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[摘 要]应试教育给大学外语教学带来极大的负面影响,为此,我院对考试进行了大刀阔斧的改革,但教学又陷入另一个误区。有些老师谈考试色变,回避考试,结果是学生学习英语的动力骤减,教学改革没有取得预期的效果。为此,我们应该正视考试,在实施素质教育的同时,适当进行考试教学,让考试为我们的教学服务。
[关键词]考试促进大学英语教学
一、问题的提出
我院从2005年开始对大学英语教学进行全面改革。由于受应试教育的负面影响太深,改革的焦点始终聚集在考试。有关考试的改革大概有以下几点:1.取消大学四、六级英语与学位挂钩,教师的业绩不再以四、六级成绩而论。英语教学不再受四、六级考试的束缚;2.进行分级教学。为不同级别的学生设置不同的培养目标,依据培养目标进行期末考试;3.过程性评价和终结性评价相结合,将学生平时的英语学习纳入评价的范畴;4.重点培养学生的英语应用能力,考试向考查学生的应用能力倾斜。
改革进行了四年,学生确实从繁重的英语学习中解脱不少,但尽管教学目标一再调整,尽管教师们投入了许多精力,学生的英语水平并未因此而有所提高,其应用能力也并未因我们重点强调而有所改善。相反地,大部分学生抱怨他们的英语水平较之中学时期“退步了”。学生在各类英语考试中成绩不佳的现象依然十分严重,在2008年,我院的学生参加全国研究生英语入学考试成绩不佳,和全国艺术类大学生的英语水平有一定的差距就是一个明显的例子。英语仍然是学生们升学、出国深造的绊脚石。
因此,笔者一直在思索一个问题:既然考试客观存在,我们一时半会也不可能改变人们对考试的观念,我们提倡素质教育,难道就应该排斥所有的考试吗?考试有负面影响是不争的事实,但考试对教学也有推动作用。那么我们能不能在实施素质教育的同时,适当进行考试教学,让考试为我们的教学服务呢?本人以我院2006级人文学院高级班为试验对象,进行素质教育和考试教学相结合的试验,取得了非常好的教学效果。全班学生在一年的试验结束后英语各方面能力显著提高,参加国家英语四级考试,有八人通过,通过率全院最高,学生学英语的热情空前高涨,有同学在课程结束后继续参加并通过了英语六级考试,这在我院是前所未有的。通过这个试验,答案是肯定的,我们完全可以利用考试为我们的教学服务。
二、外语测试的相关理论
(一)外语测试的定义
从广义上说,外语测试是一个评价过程,它不仅包括考试,还包括了对考试成绩的解释(价值判断);它不仅测定一个人的外语能力(认知因素),也测定他的态度、动机、兴趣(情感因素)。
(二)外语测试的三大功能
外语测试的信息反馈功能是指外语考试能为教师和学生及时提供反馈信息。对教师而言,可以根据考试反馈的信息及时调整教学目的,对学生而言,可以对自己的外语学习查漏补缺。考试所反馈的信息可以增加学生学习动机的强度,激起学生学习的内部动力。因此,外语测试反馈的信息又具有调节功能和动机功能。
考试常被用来评定学生的学习成果,称为考试的评定功能。评定功能强调教学的结果。
考试的选拔功能是利用考试成绩对人才进行选拔的一种功能。
(三)外语测试和教学的关系
外语测试是教学过程中一个重要的组成部分。外测考试与教学之间存在着相辅相成、互为影响的关系。考试对教学的作用可能是有益的,也可能是有害的。
外语教学和测试的关系是决定与被决定的关系,而在外语教学中起决定作用的是教学目标,它决定了教学内容和教学方法,教学目标是否达到需要考试作为它的评估手段。因此考试必须以教学目标为依据,这样才能起到评估教学的作用。
