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摘要：听课是常见的一个教研活动。笔者听了一位语文老师上的一节低年级语文课外阅读指导课后，紧紧围绕《语文课程标准》对低年段学生阅读要求提炼出低年级“三看三知三猜”课外阅读指导课型，并在课型中形成“封面猜读法”、“目录猜读法”、“插图猜读法”等低年级学生阅读指导三个基本策略。
关键词：阅读课 课外阅读 策略
今天，我听了一位语文老师上一节低年级语文课外读物《小猪唏哩呼噜》课外阅读指导课，本课重点教学目标是“用猜读法猜读《小猪唏哩呼噜》，读懂故事内容，初步掌握猜读方法，激发阅读兴趣和阅读期待。”听课之后，我颇受启发，提炼出一个低年级课外读物（以故事为主）的阅读基本指导课型，即“三看三知三猜”猜想阅读课。
一、《小猪唏哩呼噜》课外阅读指导课教学过程
（一）看封面教猜读方法，激发阅读“名字由来”内容的兴趣。
课件出示书的封面。
师：今天老师带来了一位新朋友，（出示一本书《小猪唏哩呼噜》）这位新朋友是？（小猪唏哩呼噜）看到书名，你猜一猜，这本书会讲谁的故事呢？
师：同学们真棒，从书名中，猜出了这本书的基本内容。下边，请大家仔细看一看封面，你能了解到什么信息呢？
生1：书名是《小猪唏哩呼噜》
生2：文字作者是孙幼军，作者是裘兆明。
生3：图片画的是一只小猪拉着一只睡在摇篮里的小象。
师：刚才同学们从书的封面了解到了《小猪唏哩呼噜》这本书的一些基本信息，并从书名猜想这本书是关于小猪唏哩呼噜的故事。现在，你最想知道什么内容呀？
生：为什么叫小猪唏哩呼噜？
师：对呀，这个名字真有特点。为什么叫小猪唏哩呼噜？请你先在心里猜想一个答案。下边大家读一读书中的这段话（课件出示小猪唏哩呼噜名字由来的内容），看看书中的故事与你想的答案一样吗？
生：我知道了小猪因为吃饭“唏哩呼噜、唏哩呼噜”很大声，所以取了“唏哩呼噜”这个名字。
师：谁猜对了？你是怎么猜出来的？
生：封面的书名有“唏哩呼噜”这个词，我猜“唏哩呼噜”是它吃东西很响，就猜到它为什么叫这个名字了。
师：同学们根据书名和封面上的配图，联想猜出故事的一些内容，这样的方法叫做“封面猜读法”。
（二）看目录教猜读方法，激发阅读最喜欢内容的兴趣。
师：小猪唏哩呼噜身上发生了许许多多有趣的故事，大家想
知道吗？（想！）
师：有一个朋友可以帮助我们快速知道书中介绍了小猪唏哩呼噜身上发生的许许多多有趣的故事。它是谁呢？它就是“目录”。
1.出示目录，了解这本书的大框架
师：目录列出了小猪的每一个故事。认真读一读目录，看看在《小猪唏哩呼噜》这本书中写了小猪的哪些故事？
师：对，一共有八个故事，分别是唏哩呼噜历险记、小猪当保镖、小猪的生日礼物.....而且每个故事都有几个小故事组成。可以根据目录翻到对应的页码，选择你最想看的故事来阅读。
2.选择一个小故事的题目来猜内容
师：目录中，你最喜欢哪个故事呢？
生1：我最喜欢“唏哩呼噜历险记”的故事。
师：请大家先猜一猜“唏哩呼噜历险记”可能会讲小猪的什么事？会出现谁？会发生什么事？
生1：......（教师相机肯定猜想方法）
生2：......（教师相机强化猜想方法）
师：同学们真有想象力！大家猜题目之后，特别想知道书里是怎么写这个故事的吧？让我们一起去读这个故事吧。（学生兴趣盎然地读故事。）
师：谁来给我们说说小猪唏哩呼噜历险的故事？（学生争先恐后地分享故事）
师：“目录猜读法”（课件出示“目录猜读法”）是一种很好的读书方法。在以后的阅读中，小朋友们可以对目录中的题目进行猜读，让自己的想象力更丰富，也使读书变得更有趣。
（三）看插图教猜读方法，激发阅读相关故事内容的兴趣。
师：刚才我听到不少同学说喜欢《小猪当保镖》的故事。
（出示《小猪当保镖》的故事页面）
