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随着新的课程改革的进行，提升学生综合素质，特别是培养学生的一技之长和爱好日益被越来越多的家长所接受。这种形式的变化对于改善我们的音乐课堂教学有着非常重要的作用。但是，我们也要清醒地认识到，由于长时间学生对于音乐课的不重视，导致我们有的教师在上课的过程中也存在着应付的现象，这对于我们课堂教学的有效展开是极大的制约。因此，我们音乐教师应该充分利用大好机会，改善我们的教学，构建新的音乐课堂。
一、培养学生感受音乐的能力
教学活动是师生的共同活动。教师与学生教与学的积极定势，是取得良好教学效果的前提。因此，最佳教学情境的建立，是十分必要的。良好的学习环境，不仅包括教室、教学设备、仪器和挂图等，更重要的是情感因素、心理环境。其表现为教师愿意教、善于教，学生喜欢学、勤于学。所以，当教师进入课堂后，必须要有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情，以此感染学生，从而引起学生强烈的求知欲。如在课上运用几笔简单的图画和电脑画面，能帮助学生理解音乐、感受音乐。使学生们边听、边唱、边想，充分调动感官，触景生情。体会乐曲的意境，培养学生感受音乐的能力。
二、培养学生学习兴趣、启发学生的创造思维、发挥学生的主体作用
培养学生的学习兴趣是初中音乐教育中的基础工作，学习兴趣是保障学生正常学习的基本动力和元素，它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。没有学习兴趣，就没有学习的动力。提高课堂教学有效性需要充分发挥学生的主体性作用，使学生做“创新型”的学生。培养学生创造性思维要强调学生的主动参与，强调以学生的学习兴趣和内在需要为出发点。它要求在学的过程中建构具有教育性、创造性、操作性和实践性的，以学生为主体的活动，通过这种教学活动来培养学生主动参与、主动探索、主动学习和主动思考的能力，以实现学是多方面能力的综合发展。借鉴诸如探究发现教学、问题式教学、合作式教学等多种教学方式，真正将教学建立在学生浓厚的学习兴趣和强烈的内在学习需要的基础上，突出学生主体学习能力的培养和创造性思维的建立上。
三、教师应提高自身的教学能力
若想改变传统枯燥的教学理念，从而实现有效地现代音乐教学，首先教师要做到的就是，在自身的角色和学生的角色之间可以自由转化，不受影响，并在课堂的教学过程中，以学生为主体，注重学生的个性发展等，从而激起学生对学习的激情以及主动参与性。与此同时，教师还要对自身的音乐素养和鉴赏能力进行不断的提高，并对课程的内容、知识等了如指掌、倒背如流。同样，对其他科目的教学内容也要有一定的了解，从而丰富教师自身的知识架构，可以灵活地运用各种教材进行教学，并有效地延伸学生的学习范围;最后，在教学过程中，教师还需要不断对自身专业技能进行锻炼提升，并将培养学生的创新能力、实践能力、感悟能力等作为最重要教学目标;灵活地采用多种教学方式，并结合自身的方案教学设计能力、语言表达能力、现代教学技术运用能力等，有效地实现互动教学，从而保证教学的效果。
四、致力优化音乐课堂教学环节
在传统的教学模式中，音樂教师在课堂上属于主角，占据了整个教学活动的核心，学生则处于被动接受教学活动的角色，这样的教学过程显得枯燥乏味，学生在教学中缺乏有效的互动，他们难以全身心投入到音乐学习之中。针对这样的状况，笔者在教学环节进行了优化，主要从三个方面入手：首先，改变学生独自学习的模式，将学生设置为多个学习合作小组，这样的载体最大的优势在于将学生的学习活动从个人行为转变为集体行为，能够更好地集中学生的集体智慧，并在这样的载体里面相互指点、监督、帮助，提高学习成效。其次，笔者积极创设平台将学生推向前台，在一些音乐技能技巧的教学演示结束之后，笔者有意识地安排一些学生走上讲台，代替教师进行相关训练活动的指导，这样的教学形式不仅极大地激发了学生的学习积极性，活跃了课堂教学的氛围，而且有助于教学训练目标的有效达成。另外，笔者在教学中还将单纯的训练活动转变为竞赛形式，学生原来在枯燥乏味的训练中积极性不高，现在采取竞赛的形式，将学生内在的学习动力有效激发出来，有助于教学活动的深入开展。通过对教学模式进行改革，笔者发现学生在音乐课堂学习中的积极性与实际效果都得到了提升。
