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摘 要：小学语文是每个学生学习生涯中的重要基础部分，对学生学习能力和个人素质的形成具有重要的影响作用。在新课改背景下，要求小学语文教师应积极创新和改进教学手段，将培养学生语文知识的实际运用等综合能力以及语文核心素养作为教学目标，进而不断提高小学语文教学的有效性。因此，文章通过对读写结合在小学语文中的意义及应用对策展开了论述，希望能够为优化小学语文教学效果提供参考意见。
关键词：小学语文；读写结合；应用对策
在小学语文教学中，读写结合是一种重要的教学方式，主要是在教学过程中通过加强语文阅读与写作之间的联系来锻炼和提升学生的语文学习能力。目前，我国许多小学语文教师逐渐重视这种方式在教学中的应用，但由于受到传统教学思想和模式等因素的影响，使得阅读与写作之间的过渡不顺畅，导致其实际应用效果不明显。因此，为了提高小学语文的教学效率和质量，还应不断提高读写结合教学方式的应用效果，并发挥其最大教学优势。
一、读写结合在小学语文中的意义
语文阅读与写作之间具有密切的关联性，阅读是学生积累写作素材的重要途径，而写作又是阅读能力的综合体现和升华效果，二者常会相互影响又相互促进，具有较强的交互作用。对于小学生来说，其尚缺乏对事物全面的认知能力，因此，在小学语文教学中采用读写结合的教学方式有利于帮助他们不断提升语文综合能力，如阅读和写作能力、沟通交际能力、知识运用能力等。其次，还有利于提高小学语文课堂教学效果。读写结合能够提高学生快速获取语文信息的能力，并可以强化师生之间的交流与沟通，从而逐渐提高课堂教学效率。
二、读写结合在小学语文中的应用对策
（一）开发学生的想象力，拓展思维逻辑能力
在教学过程中，小学语文教师应紧密结合小学生的学习现状和特点等展开读写结合教学，以发挥该教学方式的实效性。同时，在新课改的影响下，教师还应正确定位自己和学生在课堂上的角色，并尊重学生的个体差异，用具体的教学内容来开发小学生的想象力，从而不断拓展其思维逻辑能力。例如，教师在教学《小英雄雨来》一文时，教师首先可播放一段与当时社会背景相关的视频作为教学导入，或由教师设计一段有关雨来英雄事迹的简短导语将学生引入阅读教学情境中。随后教师应引导学生在阅读过程中可通过进行大胆想象，例如想象当时雨来与鬼子斗争、掩护李大叔的紧张局势画面等，激发学生共鸣，以引起其对小英雄雨来的敬佩之情。在深化学生对文章内容和情感的理解的同时，提升学生在写作中对情绪表达等方面的能力。
（二）加强读写结合訓练，提升语文学习能力
读写结合教学模式的有效实施，仅依靠教师口头强调其重要性是远远不够的，还需通过大量的有针对性的实践来发挥读写结合的效用。因此，小学语文教师应根据当下小学生的学习状况及其相对应的年级段，对其实施不同的读写训练方式，以有效提升他们的语文学习能力。例如，教师可让学生对不同文章内容进行仿写、改写和续写等。如在教学《古诗两首》时，便可让学生在理解古诗内容的基础上对其进行改写，并且可改写成不同的文章体裁。再如对于《金色的鱼钩》一文，教师可让学生对文章中描写人物外貌的片段进行仿写等，从而不断提升学生的读写能力。
（三）引导学生正确阅读，积累语文写作素材
为有效提高学生的阅读与写作能力，在日常教学中，小学语文教师不仅要强调多阅读的好处，还应引导学生正确阅读，即在理解了文章大意后，首先应能准确概括出文章所表达的中心思想。其次则需具备赏析课文内容的能力，从而为写作能力的提升积累素材，并促使小学生养成良好的读写习惯。例如，在教学《秋天的雨》一文时，教师可事先向学生提问诸如“作者为什么将秋天的雨比作钥匙和多彩的颜料？”等问题，让学生在阅读过程中寻找答案。