考试又是非常重要的,假设一个考试被认为是非常重要的,在准备考试的阶段,所有的教与学都会以它为中心。因此,当这个考试的内容和技巧与教学目标相适应的时候,它对教学就起促进作用。反之,当考试背离教学目
标,它对教学就起有害的反拨作用。
三、利用考试为教学服务的条件
(一)应试教育
对考试过度顶礼膜拜的应试教育对教学起阻碍作用。
应试教育在改革开放之初,确实起到过拨乱反正、巩固基础知识和选拔人才的作用。但由于过分强调考试的功能,学生、教师、家长、管理人员把通过某一项考试看成是教育的全部内涵,造成整个社会为应试教育呐喊助威,从而形成应试教育的社会环境。考试结果被作为评价学生学业成绩、教师教学效果的依据,教学围着考试转。随着社会的发展,应试教育的弊端日益凸显,严重地阻碍了教学的发展。在外语教学方面,学生从小学到大学乃至到社会,都摆脱不了大大小小的英语考试,例如中考、高考、英语四六级、研究生入学统考、托福、雅思等。学校的英语教学在很长一段时间里都是围绕着这些考试转,教学无方法可言,具体表现为“重教轻学、重知识轻能力、重语言轻文化、重输入轻输出、重笔语轻口语、重讲授轻交际、重结果轻过程等 ”。其结果是培养出来的学生只是考试机器,语言应用能力差。
(二)有利条件
考试和教学相辅相成,有教学就有考试。比如托福考试是为想出国深造的人设置的,是出国深造的人所应达到的外语水平。试想一个想到国外出国深造的人外语条件却达不到出国深造的要求,他如何能够应对国外的学习?研究生英语入学考试也是同样的道理。既然考试无可避免,我们就没有必要“谈考试色变”;既然合理地利用考试能有效地为教学服务,我们就应该思考如何更好地利用考试。
应试教育的种种弊端引起了社会的高度重视,素质教育口号的提出,致使教学改革深入到教学的各个层面。教育部已经明确表示,不鼓励大学把英语四六级成绩和毕业证书、学位证书挂钩,有相当多的学校在“要素质不要应试”的口号下,纷纷取消了把英语四六级证书和毕业证书、学位证书挂钩的规定,在改革应试教育上迈出了一大步。我院也取消了四、六级考试与学历、学位挂钩的规定,为我们的英语教学提供了宽松的环境,应试教育成了无源之水,我们的教学不再需要围绕这类考试转,可以自由地为实现教学目标选择教学内容和教学方法。为此,考试已不是教学的全部,为准备考试而进行的教学只是整个教学活动的一个组成部分,考试教学成为实现教学目标的教学方法之一,为教学服务。
近年来,有关部门对各类考试进行了大刀阔斧的改革。拿四、六级考试来说,“作为大学英语教学改革一个组成部分,大学英语四、六级考试改革也正在稳步推进。这次大学英语四、六级考试改革的目的是更加全面地测量大学生英语综合应用能力,为新的《教学要求》的贯彻执行情况提供一个准确的评估依据,以适应我国大学英语课程教学的需要。”这和我们的教学目标、培养方向是完全吻合的。
以上说明,我们完全可以很好地利用考试为大学英语教学服务。
四、合理利用考试促进教学
利用考试促进学生的学习动机。动机是个体以一定方式引起并维持其行为以满足需要的内部心理倾向。动机是在需要的基础上产生的,但需要必须符合两个条件才能引起动机。一是需要的强度。强度过小的愿望和意向等需要是不能引起动机的,只有当需要被人所意识到并试图采取措施来满足需要时,需要才有可能转变为动机。二是诱因,即有能够满足需要的外部事物存在。据调查,我院学生学英语的需求排前三位的是:考研、出国深造、过四、六级,加上社会对这些考试的认可,需求加诱因所产生的巨大的学习推动力不是任何口头上的劝诫如“学好英语将来如何如何”等等可比拟的。
