学生阅读兴趣与提升学生阅读能力的道路上，教师要做好示范。在教学过程中，教师进行阅读示范可以在一定程度上提升学生的阅读能力。
关键词：阅读兴趣;阅读习惯;阅读习惯;阅读能力
数学内容有些是比较抽象的，学生只有拥有阅读能力，才能真正理解课本上的内容。而且学习的主体是学生，学生只有自主学习才能真正提高学习效率。要想学生能够培养自主学习的好习惯，只有当学生拥有一定的阅读能力，才能养成自主学习的习惯，因为阅读是学生自主学习的主要方式。所以教师在教学过程中，要提升学生的阅读能力。
一、创设阅读情境，激发学生阅读兴趣
在应试教育这个模式下，学生的学习过程对老师的依赖性很强。因此，教师要减少在课堂上讲解的时间，分出一部分时间来给学生自主思考，自主閱读，培養学生自主学习的习惯。而情境教学理论告诉我们，阅读情境是激发学生阅读兴趣的有效途径。因此，教师可以利用情境教学，提升学生的兴趣，自主阅读，自主学习。因为情境教学作为一种有效的教学模式，已经运用到很多的地方。教师可以利用情境教学，如设置一段知识情境来引起学生的阅读兴趣，从而让学生养成自主阅读、学习的良好习惯。例如：在教学“有理数的减法”相关内容时，教师可以创设这样的情境：同学们，你们平时使用整钱去超市买东西的时候，带了100元，买了79元的商品，你们剩下多少钱呢？首先利用生活中的情境，引起学生的兴趣，接着教师可以问问学生，你们知道如何减吗，够减吗？利用问题的设定，引起学生的困惑，从而引起学生的好奇心，激发学生的兴趣。接着教师要让学生自己去阅读相关内容寻找答案，教师同样可以直接创设渴求阅读数学书的情境，将要学生阅读变为学生要读。有些学生能够主动阅读并且很好地掌握了所学内容，教师要加以鼓励。
二、挖掘教材内容，培养良好阅读习惯
教材是非常好的教学资源，其中蕴含了很多的数学知识、数学思想。教材在编制的过程之中，专家根据学生的心理生理特征来编制的，所蕴含的内容能够被学生理解。所以教师培养学生自主阅读习惯的良好资源就是课本，教师在教学时，让学生自主阅读课本上的内容，并且在学生阅读完以后，将课前挖掘出的教材上的内容讲给学生。来培养学生如何去阅读，才能找出其中的关键内容，挖掘出深层的含义。例如：教师在教学一个新的章节，可以在课前先准备一个与这节课有关的小视频，活跃一下气氛，接着告诉学生我们这节课要学习的内容是哪些，我们所要完成的目标是哪些，课本上有哪些，需要自己探索的内容。让学生自己去看书，然后教师进行讲解一些最基本的内容，然后让学生探索书本，挖掘出其中所蕴含的内容。学生由于年龄的限制，思维发育不完善，在自己探索时，可能探索的比较浅，或者根本就探索不出什么内容，教师可以自己做示范，接着引导学生，慢慢去适应，慢慢去发现这方面的能力。课本上的内容比较多，教师可以很好地利用课本来提升阅读能力。
三、进行阅读示范，提高学生阅读能力
因为学生的思维发育不完善，很多地方都不了解，在自己阅读的时候，很难做到挖掘出其中的隐藏内容。教师做示范，可以给学生提供一个模板，让学生去学习，接着自己去阅读，逐渐提升阅读的能力。教师可以用文字语言，例如：“甲是乙的多少倍”“甲比乙多多少”。提取出关键的信息，有些话是非常多的，教师要教导学生学习如何提取出其中关键的内容。教师还可以利用图表语言，列出一些树状图，教导学生如何提出关键内容，并且总结归类。教师可以利用应用题，教导学生如何去阅读。在教导学生如何阅读的同时，也教导了学生如何去提取题目中的关键内容，更好的解题。因为在考试过程中，时间有限，学生理解题目的时间占的还是比较多的，如果学生能够减少这方面所花费的时间，可以在考试的时候有更多的时间解题。教师通过示范，给学生提供一个模板，让学生了解一些阅读方面的技巧。