五、积极开展激励性评价，使学生乐学
音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻课程标准所阐述的课程理念，着眼于评价的诊断、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有利于学生了解自己的进步，增强学习的信心和动力，促进课程教学质量的不断提高。在传统的教学理念中，我们只是单纯地把考试成绩作为课堂的教学效果的统一标准，把学习成绩高低作为评价所有学生的唯一标尺。但是我们教学的出发点，应着力于发展人，创造人，而不应禁锢人、束缚人、约束人。教学实践表明，学生的身心只有进入激活状态，精神的水面才能荡起波澜，飞起浪花，内在的语言才能高度活跃起来。课堂上教师准确、民主，充满赞美的评价，就像给学生注入了兴奋剂，能迅速使学生的心理积淀膨胀，让学生激情飞扬。如在歌曲《什么水面打跟斗》歌词创编中，学生一开始只能是一句模仿创编，尽管不是很工整。但经过我的积极评价后，充分调动了学生的积极性，后面的学生表现得更加具有创造性，再通过学生的自评互评，很快就将整首歌曲完成歌词创编。因此，在平时的音乐课堂教学中，结合具体的教学需求应进行不同形式的评价。同时需要注意的是，以上各种形式的评价，都应该充分肯定学生的进步和成绩，又要找出学生在学习中碰到的问题和不足及改进方法，以促进学生的发展。
总之，初中音乐课和其他课程一样，都是我国素质教育的重要组成部分以及新课程改革的重要内容，作为一名初中音乐教师，同样也是肩负着极其重大的教学责任和使命。而为了促使初中音乐课堂教学效率能够得到更加有效的提升，音乐教师除了不断更新自身的教育理念以外，还要积极探寻更多有效的教学办法。与此同时，想要将素质教育理念深入贯彻在初中音乐课堂教学中，对于初中音乐教师而言，还依旧任重而道远。
一、培养学生感受音乐的能力
教学活动是师生的共同活动。教师与学生教与学的积极定势，是取得良好教学效果的前提。因此，最佳教学情境的建立，是十分必要的。良好的学习环境，不仅包括教室、教学设备、仪器和挂图等，更重要的是情感因素、心理环境。其表现为教师愿意教、善于教，学生喜欢学、勤于学。所以，当教师进入课堂后，必须要有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情，以此感染学生，从而引起学生强烈的求知欲。如在课上运用几笔简单的图画和电脑画面，能帮助学生理解音乐、感受音乐。使学生们边听、边唱、边想，充分调动感官，触景生情。体会乐曲的意境，培养学生感受音乐的能力。
二、培养学生学习兴趣、启发学生的创造思维、发挥学生的主体作用
培养学生的学习兴趣是初中音乐教育中的基础工作，学习兴趣是保障学生正常学习的基本动力和元素，它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。没有学习兴趣，就没有学习的动力。提高课堂教学有效性需要充分发挥学生的主体性作用，使学生做“创新型”的学生。培养学生创造性思维要强调学生的主动参与，强调以学生的学习兴趣和内在需要为出发点。它要求在学的过程中建构具有教育性、创造性、操作性和实践性的，以学生为主体的活动，通过这种教学活动来培养学生主动参与、主动探索、主动学习和主动思考的能力，以实现学是多方面能力的综合发展。借鉴诸如探究发现教学、问题式教学、合作式教学等多种教学方式，真正将教学建立在学生浓厚的学习兴趣和强烈的内在学习需要的基础上，突出学生主体学习能力的培养和创造性思维的建立上。