师：哪位同学能用“题目猜读法”猜一猜的故事讲什么呢？
生1：......（教师相机强化猜想方法）
生2：......（教师相机肯定猜想方法）
师：除了书名，目录标题，我们还可以根据书本的插图来猜想故事内容。（出示《小猪当保镖》中小猪唏哩呼噜推磨、小猪向驴先生借箩筐、小猪帮牛先生挑水等图片）：图上有谁？在干什么？发生了什么事？为什么会这样呢？请同学们仔细观察插，进行大胆猜测。
生：......（教师相机强化肯定学生猜想方法和积极的态度）
师：小猪唏哩呼噜去当保镖，可是故事的插图却是与当保镖不相干的，这到底是怎么回事呢？大家是不是特别想知道书里是怎么写这个故事的吧？让我们一起去读这个故事吧。（学生兴趣盎然地读故事。）
师：谁来给我们说说小猪当保镖中的一些有趣的故事？（学生争先恐后地分享故事）
師：刚才大家用“插图猜读法”很开心地读了《小猪当保镖》的故事，“插图猜读法”也是一种很好的读书方法。（课件出示“插图猜读法”）在以后的阅读中，小朋友们可以通过对书中的插图进行仔细地观察，并猜一猜、读一读书中的故事，一定会在快乐地读书中收获到方法和智慧。
二、低年级“三看三知三猜”课外阅读指导课型
（一）基本流程
1.看封面、知信息，据书名、猜内容
（1）看配图，感受本书的主要人物和基本事件
（2）看文字，了解作者、编者、出版社等信息 （3）读书名，猜测本书关于人物或事件的内容
2.看目录、知框架，据标题，猜内容
（1）浏览目录，说一说本书有些什么故事
（2）选一个题目，猜测故事中人物或事件内容
（3）阅读所选题目的故事，看看自己猜得怎样
3.看插图、知细节，人与事，猜内容
（1）仔细观察插图，看一看图中画了什么
（2）联系题目，猜一猜插图表现什么内容
（3）阅读插图所在的故事，看看猜得怎样
（二）相关策略
1.“封面猜读法”
（1）看书名，猜一猜会讲谁的故事呢？
（2）看配图，猜一猜讲谁干什么或怎么样呢？
（3）看封面，你最想了解什么呢，想办法去读一读。
（4）阅读后，主动与他人分享读书的感受和想法。
2.“目录猜读法”
（1）读一读目录，说说书中写了谁的哪些故事？
（2）选其中一个标题，猜一猜会讲谁的什么事？
（3）阅读相关联的故事，看看自己猜得怎么样。
（4）与他人分享猜想目录后阅读到的精彩故事。
3.“插图猜读法”
（1）观察图中画了“谁”“干什么”或“怎么了”。
（2）联系题目，大胆猜测插图所表现的故事内容。
（3）阅读与插图关联的故事，看自己猜得怎么样。
（4）与他人分享猜想插图后阅读到的精彩故事。
《语文课程标准》对小学1-2年级阅读具体要求：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。获得初步的情感体验。”对于读书方法，《语文课程标准》指出：“借助读物中的图画阅读。对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，乐于与人交流。”本文提炼的低年级“三看三知三猜”課外阅读指导课及其相关的阅读策略正是基于《语文课程标准》的要求，落实低年段阅读教学目标，使学生读懂故事内容，初步掌握猜读方法，激发阅读兴趣和阅读期待。
结束语：对于小学低年级的孩子来说，正是启发阅读兴趣的最好时机，因此这个时间段教师不要一味让学生追求阅读量，而是应该想办法引导学生掌握正确的阅读方法，培养阅读兴趣，这才是小学低年级语文教学的重点。希望通过本文的探讨，吸引更多小学语文教师重视阅读教学，提升小学语文教学质量。
参考文献：
[1]钟慧婷.以悦引阅，轻推阅读大门——浅谈小学低年级学生课外阅读指导策略[J].学周刊A版，2020，（018）：135-136.
[2]李彦雪.关于小学语文低年级课外阅读指导策略[J].山海经：教育前沿，2020（2）：0045-0045.
