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摘 要：随着新课程改革以及素质教育理念的推进，培养学生的学科核心素养这一新型教育理念逐渐渗透在我国各学科学段的课堂实践教学中。尤其是对于开展启蒙素质教育的小学语文学科教学来说，培养学生的语文核心素养已经成为小学语文课堂教学的重要内容。这也意味着传统的小学语文课堂教学模式已经无法满足素质教育的基本需求。因此，小学语文教师应当积极遵循新课标所提出的素质教育要求，能够及时转变自身的教育理念，进而将核心素养教学渗透在日常的课堂实践教学中，以此来有效培养学生的语文核心素养，促进学生的全面发展。本文将就基于核心素养视域下的小学语文教学策略进行论述。
关键词：小学语文;核心素养;教学策略
前言 小学语文作为我国九年义务教育阶段中重要的组成部分，不仅是实现其他学科教学的重要基础性前提，也是培养学生良好学习习惯以及语文学习基础的最佳时期，所以有效培养学生的语文核心素养对于学生今后的学习和发展有着重要意义。小学语文核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解四个方面，这就要求小学语文教师在实践教学过程中，要将这四项语文核心素养融入到教学设计和教学内容中，不断挖掘课程内容中的语文核心素养资源，并创设多样化的课堂教学活动，促使学生能够在潜移默化中提升自身的语文核心素养。
一、结合实际生活，培养学生的语文思维
小学阶段的学生大多处于身心发育的关键阶段，这也使得其本身的理解能力以及认知水平相对较弱。所以小学语文教师可以结合学生的实际生活，根据语文课程内容挖掘生活化的教学资源，利用生活中的实际教学案例，以此来帮助学生更好地理解课程内容，有助于学生语文思维的发展与提升。此外，通过开展生活化的课堂教学活动，还能够让学生感知到生活中处处有语文，从而能够有效拉近学生与语文学科教学之间的距离，提升学生的语文综合素养。例如，教师在执教人教版五年级语文上册《四季之美》一课时，就可以在正式授课之前提问学生：“同学们，你们在生活中所感受到的四季之美是什么样的呢？”之后就可以利用多媒体为学生展示不同季节的生活场景，以此来激发学生的情感共鸣，还能够有效提升学生的语文思维，引导学生利用语文思维以及语言学会建构和表达事物。
二、开展互动教学，提升学生的语言能力
现阶段的小学语文课堂教学总是以“灌输式”的教学模式为主，而教师也总是将自己置身于课堂教学的绝对主导地位，学生只能被动地进行学习，教师与学生之间也缺乏良好的课堂互动，使得学生的学习主体性无法得到有效發挥，自然谈不上语文核心素养的提升。因此，小学语文教师应当改进这一传统的教育模式，重视学生的学习主体地位，进而积极开展互动课堂教学，充分发挥学生的学习主体性，促使学生的语言建构和运用素养能够得到有效的提升。例如，教师在执教人教版三年级语文上册《在牛肚子里旅行》一课时，就可以在授课结束之后，组织学生进行故事接龙的互动教学活动，要求学生按照座位顺序接着上一位学生所编写的故事情节进行续写。通过这一趣味互动教学活动，不仅可以锻炼学生的语言建构与运用素养，而且还能够有效提升学生的创新思维能力和语言表达能力。
三、拓展课程内容，增强学生的文化素养
由于大多数的小学语文教师对于素质教育理念以及核心素养教学都缺乏正确的认识，所以多数教师在开展语文实践教学时，都会将教学重心放在学科基础知识以及应试技巧教学上，而且还会过于依赖语文教材，以至于学生的知识视野较为狭窄，使得学生的语文核心素养得不到有效提升。因此，小学语文教师要在语文课程教学的基础上，适当地为学生们拓展语文课程内容，结合课程知识和学生的认知能力为学生引入一些文学鉴赏内容以及传统文化知识，以此来丰富语文课堂教学内容，拓宽学生的知识视野，进而有效提升学生的审美鉴赏与创造素养以及文化传承与理解素养，从而进一步增强学生的文化素养。
综上所述，基于新课程改革大力倡导素质教育理念的背景下，在小学语文教学中培养学生的语文核心素养，既是落实素质教育理念的重要教学举措，也是有效提升学生学习效率以及语文综合素养的重要路径。因此，小学语文教师应当充分认识到培养学生语文核心素养的重要性，还要进一步明确语文核心素养的四大要素，进而能够秉承着素质教育理念，将语文核心素养渗透在日常的课堂实践教学中。可以通过结合实际生活，开展互动教学以及拓展课程内容的教学手段，从而有效培养学生的语文思维能力，提升学生的语言建构与运用素养，还能够进一步增强学生的文化传承与理解以及审美鉴赏与创造素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]段练. 基于核心素养导向的小学语文教学[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：204-206.
