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【摘 要】合作学习是目前我们教学过程中比较推崇的教学方法，它打破了我们传统教学中老师光说，学生光记的教学模式，现在已经广泛运用到我们“以学生发展为本”的素质教育理念当中。尽管如此，在语文教学实施过程中，我们仍然存在着不少的问题，特别是在小学语文课堂当中。有的教师在课堂教学中，或是停于表层，或是流于形式，或是泛泛而谈。因为不切实际的小组合作学习，不仅不能够达到良好的教学效果，学生各方面的学习能力也得不到提高，就更不要说培养学生团结合作，互助学习的能力了。
【关键词】小学语文 课堂 合作学习
在小学语文教学中，语文的课堂如果仅仅是靠老师在讲台说教，学生在下面埋头苦记，奋笔疾书，那么课堂将显得死气沉沉，毫无生气。如何调动学生的积极性？这需要发挥教师的教学艺术和个人魅力。教师的教学艺术源于自身对教学方法的认识与反思。课堂小组合作学习，则为教师们提供了良好的契机。如何充分利用小组合作学习，提高学生的积极性，达到良好的教学效果呢？
一、教师要明确对小组合作学习的认识
在近些的教学课堂中，小组合作学习已经逐渐成为流行的、贯用的教学组织形式之一。它是我国素质教育推行以来，随着小学语文课堂教学改革的不断深入和发展中慢慢出现的，它的主要特征表现为人人参与，相互合作，共同探究。
它与我们传统的教学组织形式相比，占据了很大的优势。它打破了长久以来“满堂灌”的传统教学方式，改进了学生接收知识的途径。为学生提供了相互学习，公共进步的机会，不但有利于培养学生的团队合作精神，锻炼学生的交际能力，口语表达能力，动手能力，还有利于教师因材施教，发现学生之间的差异，根据学生在小组合作学习中的不同表现，加以施教。合作学习是指在教学过程中，教师下分任务给学生，学生分成几人为一组，一起共同完成教师布置的任务。它要求学生有明确的分工，成员之间要相互理解尊重，沟通交流等。教师在一旁察言观色，根据不同小组，各个小组成员的不同表现进行相应的指导。因此，正确认识到小组合作学习的重要性，对教师今后开展小组合作学习具有一定的作用。
二、要营造轻松有序的学习氛围
如果课堂以学习课本知识为主，它侧重的是知识的灌输或者知识的迁移，在一定的条件上，它所营造的氛围就是毫无生气的课堂。而如果课堂以学生为主体，课堂侧重的则是学生的收获与感知。素质教育中提出，我们要坚持“以学生为中心”。学生是有个性的人，学生是发展中的人。在进行课堂小组学习合作时，学生是主角，老师是导演，我们要构建一个轻松欢快有序的学习氛围。
在小学语文课堂中，语文本身就是属于枯燥乏味的科目，我们要充分调动学生学习的积极性，重视每个学生的情绪。这要求老师在小组合作时，通过各种语言或者是肢体上的动作给于学生心理上的鼓励。让学生敢于在小组中表现自己，展示自我。在学生回答问题时候，我们要敢于让学生表达自己的真实想法。在听课时，我们会发现，在课堂进行小组合作学习时，因学生讨论得不理想，没有达到教师预先的情况，教师就会打断学生的发言，仍旧灌输学生自己的思维。对于这样的形式化小组合作学习，只不过是泛泛而谈，没有起到良好的调节作用。
我们应该在启发学生后，预留足够的时间让学生发挥自己的想象力，发散自己的思维能力。此外，我们应该更加注重不善言辞的同学，在语文发散思维面窄的学科，有些同学在小组合作中反映比较慢，心中所想但是来不及组织语言表达就已经被心直口快的同学抢先回答了。如果我们不关注他们，那我们小组合作探究就达不到合作学习，共同进步的效果。所以，我们教师要营造轻松有序的环境，学生感受到学习的轻松氛围，学生的思维才会得到拓展，探索的热情才得以提升，才能兼顾到每一位同学，让每个同学都能参与其中。
