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摘 要：中小学的信息技术课程实际上是基于培养学生的信息素养这一主要目标的，主要学习综合实践活动，并且基于此当作它的课程形态的一门必修课程，其实际上是由小学阶段学习的信息技术课程至高中阶段的技术课程的一门衔接课程，达到了由小学时期的形象思维至高中阶段的抽象思维的合理过渡，此外，它的另一个使命是帮助学生逐步地对计算机科学萌生出深刻的兴趣，同时，培养学生在这个信息爆发的时代去有效地运用信息技术，并以此学会分析以及解决实际问题的一种能力，以为孩子们日后在计算机领域的探索打下坚实的基础，以此来令其能够适应未来社会的发展对社会创新型人才的多样要求
关键词：小学信息技术;教学模式构建;创新方法
引言
在小学时期，信息技术学科可以让学生掌握很多信息技术知识，还对学生未来的信息技术学习有着铺垫作用。在具体教学信息技术时，大部分老师在课堂中一直为学生们讲解基础知识，却忽略了培养他们的创新能力。同学们创新能力培养是贯彻素质教育非常重要的手段，同时也是国家对人才培养全新的要求，培养小学生地创新能力，既可以提升他们的学习水平，还能够提升其思维能力，当前如何在教学时培养他们的创新能力是亟待解决的问题。
1现阶段的信息技术教学工作中所存的问题
在现阶段下，信息技术课程实际上根本没有达到人们所期望的教学效果，在该课程的整个实施过程当中，大体上是和课程标准的要求大大偏离的，而且不少人都有一种看法，即并不认为信息技术课能够具备较高的价值，认为它是随时可以废弃的，故而，信息技术课根本上正处于比较尴尬的境地。第一，我们从课程的基本内容可见，信息技术课虽然已历经了数十年的历史，但是若较之于其他的课程来讲，信息技术课的整个总理论体系依旧是过分单薄的。而且，其课堂教学的实践以及研究也较少，再加上此课程自身的更新速度极其之慢，特别是就信息技术的实际的学科特点而言，第二，其教学内容颇旧，而且根本不能够做到快速更新、与时俱进，也根本不符合时代的发展下社会对中小学生信息素养的基本要求。第三，倘若就信息技术课堂的教学工作而言，部分教师的总体的教学方法还比较陈旧，其教学模式也大同小异，把对学生的信息素养能力的整个培养过程轻松地变为步骤学习，另外还有技术操练，更多的是倾向于机械操作方面的训练，并未针对他们的思维来展开必要的强化训练;把学习信息技术的内容逐步地精简成乏味性的机器学习，使得信息技术课堂的整体感觉是毫无活力的，毫无应有的热度的，极难去培养学生应具的创新思维以及发散思维，和解决实际问题的能力。
2创新能力培养有效策略
2.1鼓励学生大胆的想象
处于小学阶段的学生有着非常强的好奇心和想象力，因此，要想培养他们的创新能力，老师就要积极的鼓励学生去动脑思考，并鼓励学生大胆的想象，勇于提问，不断挖掘小学生的潜力和创造力。根据制作“国宝熊猫”PPT经验，在教学网页制作的时候，老师可以让同学们勇敢的创造和想象，充分发挥出学生的个性，制作一个让自己满意以及喜欢的网页，这种教学模式下，小学生在整个制作的过程当中都是自己亲自动手完成的，所积累的素材也有一定的差异，所以就使得学生制作出来的网页也存在着差异。此过程中，每一位学生都可以发挥出自己的长处与个性，不但掌握与学习了知识，还可以动手进行制作出作品。
2.2创设问题情境，提高学生的自主探究能力