三、教师应提高自身的教学能力
若想改变传统枯燥的教学理念，从而实现有效地现代音乐教学，首先教师要做到的就是，在自身的角色和学生的角色之间可以自由转化，不受影响，并在课堂的教学过程中，以学生为主体，注重学生的个性发展等，从而激起学生对学习的激情以及主动参与性。与此同时，教师还要对自身的音乐素养和鉴赏能力进行不断的提高，并对课程的内容、知识等了如指掌、倒背如流。同样，对其他科目的教学内容也要有一定的了解，从而丰富教师自身的知识架构，可以灵活地运用各种教材进行教学，并有效地延伸学生的学习范围;最后，在教学过程中，教师还需要不断对自身专业技能进行锻炼提升，并将培养学生的创新能力、实践能力、感悟能力等作为最重要教学目标;灵活地采用多种教学方式，并结合自身的方案教学设计能力、语言表达能力、现代教学技术运用能力等，有效地实现互动教学，从而保证教学的效果。
四、致力优化音乐课堂教学环节
在传统的教学模式中，音樂教师在课堂上属于主角，占据了整个教学活动的核心，学生则处于被动接受教学活动的角色，这样的教学过程显得枯燥乏味，学生在教学中缺乏有效的互动，他们难以全身心投入到音乐学习之中。针对这样的状况，笔者在教学环节进行了优化，主要从三个方面入手：首先，改变学生独自学习的模式，将学生设置为多个学习合作小组，这样的载体最大的优势在于将学生的学习活动从个人行为转变为集体行为，能够更好地集中学生的集体智慧，并在这样的载体里面相互指点、监督、帮助，提高学习成效。其次，笔者积极创设平台将学生推向前台，在一些音乐技能技巧的教学演示结束之后，笔者有意识地安排一些学生走上讲台，代替教师进行相关训练活动的指导，这样的教学形式不仅极大地激发了学生的学习积极性，活跃了课堂教学的氛围，而且有助于教学训练目标的有效达成。另外，笔者在教学中还将单纯的训练活动转变为竞赛形式，学生原来在枯燥乏味的训练中积极性不高，现在采取竞赛的形式，将学生内在的学习动力有效激发出来，有助于教学活动的深入开展。通过对教学模式进行改革，笔者发现学生在音乐课堂学习中的积极性与实际效果都得到了提升。
五、积极开展激励性评价，使学生乐学
音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻课程标准所阐述的课程理念，着眼于评价的诊断、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有利于学生了解自己的进步，增强学习的信心和动力，促进课程教学质量的不断提高。在传统的教学理念中，我们只是单纯地把考试成绩作为课堂的教学效果的统一标准，把学习成绩高低作为评价所有学生的唯一标尺。但是我们教学的出发点，应着力于发展人，创造人，而不应禁锢人、束缚人、约束人。教学实践表明，学生的身心只有进入激活状态，精神的水面才能荡起波澜，飞起浪花，内在的语言才能高度活跃起来。课堂上教师准确、民主，充满赞美的评价，就像给学生注入了兴奋剂，能迅速使学生的心理积淀膨胀，让学生激情飞扬。如在歌曲《什么水面打跟斗》歌词创编中，学生一开始只能是一句模仿创编，尽管不是很工整。但经过我的积极评价后，充分调动了学生的积极性，后面的学生表现得更加具有创造性，再通过学生的自评互评，很快就将整首歌曲完成歌词创编。因此，在平时的音乐课堂教学中，结合具体的教学需求应进行不同形式的评价。同时需要注意的是，以上各种形式的评价，都应该充分肯定学生的进步和成绩，又要找出学生在学习中碰到的问题和不足及改进方法，以促进学生的发展。
总之，初中音乐课和其他课程一样，都是我国素质教育的重要组成部分以及新课程改革的重要内容，作为一名初中音乐教师，同样也是肩负着极其重大的教学责任和使命。而为了促使初中音乐课堂教学效率能够得到更加有效的提升，音乐教师除了不断更新自身的教育理念以外，还要积极探寻更多有效的教学办法。与此同时，想要将素质教育理念深入贯彻在初中音乐课堂教学中，对于初中音乐教师而言，还依旧任重而道远。