[3]胡艳芳.有效指导低段学生课外阅读的方法探析[J].新课程， 2019，（028）：34.
广西南宁市江南区南宁市福建路小学 530031
关键词：阅读课 课外阅读 策略
今天，我听了一位语文老师上一节低年级语文课外读物《小猪唏哩呼噜》课外阅读指导课，本课重点教学目标是“用猜读法猜读《小猪唏哩呼噜》，读懂故事内容，初步掌握猜读方法，激发阅读兴趣和阅读期待。”听课之后，我颇受启发，提炼出一个低年级课外读物（以故事为主）的阅读基本指导课型，即“三看三知三猜”猜想阅读课。
一、《小猪唏哩呼噜》课外阅读指导课教学过程
（一）看封面教猜读方法，激发阅读“名字由来”内容的兴趣。
课件出示书的封面。
师：今天老师带来了一位新朋友，（出示一本书《小猪唏哩呼噜》）这位新朋友是？（小猪唏哩呼噜）看到书名，你猜一猜，这本书会讲谁的故事呢？
师：同学们真棒，从书名中，猜出了这本书的基本内容。下边，请大家仔细看一看封面，你能了解到什么信息呢？
生1：书名是《小猪唏哩呼噜》
生2：文字作者是孙幼军，作者是裘兆明。
生3：图片画的是一只小猪拉着一只睡在摇篮里的小象。
师：刚才同学们从书的封面了解到了《小猪唏哩呼噜》这本书的一些基本信息，并从书名猜想这本书是关于小猪唏哩呼噜的故事。现在，你最想知道什么内容呀？
生：为什么叫小猪唏哩呼噜？
师：对呀，这个名字真有特点。为什么叫小猪唏哩呼噜？请你先在心里猜想一个答案。下边大家读一读书中的这段话（课件出示小猪唏哩呼噜名字由来的内容），看看书中的故事与你想的答案一样吗？
生：我知道了小猪因为吃饭“唏哩呼噜、唏哩呼噜”很大声，所以取了“唏哩呼噜”这个名字。
师：谁猜对了？你是怎么猜出来的？
生：封面的书名有“唏哩呼噜”这个词，我猜“唏哩呼噜”是它吃东西很响，就猜到它为什么叫这个名字了。
师：同学们根据书名和封面上的配图，联想猜出故事的一些内容，这样的方法叫做“封面猜读法”。
（二）看目录教猜读方法，激发阅读最喜欢内容的兴趣。
师：小猪唏哩呼噜身上发生了许许多多有趣的故事，大家想
知道吗？（想！）
师：有一个朋友可以帮助我们快速知道书中介绍了小猪唏哩呼噜身上发生的许许多多有趣的故事。它是谁呢？它就是“目录”。
1.出示目录，了解这本书的大框架
师：目录列出了小猪的每一个故事。认真读一读目录，看看在《小猪唏哩呼噜》这本书中写了小猪的哪些故事？
师：对，一共有八个故事，分别是唏哩呼噜历险记、小猪当保镖、小猪的生日礼物.....而且每个故事都有几个小故事组成。可以根据目录翻到对应的页码，选择你最想看的故事来阅读。
2.选择一个小故事的题目来猜内容
师：目录中，你最喜欢哪个故事呢？
生1：我最喜欢“唏哩呼噜历险记”的故事。
师：请大家先猜一猜“唏哩呼噜历险记”可能会讲小猪的什么事？会出现谁？会发生什么事？
生1：......（教师相机肯定猜想方法）
生2：......（教师相机强化猜想方法）
师：同学们真有想象力！大家猜题目之后，特别想知道书里是怎么写这个故事的吧？让我们一起去读这个故事吧。（学生兴趣盎然地读故事。）
师：谁来给我们说说小猪唏哩呼噜历险的故事？（学生争先恐后地分享故事）
师：“目录猜读法”（课件出示“目录猜读法”）是一种很好的读书方法。在以后的阅读中，小朋友们可以对目录中的题目进行猜读，让自己的想象力更丰富，也使读书变得更有趣。
（三）看插图教猜读方法，激发阅读相关故事内容的兴趣。
师：刚才我听到不少同学说喜欢《小猪当保镖》的故事。
（出示《小猪当保镖》的故事页面）
师：哪位同学能用“题目猜读法”猜一猜的故事讲什么呢？
生1：......（教师相机强化猜想方法）
生2：......（教师相机肯定猜想方法）
