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摘 要：针对小学低年级学生在学习看图写话过程中出现的系列问题，语文教师必须研讨出培养学生看图写话的思维与能力，从而创设合理的教学活动，进行有效率的教学，为学生更好地表达自我铺垫基石。为此，本文具体探讨了小学低年级学生如何培养看图说话能力的策略，希望能为教师教学提供参考和借鉴。
关键词：看图写话;策略;方法
看图写话，看其字面之意就是用眼睛看，再把看到的东西形成自己的语言写出来，其一是看，而看就要领会如何看。其实就是指导学生学会观察，在这个阶段形成良好的观察方式。观察是学生拓宽知识、见识世界、丰富内心的重要渠道。让学生掌握观察和分析图片的技巧与要素，就等于让学生开启了一道认识世界的任意门。因此语文老师应从以下三方面入手看图写话的教学。
一、学会观察，寻找信息
看图写话之前，通常要花时间观察图片上有什么、是什么。而低年级学生观察力不强，没有系统的思维，捕捉图画主要信息的能力不足，因此在指导学生看图写话时，应让他们一句一句地研读。看图写话中的题目要求通常会明显地提示我们观察图画需要关注在什么时间、哪个地点，都有哪些人、哪些物，发生了什么事情，有时还要想象他们会说什么。
当信息增多时，学生可能会不知道该从哪入手，这时要引导他们从时间、地点、人物、事件四个维度来思考。比如：图片上有一轮圆圆的明月，学生就会想到这时候的时间是晚上;枝繁叶茂，看到在树下打扇乘凉的老伯，学生就会知道夏天到了。对于孩子来说最好观察的是地点，比如操场、公园、游乐园、医院等，学生经常会见到。观察图片上的人物，可以从穿衣打扮、在做什么等方面统一考虑，有时候人物的表情也很关键。最后一点就是对所发生事情的观察分析。通过观察图上人物的动作、表情，一般就可以直接看出图画上的人物在哪里做了什么，甚至可以看出在怎么样做这件事。先分别观察图片，在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养学生按照一定的步骤和顺序来观察图画的能力。分清了图画的重点，接下来就从图画的高低、左右、前后、里外四组方位来找图画的不同。这时需要引导学生认真观察图画上的内容，进行认真的思考。
二、串联词语，提升兴趣
学生的内心世界是单纯的，也是丰富多彩、充满想象力的。因此，在引导学生观察之后，需要老师及时给出几个词语，指导学生用丰富的词语、生动的语言把直白的句子串联起来，以此带动他们的想象力。让他们看到画外之画，感受到话外之音，进一步提升他们看图写话的兴趣。
例如，上面提到的小花猫和金鱼，可以提供动作词语，比如：小鱼游来游去，小猫伸出了爪子。这时要调动学生的感官，动动自己的身体，鱼是怎么游的？猫伸爪子是什么样子的？猫的爪子伸向了鱼会怎么样？可以引导学生与同桌合作进行游戏演练，让学生把小金鱼和小花猫的动作、神情、声音都表演出来，感受图画的声和情，有了這一活动的铺垫，学生写出来也就变得简单得多。
三、提供句式，丰富积累
小学低年级的学生经常使用的是沟通中的直白语言，书面表达出来会有条理性不清楚、缺乏连贯性等问题，还有的写出来前言不搭后语，思维跳脱，句意时常重复，或许还存在一定的语病。在学习看图写话的初期要给出固定句式，让学生先进行词语填空，训练学学生形成正确的书面语言表达方式。
例如：在指导学生写“洗手帕”这一图画时，很多学生两三句话就写完了，没有扩充的想法。他们能看到的就是一个小女孩洗了一块手帕。写出来的基本都是：有一个小女孩在河边洗手帕，洗得真干净。洗好手帕她就蹦蹦跳跳地回家了。虽然能把图画上发生的事情写出来，但是内容不够丰富，没有开发学生的想象力。此时，需要给学生几个词语，帮助大家在头脑中将图画变成一个故事。这时，在黑板上写下“先——再——然后——接着——最后”。当看到这几个词语的时候，很多孩子脑海里会联想出来自己见过的故事，他们会想到自己洗东西或者看到别人洗东西时候的情境，于是他们的再写出来的话就变了样：有一天，小美最喜欢的手帕脏了，她就把手帕拿出来洗。她准备好了小板凳、一盆温水，还有洗衣液。然后小美开始洗手帕了，她先把手帕放到盆里，再把洗衣液倒进去，然后用手搓手帕，搓出了好多泡沫，接着再把手帕放到水里，把泡沫洗掉。最后她把手帕拧干，笑着说：我洗得真干净！给了固定句式，串联起了他们的语言，组织话语的能力也就在逐渐加强，可以有方式地顺畅表达。
综上所述，看图写话能力是学生学习语文必备的基本能力，所以加强学生看图写话能力的培养，是每一位语文教师都应承担的责任。而作为小学低年级语文教师，应结合实际，将看图写话更好地融入语文教学中，帮助学生更好地完成学习目标。
参考文献：
[1]马玉山. 小学语文看图写话教学问题与对策研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：237-240.