[2]吴彬丽. 小学语文教学如何提升学生的核心素养[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：642-644.
关键词：小学语文;核心素养;教学策略
前言 小学语文作为我国九年义务教育阶段中重要的组成部分，不仅是实现其他学科教学的重要基础性前提，也是培养学生良好学习习惯以及语文学习基础的最佳时期，所以有效培养学生的语文核心素养对于学生今后的学习和发展有着重要意义。小学语文核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解四个方面，这就要求小学语文教师在实践教学过程中，要将这四项语文核心素养融入到教学设计和教学内容中，不断挖掘课程内容中的语文核心素养资源，并创设多样化的课堂教学活动，促使学生能够在潜移默化中提升自身的语文核心素养。
一、结合实际生活，培养学生的语文思维
小学阶段的学生大多处于身心发育的关键阶段，这也使得其本身的理解能力以及认知水平相对较弱。所以小学语文教师可以结合学生的实际生活，根据语文课程内容挖掘生活化的教学资源，利用生活中的实际教学案例，以此来帮助学生更好地理解课程内容，有助于学生语文思维的发展与提升。此外，通过开展生活化的课堂教学活动，还能够让学生感知到生活中处处有语文，从而能够有效拉近学生与语文学科教学之间的距离，提升学生的语文综合素养。例如，教师在执教人教版五年级语文上册《四季之美》一课时，就可以在正式授课之前提问学生：“同学们，你们在生活中所感受到的四季之美是什么样的呢？”之后就可以利用多媒体为学生展示不同季节的生活场景，以此来激发学生的情感共鸣，还能够有效提升学生的语文思维，引导学生利用语文思维以及语言学会建构和表达事物。
二、开展互动教学，提升学生的语言能力
现阶段的小学语文课堂教学总是以“灌输式”的教学模式为主，而教师也总是将自己置身于课堂教学的绝对主导地位，学生只能被动地进行学习，教师与学生之间也缺乏良好的课堂互动，使得学生的学习主体性无法得到有效發挥，自然谈不上语文核心素养的提升。因此，小学语文教师应当改进这一传统的教育模式，重视学生的学习主体地位，进而积极开展互动课堂教学，充分发挥学生的学习主体性，促使学生的语言建构和运用素养能够得到有效的提升。例如，教师在执教人教版三年级语文上册《在牛肚子里旅行》一课时，就可以在授课结束之后，组织学生进行故事接龙的互动教学活动，要求学生按照座位顺序接着上一位学生所编写的故事情节进行续写。通过这一趣味互动教学活动，不仅可以锻炼学生的语言建构与运用素养，而且还能够有效提升学生的创新思维能力和语言表达能力。
三、拓展课程内容，增强学生的文化素养
由于大多数的小学语文教师对于素质教育理念以及核心素养教学都缺乏正确的认识，所以多数教师在开展语文实践教学时，都会将教学重心放在学科基础知识以及应试技巧教学上，而且还会过于依赖语文教材，以至于学生的知识视野较为狭窄，使得学生的语文核心素养得不到有效提升。因此，小学语文教师要在语文课程教学的基础上，适当地为学生们拓展语文课程内容，结合课程知识和学生的认知能力为学生引入一些文学鉴赏内容以及传统文化知识，以此来丰富语文课堂教学内容，拓宽学生的知识视野，进而有效提升学生的审美鉴赏与创造素养以及文化传承与理解素养，从而进一步增强学生的文化素养。
综上所述，基于新课程改革大力倡导素质教育理念的背景下，在小学语文教学中培养学生的语文核心素养，既是落实素质教育理念的重要教学举措，也是有效提升学生学习效率以及语文综合素养的重要路径。因此，小学语文教师应当充分认识到培养学生语文核心素养的重要性，还要进一步明确语文核心素养的四大要素，进而能够秉承着素质教育理念，将语文核心素养渗透在日常的课堂实践教学中。可以通过结合实际生活，开展互动教学以及拓展课程内容的教学手段，从而有效培养学生的语文思维能力，提升学生的语言建构与运用素养，还能够进一步增强学生的文化传承与理解以及审美鉴赏与创造素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]段练. 基于核心素养导向的小学语文教学[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：204-206.
[2]吴彬丽. 小学语文教学如何提升学生的核心素养[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：642-644.