师：除了书名，目录标题，我们还可以根据书本的插图来猜想故事内容。（出示《小猪当保镖》中小猪唏哩呼噜推磨、小猪向驴先生借箩筐、小猪帮牛先生挑水等图片）：图上有谁？在干什么？发生了什么事？为什么会这样呢？请同学们仔细观察插，进行大胆猜测。
生：......（教师相机强化肯定学生猜想方法和积极的态度）
师：小猪唏哩呼噜去当保镖，可是故事的插图却是与当保镖不相干的，这到底是怎么回事呢？大家是不是特别想知道书里是怎么写这个故事的吧？让我们一起去读这个故事吧。（学生兴趣盎然地读故事。）
师：谁来给我们说说小猪当保镖中的一些有趣的故事？（学生争先恐后地分享故事）
師：刚才大家用“插图猜读法”很开心地读了《小猪当保镖》的故事，“插图猜读法”也是一种很好的读书方法。（课件出示“插图猜读法”）在以后的阅读中，小朋友们可以通过对书中的插图进行仔细地观察，并猜一猜、读一读书中的故事，一定会在快乐地读书中收获到方法和智慧。
二、低年级“三看三知三猜”课外阅读指导课型
（一）基本流程
1.看封面、知信息，据书名、猜内容
（1）看配图，感受本书的主要人物和基本事件
（2）看文字，了解作者、编者、出版社等信息 （3）读书名，猜测本书关于人物或事件的内容
2.看目录、知框架，据标题，猜内容
（1）浏览目录，说一说本书有些什么故事
（2）选一个题目，猜测故事中人物或事件内容
（3）阅读所选题目的故事，看看自己猜得怎样
3.看插图、知细节，人与事，猜内容
（1）仔细观察插图，看一看图中画了什么
（2）联系题目，猜一猜插图表现什么内容
（3）阅读插图所在的故事，看看猜得怎样
（二）相关策略
1.“封面猜读法”
（1）看书名，猜一猜会讲谁的故事呢？
（2）看配图，猜一猜讲谁干什么或怎么样呢？
（3）看封面，你最想了解什么呢，想办法去读一读。
（4）阅读后，主动与他人分享读书的感受和想法。
2.“目录猜读法”
（1）读一读目录，说说书中写了谁的哪些故事？
（2）选其中一个标题，猜一猜会讲谁的什么事？
（3）阅读相关联的故事，看看自己猜得怎么样。
（4）与他人分享猜想目录后阅读到的精彩故事。
3.“插图猜读法”
（1）观察图中画了“谁”“干什么”或“怎么了”。
（2）联系题目，大胆猜测插图所表现的故事内容。
（3）阅读与插图关联的故事，看自己猜得怎么样。
（4）与他人分享猜想插图后阅读到的精彩故事。
《语文课程标准》对小学1-2年级阅读具体要求：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。获得初步的情感体验。”对于读书方法，《语文课程标准》指出：“借助读物中的图画阅读。对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，乐于与人交流。”本文提炼的低年级“三看三知三猜”課外阅读指导课及其相关的阅读策略正是基于《语文课程标准》的要求，落实低年段阅读教学目标，使学生读懂故事内容，初步掌握猜读方法，激发阅读兴趣和阅读期待。
结束语：对于小学低年级的孩子来说，正是启发阅读兴趣的最好时机，因此这个时间段教师不要一味让学生追求阅读量，而是应该想办法引导学生掌握正确的阅读方法，培养阅读兴趣，这才是小学低年级语文教学的重点。希望通过本文的探讨，吸引更多小学语文教师重视阅读教学，提升小学语文教学质量。
参考文献：
[1]钟慧婷.以悦引阅，轻推阅读大门——浅谈小学低年级学生课外阅读指导策略[J].学周刊A版，2020，（018）：135-136.
[2]李彦雪.关于小学语文低年级课外阅读指导策略[J].山海经：教育前沿，2020（2）：0045-0045.
[3]胡艳芳.有效指导低段学生课外阅读的方法探析[J].新课程， 2019，（028）：34.
广西南宁市江南区南宁市福建路小学 530031