三、恰当合理运用小组合作学习
小组合作学习的教学方式虽然很有用处，但是也并不是在教学的过程中都必须使用小组合作学习。有些问题是学生随口能答能理解的问题，就可以不需要再花费更多的时间进行小组合作学习了。比如，在学习课文《小蝌蚪找妈妈》时，对于小蝌蚪长的什么样子这个问题就不需要深入的合作探究了，书本上能够找到答案的问题，我们尽量简化去理解。再者，我们在对分小组学习时，要具体情况具体分析，根据学生不同的基础、兴趣、爱好、特长等方面去考虑，也要在分组之前明确他们的学习任务。例如：有位教师在教学的《小蝌蚪找妈妈》一文时，他就忽略了这一点。《小蝌蚪找妈妈》一文主要是讲小蝌蚪在不同的成长过程中寻找像自己的妈妈。在授课过程中，老师利用小组合作的方法，随机抽选了个一小组的同学上台扮演小蝌蚪找鲤鱼、乌龟、青蛙认妈妈的情节，也没有下达明确的学习任务。在这个过程中，有的同学在台下小声议论着说“他们组都没有排练，我们组排练那么多次都没机会上台表演”“就是啊，我妈妈还特地为我准备了道具呢，也没派上用场”。表演结束后，教师提问小蝌蚪、鲤鱼、乌龟等的外貌特征时，很对同学只想到刚刚表演时搞笑滑稽的动作，问及课文的教学目标时，他们一脸茫然，忽略了他们的学习目标。所以，教師在小组合作开展之前，应该明确小组的学习目标，根据不同学生的表演天赋，发展学生的潜能，同时在教学过程中，教师要在一旁引导，不时参与到学生的讨论中，根据学生的表现，实施恰当的教学策略，调整课堂进度，把控课堂的秩序，保持学生小组合作的积极性。
总之，作为一名教师，我们要勇于去探索新的教学方式，致力于培养学生的创新精神，合作意识以及实践能力。坚持以学生发展为中心，改革完善小组合作学习模式，切实有效地服务于课堂，让生动活泼的课堂教学去唤醒学生沉睡的潜能，激发学生求知的欲望！
【关键词】小学语文 课堂 合作学习
在小学语文教学中，语文的课堂如果仅仅是靠老师在讲台说教，学生在下面埋头苦记，奋笔疾书，那么课堂将显得死气沉沉，毫无生气。如何调动学生的积极性？这需要发挥教师的教学艺术和个人魅力。教师的教学艺术源于自身对教学方法的认识与反思。课堂小组合作学习，则为教师们提供了良好的契机。如何充分利用小组合作学习，提高学生的积极性，达到良好的教学效果呢？
一、教师要明确对小组合作学习的认识
在近些的教学课堂中，小组合作学习已经逐渐成为流行的、贯用的教学组织形式之一。它是我国素质教育推行以来，随着小学语文课堂教学改革的不断深入和发展中慢慢出现的，它的主要特征表现为人人参与，相互合作，共同探究。
它与我们传统的教学组织形式相比，占据了很大的优势。它打破了长久以来“满堂灌”的传统教学方式，改进了学生接收知识的途径。为学生提供了相互学习，公共进步的机会，不但有利于培养学生的团队合作精神，锻炼学生的交际能力，口语表达能力，动手能力，还有利于教师因材施教，发现学生之间的差异，根据学生在小组合作学习中的不同表现，加以施教。合作学习是指在教学过程中，教师下分任务给学生，学生分成几人为一组，一起共同完成教师布置的任务。它要求学生有明确的分工，成员之间要相互理解尊重，沟通交流等。教师在一旁察言观色，根据不同小组，各个小组成员的不同表现进行相应的指导。因此，正确认识到小组合作学习的重要性，对教师今后开展小组合作学习具有一定的作用。