（四）激发学生读写兴趣，构建高效教学课堂
兴趣是影响每个人对相关事务参与欲望的直接因素。新课标指导下，强调教师应从培养学生学习兴趣入手，以激发他们的主动学习能力，从而提高课堂教学效率。因此，在小学语文读写结合教学中，教师也应重视对学生兴趣的培养，适时融入一些创新化现代化的教学手段，如利用多媒体技术将阅读内容以图片、视频等方式呈现出来等，从而为他们营造一个更加轻松愉快的学习氛围与环境，激发其参与和学习兴趣，并不断实现读写结合教学的高效化。
（五）强化教师专业素养，提高课堂教学有效性
教师是小学语文课堂教学中的组织者和引导者，其专业素养的高低直接影响着读写结合的实施效果。对此，教师首先应不断提高自身的专业素养，在教学实践过程中及时发现其中存在的不足并加以弥补和改善，从而有效提高语文课堂教学的有效性。其次，小学语文教师还应强化对读写结合的认识，并不断创新读写结合教学活动，例如，开展相关的比赛活动等，激发学生参与欲望和兴趣的同时，慢慢引导学生将这种方式转化成自己的学习方法，以使其能够在日常的语文学习中灵活运用该方法。最后，在读写结合教学过程中，教师还应强化多媒体和信息技术的应用，增强相关内容的直观性，以不断提高教学效率。
三、结语
综上所述，读写结合的有效性对学生语文综合能力的提升具有积极的促进作用。因此，在小学语文教学中，教师应重视该教学方式的应用，帮助学生养成良好的语文学习习惯，并不断加强对学生读写能力的训练，以实现更加高效化的语文课堂。此外，教师还应重视自身专业素养的提升，并激发学生对读写模式的兴趣，从而逐渐提高教学质量和小学生的语文核心素养。
参考文献
[1]李慰萱.双剑合璧让教学更高效——漫谈读写结合在小学语文中的应用[J].学周刊，2017，07：95-96.
[2]高燕.双剑合璧让教学更高效——漫谈读写结合在小学语文中的应用分析[J].新课程（上），2017，09：183.
关键词：小学语文；读写结合；应用对策
在小学语文教学中，读写结合是一种重要的教学方式，主要是在教学过程中通过加强语文阅读与写作之间的联系来锻炼和提升学生的语文学习能力。目前，我国许多小学语文教师逐渐重视这种方式在教学中的应用，但由于受到传统教学思想和模式等因素的影响，使得阅读与写作之间的过渡不顺畅，导致其实际应用效果不明显。因此，为了提高小学语文的教学效率和质量，还应不断提高读写结合教学方式的应用效果，并发挥其最大教学优势。
一、读写结合在小学语文中的意义
语文阅读与写作之间具有密切的关联性，阅读是学生积累写作素材的重要途径，而写作又是阅读能力的综合体现和升华效果，二者常会相互影响又相互促进，具有较强的交互作用。对于小学生来说，其尚缺乏对事物全面的认知能力，因此，在小学语文教学中采用读写结合的教学方式有利于帮助他们不断提升语文综合能力，如阅读和写作能力、沟通交际能力、知识运用能力等。其次，还有利于提高小学语文课堂教学效果。读写结合能够提高学生快速获取语文信息的能力，并可以强化师生之间的交流与沟通，从而逐渐提高课堂教学效率。
二、读写结合在小学语文中的应用对策
（一）开发学生的想象力，拓展思维逻辑能力