小学信息技术课堂需要问题来激发教学活力，让学生在思考问题的同时拓展信息思维，思考的过程同时也是学生找到阶级对策的过程。在信息技术教学中，教师要善于通过问题引导提高课堂教学有效性，尤其是在学生信息道德素养的培养中，教师要关注学生年龄小、价值观不成熟的事实，通过问题情境引导学生树立正确的信息观和发展观。例如在《网络文明小公民》一课教学中，教师可以把“神秘黑客”案例作为问题情境的主题：一个电脑技术非常高超的人，利用黑客手段窃取他人信息、盗窃钱财，最终锒铛入狱。结合这个真实案例教师可以进行问题引导：“有人说黑客是‘天才’，你认同吗？我们在网络生活中要怎么做？发现网络中存在不良信息我们要怎么做？”通过这些问题的分析讨论，有利于学生树立正确的道德观和价值观，认识到信息伦理道德的重要性，鼓励学生争做“网络文明小公民”，从而促进学生信息道德素养的提高。
2.3創新教学方式
在教学小学信息技术时，老师还要积极的创新信息技术教学方式，在讲解基础技能与知识的基础上，还要注重培养他们的创新能力。小学时期的信息技术是一些比较简单的知识内容，主要就是让学生可以动手操作，老师的教学任务是在具体教学的时候引导他们掌握理论知识内容，并且可以在实践中把理论和实践进行有效结合，进而更好的进行计算机操作。所以老师必须要创新教学方式，运用科学的教学方式来激发小学生学习信息技术的兴趣。比如在教学鼠标操作的时候，老师可以借助游戏教学方法来进行教学，把游戏当做教材，然后通过一些小游戏，比如黄金矿工等游戏，让同学们更好的体验操作鼠标的用法，从而灵活的运用。
结束语
总而言之，中小学信息技术的教学创新，“计算思维”的正式提出显然已经帮现下的信息技术课教学准备了新的教学思路，并且也为其带来了一种全新挑战。而本文则就义务教育阶段的信息技术课程的实际问题，借助于计算思维本身的指导性，以全新的方式来对信息技术的整个课程目标加以定位，并针对新的课程指导纲要或课程标准的出台、课程内容的更新、课时安排、教师队伍的建设等诸多内容做出了深层探索，以期在日后的实践当中可合理地应用，并持续改进。
参考文献
[1] 宗冠夏.探究性学习在小学信息技术教学中的探索[J].教育观察，2019，8（25）：138-139.
[2] 郭珂琳.基于学生创新能力培养的小学信息技术教学[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：150.
[3] 吕薇.小学信息技术教学方法创新探析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：257-258.
关键词：小学信息技术;教学模式构建;创新方法
引言
在小学时期，信息技术学科可以让学生掌握很多信息技术知识，还对学生未来的信息技术学习有着铺垫作用。在具体教学信息技术时，大部分老师在课堂中一直为学生们讲解基础知识，却忽略了培养他们的创新能力。同学们创新能力培养是贯彻素质教育非常重要的手段，同时也是国家对人才培养全新的要求，培养小学生地创新能力，既可以提升他们的学习水平，还能够提升其思维能力，当前如何在教学时培养他们的创新能力是亟待解决的问题。
1现阶段的信息技术教学工作中所存的问题
在现阶段下，信息技术课程实际上根本没有达到人们所期望的教学效果，在该课程的整个实施过程当中，大体上是和课程标准的要求大大偏离的，而且不少人都有一种看法，即并不认为信息技术课能够具备较高的价值，认为它是随时可以废弃的，故而，信息技术课根本上正处于比较尴尬的境地。第一，我们从课程的基本内容可见，信息技术课虽然已历经了数十年的历史，但是若较之于其他的课程来讲，信息技术课的整个总理论体系依旧是过分单薄的。而且，其课堂教学的实践以及研究也较少，再加上此课程自身的更新速度极其之慢，特别是就信息技术的实际的学科特点而言，第二，其教学内容颇旧，而且根本不能够做到快速更新、与时俱进，也根本不符合时代的发展下社会对中小学生信息素养的基本要求。第三，倘若就信息技术课堂的教学工作而言，部分教师的总体的教学方法还比较陈旧，其教学模式也大同小异，把对学生的信息素养能力的整个培养过程轻松地变为步骤学习，另外还有技术操练，更多的是倾向于机械操作方面的训练，并未针对他们的思维来展开必要的强化训练;把学习信息技术的内容逐步地精简成乏味性的机器学习，使得信息技术课堂的整体感觉是毫无活力的，毫无应有的热度的，极难去培养学生应具的创新思维以及发散思维，和解决实际问题的能力。