二、要营造轻松有序的学习氛围
如果课堂以学习课本知识为主，它侧重的是知识的灌输或者知识的迁移，在一定的条件上，它所营造的氛围就是毫无生气的课堂。而如果课堂以学生为主体，课堂侧重的则是学生的收获与感知。素质教育中提出，我们要坚持“以学生为中心”。学生是有个性的人，学生是发展中的人。在进行课堂小组学习合作时，学生是主角，老师是导演，我们要构建一个轻松欢快有序的学习氛围。
在小学语文课堂中，语文本身就是属于枯燥乏味的科目，我们要充分调动学生学习的积极性，重视每个学生的情绪。这要求老师在小组合作时，通过各种语言或者是肢体上的动作给于学生心理上的鼓励。让学生敢于在小组中表现自己，展示自我。在学生回答问题时候，我们要敢于让学生表达自己的真实想法。在听课时，我们会发现，在课堂进行小组合作学习时，因学生讨论得不理想，没有达到教师预先的情况，教师就会打断学生的发言，仍旧灌输学生自己的思维。对于这样的形式化小组合作学习，只不过是泛泛而谈，没有起到良好的调节作用。
我们应该在启发学生后，预留足够的时间让学生发挥自己的想象力，发散自己的思维能力。此外，我们应该更加注重不善言辞的同学，在语文发散思维面窄的学科，有些同学在小组合作中反映比较慢，心中所想但是来不及组织语言表达就已经被心直口快的同学抢先回答了。如果我们不关注他们，那我们小组合作探究就达不到合作学习，共同进步的效果。所以，我们教师要营造轻松有序的环境，学生感受到学习的轻松氛围，学生的思维才会得到拓展，探索的热情才得以提升，才能兼顾到每一位同学，让每个同学都能参与其中。
三、恰当合理运用小组合作学习
小组合作学习的教学方式虽然很有用处，但是也并不是在教学的过程中都必须使用小组合作学习。有些问题是学生随口能答能理解的问题，就可以不需要再花费更多的时间进行小组合作学习了。比如，在学习课文《小蝌蚪找妈妈》时，对于小蝌蚪长的什么样子这个问题就不需要深入的合作探究了，书本上能够找到答案的问题，我们尽量简化去理解。再者，我们在对分小组学习时，要具体情况具体分析，根据学生不同的基础、兴趣、爱好、特长等方面去考虑，也要在分组之前明确他们的学习任务。例如：有位教师在教学的《小蝌蚪找妈妈》一文时，他就忽略了这一点。《小蝌蚪找妈妈》一文主要是讲小蝌蚪在不同的成长过程中寻找像自己的妈妈。在授课过程中，老师利用小组合作的方法，随机抽选了个一小组的同学上台扮演小蝌蚪找鲤鱼、乌龟、青蛙认妈妈的情节，也没有下达明确的学习任务。在这个过程中，有的同学在台下小声议论着说“他们组都没有排练，我们组排练那么多次都没机会上台表演”“就是啊，我妈妈还特地为我准备了道具呢，也没派上用场”。表演结束后，教师提问小蝌蚪、鲤鱼、乌龟等的外貌特征时，很对同学只想到刚刚表演时搞笑滑稽的动作，问及课文的教学目标时，他们一脸茫然，忽略了他们的学习目标。所以，教師在小组合作开展之前，应该明确小组的学习目标，根据不同学生的表演天赋，发展学生的潜能，同时在教学过程中，教师要在一旁引导，不时参与到学生的讨论中，根据学生的表现，实施恰当的教学策略，调整课堂进度，把控课堂的秩序，保持学生小组合作的积极性。
总之，作为一名教师，我们要勇于去探索新的教学方式，致力于培养学生的创新精神，合作意识以及实践能力。坚持以学生发展为中心，改革完善小组合作学习模式，切实有效地服务于课堂，让生动活泼的课堂教学去唤醒学生沉睡的潜能，激发学生求知的欲望！