利用考试提供的大量信息调整教学。试题往往是活跃在教学第一线的专家基于教学实践和多次考试的多方反馈上编写的。实际上,试题本身为我们提供了大量的专家视角下的对学生的培养方向和内容,即从专家的角度来看如何培养学生各方面的能力。如四六级考试的阅读理解部分包括仔细阅读(Reading in Depth)和快速阅读(Skimming and Scanning),测试学生通过阅读获取书面信息的能力。仔细研究,我们不难发现,快速阅读主要考查学生快速获取信息的能力,仔细阅读部分测试考生在不同层面上的阅读理解能力,包括理解主旨大意和重要细节、综合分析、推测判断以及根据上下文推测词义等。这些信息都为我们的教学提供了非常有益的帮助,为我们在培养学生各方面的能力时提供了有益的参考。
考试还有利于学生和全国的大学生进行对比,估计自己的真实水平,以便调整自己今后的学习,为以后的升学求职做好准备。
考试教学可以培养学生的应试技巧。学生学会考试可以节约大量的学习时间。培养学生应试技巧不仅能使学生自如地应对各类考试,还能使学生把平时所学以最好的水平体现在考试上。
利用复习考试这一阶段,使老师对自己前一段的教学、学生对自己前一段的学习作一个总结和反思。对老师而言,平时上课的内容对培养学生是否有效、采用的教学方法是否达到很好的效果,只有到复习的时候才能够很好地显现出来,这样有利于老师调整下一段的教学。对于学生来说,平时所学的都是比较零碎的东西,需要一段时间来理清思路,查漏补缺。而复习考试能够把平时所学的东西比较系统地呈现出来。
既然考试无可避免,我们就应该利用考试有益的反拨作用为教学服务。当然,我们在利用考试的时候要掌握适度的原则,不然又会走入应试教育的误区之中。
参考文献
[1] 舒运祥.外语测试的理论与方法[M].上海:上海世界图书出版公司,2001
[2] .四六级考试简介-四级考试大纲[DB/OL]. http://news.koolearn.com/t_10070_0_261097.html, 2008-04-09.
[3]鲍银霞.学习动机的培养与激发(讲义提纲)[DB/OL].
[4]夏纪梅.解读《大学英语课程教学要求》[J].外语界,2005(2)
[关键词]考试促进大学英语教学
一、问题的提出
我院从2005年开始对大学英语教学进行全面改革。由于受应试教育的负面影响太深,改革的焦点始终聚集在考试。有关考试的改革大概有以下几点:1.取消大学四、六级英语与学位挂钩,教师的业绩不再以四、六级成绩而论。英语教学不再受四、六级考试的束缚;2.进行分级教学。为不同级别的学生设置不同的培养目标,依据培养目标进行期末考试;3.过程性评价和终结性评价相结合,将学生平时的英语学习纳入评价的范畴;4.重点培养学生的英语应用能力,考试向考查学生的应用能力倾斜。
改革进行了四年,学生确实从繁重的英语学习中解脱不少,但尽管教学目标一再调整,尽管教师们投入了许多精力,学生的英语水平并未因此而有所提高,其应用能力也并未因我们重点强调而有所改善。相反地,大部分学生抱怨他们的英语水平较之中学时期“退步了”。学生在各类英语考试中成绩不佳的现象依然十分严重,在2008年,我院的学生参加全国研究生英语入学考试成绩不佳,和全国艺术类大学生的英语水平有一定的差距就是一个明显的例子。英语仍然是学生们升学、出国深造的绊脚石。
因此,笔者一直在思索一个问题:既然考试客观存在,我们一时半会也不可能改变人们对考试的观念,我们提倡素质教育,难道就应该排斥所有的考试吗?考试有负面影响是不争的事实,但考试对教学也有推动作用。那么我们能不能在实施素质教育的同时,适当进行考试教学,让考试为我们的教学服务呢?本人以我院2006级人文学院高级班为试验对象,进行素质教育和考试教学相结合的试验,取得了非常好的教学效果。全班学生在一年的试验结束后英语各方面能力显著提高,参加国家英语四级考试,有八人通过,通过率全院最高,学生学英语的热情空前高涨,有同学在课程结束后继续参加并通过了英语六级考试,这在我院是前所未有的。通过这个试验,答案是肯定的,我们完全可以利用考试为我们的教学服务。