四、通过语言转化，强化数学阅读能力
每一节课结束前的几分钟，教师可以拿出来，作为学生课堂训练的时间。因为在课堂上进行训练，教师可以及时了解到学生的掌握情况，然后根据这些情况，来布置相应的课后作业。而且教师在教学如何阅读之后学生自己听了一遍，在课堂上可能懂了，但是如果不及时练习巩固，课后可能就忘记了课堂上所教学的内容。教师利用课堂训练，训练学生的语言理解与转化的能力。例如：有一天天气比较热，小张想要自己做冰棒吃，买一箱又太贵了，于是小张就打算自己去制作冰棒。他分别买来了A、B两种必需的原料各500克、3000克。如果制作“宝乐”冰棒A种原材料需要12克，B种原材料需要3克。如果制作“神童”冰棒需要AB原材料各7、10克。教师先问问学生从题目中能得到什么信息，做哪一种的比较多？列出不等式组。接着可以补充1个题目，如通过成本核算自制一根甲种冰棒需成本0.4元，制作乙种需要0.3元，请写出这60根冰棒成本总额与甲种冰棒的函数关系。学生要逐一理解题目中的句子，不断培养学生的阅读能力。文字比较多的题目，学生要慢慢阅读，仔细审题，抓住其中重要的字眼，再经过不断的训练，提升自己的阅读能力。
五、总结
综合上述，数学学习不仅仅是公式、概念与定理的理解与吸收。还有很多丰富多彩的数学文化，学生想要感受到数学文化的魅力，就要通过阅读来真正了解数学，从而爱上数学，并养成自主学习的习惯，只做题而忽视阅读是学不好数学的。因此，只有学生爱上阅读才能有效地提高学习效率，培养数学阅读能力，优化初中数学教学。
关键词：阅读兴趣;阅读习惯;阅读习惯;阅读能力
数学内容有些是比较抽象的，学生只有拥有阅读能力，才能真正理解课本上的内容。而且学习的主体是学生，学生只有自主学习才能真正提高学习效率。要想学生能够培养自主学习的好习惯，只有当学生拥有一定的阅读能力，才能养成自主学习的习惯，因为阅读是学生自主学习的主要方式。所以教师在教学过程中，要提升学生的阅读能力。
一、创设阅读情境，激发学生阅读兴趣
在应试教育这个模式下，学生的学习过程对老师的依赖性很强。因此，教师要减少在课堂上讲解的时间，分出一部分时间来给学生自主思考，自主閱读，培養学生自主学习的习惯。而情境教学理论告诉我们，阅读情境是激发学生阅读兴趣的有效途径。因此，教师可以利用情境教学，提升学生的兴趣，自主阅读，自主学习。因为情境教学作为一种有效的教学模式，已经运用到很多的地方。教师可以利用情境教学，如设置一段知识情境来引起学生的阅读兴趣，从而让学生养成自主阅读、学习的良好习惯。例如：在教学“有理数的减法”相关内容时，教师可以创设这样的情境：同学们，你们平时使用整钱去超市买东西的时候，带了100元，买了79元的商品，你们剩下多少钱呢？首先利用生活中的情境，引起学生的兴趣，接着教师可以问问学生，你们知道如何减吗，够减吗？利用问题的设定，引起学生的困惑，从而引起学生的好奇心，激发学生的兴趣。接着教师要让学生自己去阅读相关内容寻找答案，教师同样可以直接创设渴求阅读数学书的情境，将要学生阅读变为学生要读。有些学生能够主动阅读并且很好地掌握了所学内容，教师要加以鼓励。
二、挖掘教材内容，培养良好阅读习惯