[2]骆爽. 小学语文低年段看图写话教学现状研究[D].延边大学，2019.
关键词：看图写话;策略;方法
看图写话，看其字面之意就是用眼睛看，再把看到的东西形成自己的语言写出来，其一是看，而看就要领会如何看。其实就是指导学生学会观察，在这个阶段形成良好的观察方式。观察是学生拓宽知识、见识世界、丰富内心的重要渠道。让学生掌握观察和分析图片的技巧与要素，就等于让学生开启了一道认识世界的任意门。因此语文老师应从以下三方面入手看图写话的教学。
一、学会观察，寻找信息
看图写话之前，通常要花时间观察图片上有什么、是什么。而低年级学生观察力不强，没有系统的思维，捕捉图画主要信息的能力不足，因此在指导学生看图写话时，应让他们一句一句地研读。看图写话中的题目要求通常会明显地提示我们观察图画需要关注在什么时间、哪个地点，都有哪些人、哪些物，发生了什么事情，有时还要想象他们会说什么。
当信息增多时，学生可能会不知道该从哪入手，这时要引导他们从时间、地点、人物、事件四个维度来思考。比如：图片上有一轮圆圆的明月，学生就会想到这时候的时间是晚上;枝繁叶茂，看到在树下打扇乘凉的老伯，学生就会知道夏天到了。对于孩子来说最好观察的是地点，比如操场、公园、游乐园、医院等，学生经常会见到。观察图片上的人物，可以从穿衣打扮、在做什么等方面统一考虑，有时候人物的表情也很关键。最后一点就是对所发生事情的观察分析。通过观察图上人物的动作、表情，一般就可以直接看出图画上的人物在哪里做了什么，甚至可以看出在怎么样做这件事。先分别观察图片，在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养学生按照一定的步骤和顺序来观察图画的能力。分清了图画的重点，接下来就从图画的高低、左右、前后、里外四组方位来找图画的不同。这时需要引导学生认真观察图画上的内容，进行认真的思考。
二、串联词语，提升兴趣
学生的内心世界是单纯的，也是丰富多彩、充满想象力的。因此，在引导学生观察之后，需要老师及时给出几个词语，指导学生用丰富的词语、生动的语言把直白的句子串联起来，以此带动他们的想象力。让他们看到画外之画，感受到话外之音，进一步提升他们看图写话的兴趣。
例如，上面提到的小花猫和金鱼，可以提供动作词语，比如：小鱼游来游去，小猫伸出了爪子。这时要调动学生的感官，动动自己的身体，鱼是怎么游的？猫伸爪子是什么样子的？猫的爪子伸向了鱼会怎么样？可以引导学生与同桌合作进行游戏演练，让学生把小金鱼和小花猫的动作、神情、声音都表演出来，感受图画的声和情，有了這一活动的铺垫，学生写出来也就变得简单得多。
三、提供句式，丰富积累
小学低年级的学生经常使用的是沟通中的直白语言，书面表达出来会有条理性不清楚、缺乏连贯性等问题，还有的写出来前言不搭后语，思维跳脱，句意时常重复，或许还存在一定的语病。在学习看图写话的初期要给出固定句式，让学生先进行词语填空，训练学学生形成正确的书面语言表达方式。
例如：在指导学生写“洗手帕”这一图画时，很多学生两三句话就写完了，没有扩充的想法。他们能看到的就是一个小女孩洗了一块手帕。写出来的基本都是：有一个小女孩在河边洗手帕，洗得真干净。洗好手帕她就蹦蹦跳跳地回家了。虽然能把图画上发生的事情写出来，但是内容不够丰富，没有开发学生的想象力。此时，需要给学生几个词语，帮助大家在头脑中将图画变成一个故事。这时，在黑板上写下“先——再——然后——接着——最后”。当看到这几个词语的时候，很多孩子脑海里会联想出来自己见过的故事，他们会想到自己洗东西或者看到别人洗东西时候的情境，于是他们的再写出来的话就变了样：有一天，小美最喜欢的手帕脏了，她就把手帕拿出来洗。她准备好了小板凳、一盆温水，还有洗衣液。然后小美开始洗手帕了，她先把手帕放到盆里，再把洗衣液倒进去，然后用手搓手帕，搓出了好多泡沫，接着再把手帕放到水里，把泡沫洗掉。最后她把手帕拧干，笑着说：我洗得真干净！给了固定句式，串联起了他们的语言，组织话语的能力也就在逐渐加强，可以有方式地顺畅表达。
综上所述，看图写话能力是学生学习语文必备的基本能力，所以加强学生看图写话能力的培养，是每一位语文教师都应承担的责任。而作为小学低年级语文教师，应结合实际，将看图写话更好地融入语文教学中，帮助学生更好地完成学习目标。
参考文献：
[1]马玉山. 小学语文看图写话教学问题与对策研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：237-240.
[2]骆爽. 小学语文低年段看图写话教学现状研究[D].延边大学，2019.