2创新能力培养有效策略
2.1鼓励学生大胆的想象
处于小学阶段的学生有着非常强的好奇心和想象力，因此，要想培养他们的创新能力，老师就要积极的鼓励学生去动脑思考，并鼓励学生大胆的想象，勇于提问，不断挖掘小学生的潜力和创造力。根据制作“国宝熊猫”PPT经验，在教学网页制作的时候，老师可以让同学们勇敢的创造和想象，充分发挥出学生的个性，制作一个让自己满意以及喜欢的网页，这种教学模式下，小学生在整个制作的过程当中都是自己亲自动手完成的，所积累的素材也有一定的差异，所以就使得学生制作出来的网页也存在着差异。此过程中，每一位学生都可以发挥出自己的长处与个性，不但掌握与学习了知识，还可以动手进行制作出作品。
2.2创设问题情境，提高学生的自主探究能力
小学信息技术课堂需要问题来激发教学活力，让学生在思考问题的同时拓展信息思维，思考的过程同时也是学生找到阶级对策的过程。在信息技术教学中，教师要善于通过问题引导提高课堂教学有效性，尤其是在学生信息道德素养的培养中，教师要关注学生年龄小、价值观不成熟的事实，通过问题情境引导学生树立正确的信息观和发展观。例如在《网络文明小公民》一课教学中，教师可以把“神秘黑客”案例作为问题情境的主题：一个电脑技术非常高超的人，利用黑客手段窃取他人信息、盗窃钱财，最终锒铛入狱。结合这个真实案例教师可以进行问题引导：“有人说黑客是‘天才’，你认同吗？我们在网络生活中要怎么做？发现网络中存在不良信息我们要怎么做？”通过这些问题的分析讨论，有利于学生树立正确的道德观和价值观，认识到信息伦理道德的重要性，鼓励学生争做“网络文明小公民”，从而促进学生信息道德素养的提高。
2.3創新教学方式
在教学小学信息技术时，老师还要积极的创新信息技术教学方式，在讲解基础技能与知识的基础上，还要注重培养他们的创新能力。小学时期的信息技术是一些比较简单的知识内容，主要就是让学生可以动手操作，老师的教学任务是在具体教学的时候引导他们掌握理论知识内容，并且可以在实践中把理论和实践进行有效结合，进而更好的进行计算机操作。所以老师必须要创新教学方式，运用科学的教学方式来激发小学生学习信息技术的兴趣。比如在教学鼠标操作的时候，老师可以借助游戏教学方法来进行教学，把游戏当做教材，然后通过一些小游戏，比如黄金矿工等游戏，让同学们更好的体验操作鼠标的用法，从而灵活的运用。
结束语
总而言之，中小学信息技术的教学创新，“计算思维”的正式提出显然已经帮现下的信息技术课教学准备了新的教学思路，并且也为其带来了一种全新挑战。而本文则就义务教育阶段的信息技术课程的实际问题，借助于计算思维本身的指导性，以全新的方式来对信息技术的整个课程目标加以定位，并针对新的课程指导纲要或课程标准的出台、课程内容的更新、课时安排、教师队伍的建设等诸多内容做出了深层探索，以期在日后的实践当中可合理地应用，并持续改进。
参考文献
[1] 宗冠夏.探究性学习在小学信息技术教学中的探索[J].教育观察，2019，8（25）：138-139.
[2] 郭珂琳.基于学生创新能力培养的小学信息技术教学[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：150.
[3] 吕薇.小学信息技术教学方法创新探析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：257-258.