在教学过程中，小学语文教师应紧密结合小学生的学习现状和特点等展开读写结合教学，以发挥该教学方式的实效性。同时，在新课改的影响下，教师还应正确定位自己和学生在课堂上的角色，并尊重学生的个体差异，用具体的教学内容来开发小学生的想象力，从而不断拓展其思维逻辑能力。例如，教师在教学《小英雄雨来》一文时，教师首先可播放一段与当时社会背景相关的视频作为教学导入，或由教师设计一段有关雨来英雄事迹的简短导语将学生引入阅读教学情境中。随后教师应引导学生在阅读过程中可通过进行大胆想象，例如想象当时雨来与鬼子斗争、掩护李大叔的紧张局势画面等，激发学生共鸣，以引起其对小英雄雨来的敬佩之情。在深化学生对文章内容和情感的理解的同时，提升学生在写作中对情绪表达等方面的能力。
（二）加强读写结合訓练，提升语文学习能力
读写结合教学模式的有效实施，仅依靠教师口头强调其重要性是远远不够的，还需通过大量的有针对性的实践来发挥读写结合的效用。因此，小学语文教师应根据当下小学生的学习状况及其相对应的年级段，对其实施不同的读写训练方式，以有效提升他们的语文学习能力。例如，教师可让学生对不同文章内容进行仿写、改写和续写等。如在教学《古诗两首》时，便可让学生在理解古诗内容的基础上对其进行改写，并且可改写成不同的文章体裁。再如对于《金色的鱼钩》一文，教师可让学生对文章中描写人物外貌的片段进行仿写等，从而不断提升学生的读写能力。
（三）引导学生正确阅读，积累语文写作素材
为有效提高学生的阅读与写作能力，在日常教学中，小学语文教师不仅要强调多阅读的好处，还应引导学生正确阅读，即在理解了文章大意后，首先应能准确概括出文章所表达的中心思想。其次则需具备赏析课文内容的能力，从而为写作能力的提升积累素材，并促使小学生养成良好的读写习惯。例如，在教学《秋天的雨》一文时，教师可事先向学生提问诸如“作者为什么将秋天的雨比作钥匙和多彩的颜料？”等问题，让学生在阅读过程中寻找答案。
（四）激发学生读写兴趣，构建高效教学课堂
兴趣是影响每个人对相关事务参与欲望的直接因素。新课标指导下，强调教师应从培养学生学习兴趣入手，以激发他们的主动学习能力，从而提高课堂教学效率。因此，在小学语文读写结合教学中，教师也应重视对学生兴趣的培养，适时融入一些创新化现代化的教学手段，如利用多媒体技术将阅读内容以图片、视频等方式呈现出来等，从而为他们营造一个更加轻松愉快的学习氛围与环境，激发其参与和学习兴趣，并不断实现读写结合教学的高效化。
（五）强化教师专业素养，提高课堂教学有效性
教师是小学语文课堂教学中的组织者和引导者，其专业素养的高低直接影响着读写结合的实施效果。对此，教师首先应不断提高自身的专业素养，在教学实践过程中及时发现其中存在的不足并加以弥补和改善，从而有效提高语文课堂教学的有效性。其次，小学语文教师还应强化对读写结合的认识，并不断创新读写结合教学活动，例如，开展相关的比赛活动等，激发学生参与欲望和兴趣的同时，慢慢引导学生将这种方式转化成自己的学习方法，以使其能够在日常的语文学习中灵活运用该方法。最后，在读写结合教学过程中，教师还应强化多媒体和信息技术的应用，增强相关内容的直观性，以不断提高教学效率。
三、结语
综上所述，读写结合的有效性对学生语文综合能力的提升具有积极的促进作用。因此，在小学语文教学中，教师应重视该教学方式的应用，帮助学生养成良好的语文学习习惯，并不断加强对学生读写能力的训练，以实现更加高效化的语文课堂。此外，教师还应重视自身专业素养的提升，并激发学生对读写模式的兴趣，从而逐渐提高教学质量和小学生的语文核心素养。
参考文献
[1]李慰萱.双剑合璧让教学更高效——漫谈读写结合在小学语文中的应用[J].学周刊，2017，07：95-96.
[2]高燕.双剑合璧让教学更高效——漫谈读写结合在小学语文中的应用分析[J].新课程（上），2017，09：183.