教材是非常好的教学资源，其中蕴含了很多的数学知识、数学思想。教材在编制的过程之中，专家根据学生的心理生理特征来编制的，所蕴含的内容能够被学生理解。所以教师培养学生自主阅读习惯的良好资源就是课本，教师在教学时，让学生自主阅读课本上的内容，并且在学生阅读完以后，将课前挖掘出的教材上的内容讲给学生。来培养学生如何去阅读，才能找出其中的关键内容，挖掘出深层的含义。例如：教师在教学一个新的章节，可以在课前先准备一个与这节课有关的小视频，活跃一下气氛，接着告诉学生我们这节课要学习的内容是哪些，我们所要完成的目标是哪些，课本上有哪些，需要自己探索的内容。让学生自己去看书，然后教师进行讲解一些最基本的内容，然后让学生探索书本，挖掘出其中所蕴含的内容。学生由于年龄的限制，思维发育不完善，在自己探索时，可能探索的比较浅，或者根本就探索不出什么内容，教师可以自己做示范，接着引导学生，慢慢去适应，慢慢去发现这方面的能力。课本上的内容比较多，教师可以很好地利用课本来提升阅读能力。
三、进行阅读示范，提高学生阅读能力
因为学生的思维发育不完善，很多地方都不了解，在自己阅读的时候，很难做到挖掘出其中的隐藏内容。教师做示范，可以给学生提供一个模板，让学生去学习，接着自己去阅读，逐渐提升阅读的能力。教师可以用文字语言，例如：“甲是乙的多少倍”“甲比乙多多少”。提取出关键的信息，有些话是非常多的，教师要教导学生学习如何提取出其中关键的内容。教师还可以利用图表语言，列出一些树状图，教导学生如何提出关键内容，并且总结归类。教师可以利用应用题，教导学生如何去阅读。在教导学生如何阅读的同时，也教导了学生如何去提取题目中的关键内容，更好的解题。因为在考试过程中，时间有限，学生理解题目的时间占的还是比较多的，如果学生能够减少这方面所花费的时间，可以在考试的时候有更多的时间解题。教师通过示范，给学生提供一个模板，让学生了解一些阅读方面的技巧。
四、通过语言转化，强化数学阅读能力
每一节课结束前的几分钟，教师可以拿出来，作为学生课堂训练的时间。因为在课堂上进行训练，教师可以及时了解到学生的掌握情况，然后根据这些情况，来布置相应的课后作业。而且教师在教学如何阅读之后学生自己听了一遍，在课堂上可能懂了，但是如果不及时练习巩固，课后可能就忘记了课堂上所教学的内容。教师利用课堂训练，训练学生的语言理解与转化的能力。例如：有一天天气比较热，小张想要自己做冰棒吃，买一箱又太贵了，于是小张就打算自己去制作冰棒。他分别买来了A、B两种必需的原料各500克、3000克。如果制作“宝乐”冰棒A种原材料需要12克，B种原材料需要3克。如果制作“神童”冰棒需要AB原材料各7、10克。教师先问问学生从题目中能得到什么信息，做哪一种的比较多？列出不等式组。接着可以补充1个题目，如通过成本核算自制一根甲种冰棒需成本0.4元，制作乙种需要0.3元，请写出这60根冰棒成本总额与甲种冰棒的函数关系。学生要逐一理解题目中的句子，不断培养学生的阅读能力。文字比较多的题目，学生要慢慢阅读，仔细审题，抓住其中重要的字眼，再经过不断的训练，提升自己的阅读能力。
五、总结
综合上述，数学学习不仅仅是公式、概念与定理的理解与吸收。还有很多丰富多彩的数学文化，学生想要感受到数学文化的魅力，就要通过阅读来真正了解数学，从而爱上数学，并养成自主学习的习惯，只做题而忽视阅读是学不好数学的。因此，只有学生爱上阅读才能有效地提高学习效率，培养数学阅读能力，优化初中数学教学。