二、外语测试的相关理论
(一)外语测试的定义
从广义上说,外语测试是一个评价过程,它不仅包括考试,还包括了对考试成绩的解释(价值判断);它不仅测定一个人的外语能力(认知因素),也测定他的态度、动机、兴趣(情感因素)。
(二)外语测试的三大功能
外语测试的信息反馈功能是指外语考试能为教师和学生及时提供反馈信息。对教师而言,可以根据考试反馈的信息及时调整教学目的,对学生而言,可以对自己的外语学习查漏补缺。考试所反馈的信息可以增加学生学习动机的强度,激起学生学习的内部动力。因此,外语测试反馈的信息又具有调节功能和动机功能。
考试常被用来评定学生的学习成果,称为考试的评定功能。评定功能强调教学的结果。
考试的选拔功能是利用考试成绩对人才进行选拔的一种功能。
(三)外语测试和教学的关系
外语测试是教学过程中一个重要的组成部分。外测考试与教学之间存在着相辅相成、互为影响的关系。考试对教学的作用可能是有益的,也可能是有害的。
外语教学和测试的关系是决定与被决定的关系,而在外语教学中起决定作用的是教学目标,它决定了教学内容和教学方法,教学目标是否达到需要考试作为它的评估手段。因此考试必须以教学目标为依据,这样才能起到评估教学的作用。
考试又是非常重要的,假设一个考试被认为是非常重要的,在准备考试的阶段,所有的教与学都会以它为中心。因此,当这个考试的内容和技巧与教学目标相适应的时候,它对教学就起促进作用。反之,当考试背离教学目
标,它对教学就起有害的反拨作用。
三、利用考试为教学服务的条件
(一)应试教育
对考试过度顶礼膜拜的应试教育对教学起阻碍作用。
应试教育在改革开放之初,确实起到过拨乱反正、巩固基础知识和选拔人才的作用。但由于过分强调考试的功能,学生、教师、家长、管理人员把通过某一项考试看成是教育的全部内涵,造成整个社会为应试教育呐喊助威,从而形成应试教育的社会环境。考试结果被作为评价学生学业成绩、教师教学效果的依据,教学围着考试转。随着社会的发展,应试教育的弊端日益凸显,严重地阻碍了教学的发展。在外语教学方面,学生从小学到大学乃至到社会,都摆脱不了大大小小的英语考试,例如中考、高考、英语四六级、研究生入学统考、托福、雅思等。学校的英语教学在很长一段时间里都是围绕着这些考试转,教学无方法可言,具体表现为“重教轻学、重知识轻能力、重语言轻文化、重输入轻输出、重笔语轻口语、重讲授轻交际、重结果轻过程等 ”。其结果是培养出来的学生只是考试机器,语言应用能力差。
(二)有利条件
考试和教学相辅相成,有教学就有考试。比如托福考试是为想出国深造的人设置的,是出国深造的人所应达到的外语水平。试想一个想到国外出国深造的人外语条件却达不到出国深造的要求,他如何能够应对国外的学习?研究生英语入学考试也是同样的道理。既然考试无可避免,我们就没有必要“谈考试色变”;既然合理地利用考试能有效地为教学服务,我们就应该思考如何更好地利用考试。
应试教育的种种弊端引起了社会的高度重视,素质教育口号的提出,致使教学改革深入到教学的各个层面。教育部已经明确表示,不鼓励大学把英语四六级成绩和毕业证书、学位证书挂钩,有相当多的学校在“要素质不要应试”的口号下,纷纷取消了把英语四六级证书和毕业证书、学位证书挂钩的规定,在改革应试教育上迈出了一大步。我院也取消了四、六级考试与学历、学位挂钩的规定,为我们的英语教学提供了宽松的环境,应试教育成了无源之水,我们的教学不再需要围绕这类考试转,可以自由地为实现教学目标选择教学内容和教学方法。为此,考试已不是教学的全部,为准备考试而进行的教学只是整个教学活动的一个组成部分,考试教学成为实现教学目标的教学方法之一,为教学服务。
近年来,有关部门对各类考试进行了大刀阔斧的改革。拿四、六级考试来说,“作为大学英语教学改革一个组成部分,大学英语四、六级考试改革也正在稳步推进。这次大学英语四、六级考试改革的目的是更加全面地测量大学生英语综合应用能力,为新的《教学要求》的贯彻执行情况提供一个准确的评估依据,以适应我国大学英语课程教学的需要。”这和我们的教学目标、培养方向是完全吻合的。
以上说明,我们完全可以很好地利用考试为大学英语教学服务。
四、合理利用考试促进教学
利用考试促进学生的学习动机。动机是个体以一定方式引起并维持其行为以满足需要的内部心理倾向。动机是在需要的基础上产生的,但需要必须符合两个条件才能引起动机。一是需要的强度。强度过小的愿望和意向等需要是不能引起动机的,只有当需要被人所意识到并试图采取措施来满足需要时,需要才有可能转变为动机。二是诱因,即有能够满足需要的外部事物存在。据调查,我院学生学英语的需求排前三位的是:考研、出国深造、过四、六级,加上社会对这些考试的认可,需求加诱因所产生的巨大的学习推动力不是任何口头上的劝诫如“学好英语将来如何如何”等等可比拟的。
利用考试提供的大量信息调整教学。试题往往是活跃在教学第一线的专家基于教学实践和多次考试的多方反馈上编写的。实际上,试题本身为我们提供了大量的专家视角下的对学生的培养方向和内容,即从专家的角度来看如何培养学生各方面的能力。如四六级考试的阅读理解部分包括仔细阅读(Reading in Depth)和快速阅读(Skimming and Scanning),测试学生通过阅读获取书面信息的能力。仔细研究,我们不难发现,快速阅读主要考查学生快速获取信息的能力,仔细阅读部分测试考生在不同层面上的阅读理解能力,包括理解主旨大意和重要细节、综合分析、推测判断以及根据上下文推测词义等。这些信息都为我们的教学提供了非常有益的帮助,为我们在培养学生各方面的能力时提供了有益的参考。
考试还有利于学生和全国的大学生进行对比,估计自己的真实水平,以便调整自己今后的学习,为以后的升学求职做好准备。
考试教学可以培养学生的应试技巧。学生学会考试可以节约大量的学习时间。培养学生应试技巧不仅能使学生自如地应对各类考试,还能使学生把平时所学以最好的水平体现在考试上。
利用复习考试这一阶段,使老师对自己前一段的教学、学生对自己前一段的学习作一个总结和反思。对老师而言,平时上课的内容对培养学生是否有效、采用的教学方法是否达到很好的效果,只有到复习的时候才能够很好地显现出来,这样有利于老师调整下一段的教学。对于学生来说,平时所学的都是比较零碎的东西,需要一段时间来理清思路,查漏补缺。而复习考试能够把平时所学的东西比较系统地呈现出来。
既然考试无可避免,我们就应该利用考试有益的反拨作用为教学服务。当然,我们在利用考试的时候要掌握适度的原则,不然又会走入应试教育的误区之中。
参考文献
[1] 舒运祥.外语测试的理论与方法[M].上海:上海世界图书出版公司,2001
[2] .四六级考试简介-四级考试大纲[DB/OL]. http://news.koolearn.com/t_10070_0_261097.html, 2008-04-09.
[3]鲍银霞.学习动机的培养与激发(讲义提纲)[DB/OL].
[4]夏纪梅.解读《大学英语课程教学要求》[J].外语界,2005(2)