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摘 要:随着现代社会竞争日益激烈以及科学技术的不断发展,我国越来越多的人们为了提高自身的思想文化素质、职业技能以及知识结构,开始不断地接受职业教育。本文攫取了职业教育的一个掠影——中等职业学校教育着重论述,文章首先对情感的涵义以及当前职校中文教学过程中存在的问题进行分析和介绍,然后提出解决这些问题必须要加强中文教学过程中的情感渗透及融合,并提出具体的对策。
关键词:职校中文教学情感渗透及融合
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0159-01
中等职业教育作为我国教育的一种特殊形式,在人才培养和经济发展中起着十分重要的作用。最初的职校教育就是为初中毕业生或社会无工作者提供学习技术的机会,缺少对文化知识的培养,综合素质较低。随着社会的发展,传统职校教育模式培养的人才已慢慢不被社会所认可。
新时期下,国家加大教育改革的力度,对职校教育进行了大规模、高强度地改革。在教学方面,改变了以往单纯的教学模式,开始了让职校学生不仅能够学习到技术,而且更多地接受科学文化知识的学习,以提高其综合素质以及实际解决问题的能力。中文在职校教育教学中起着非常大的作用,它是培养学生人文素养的一个最为基本的前提。中文作为职校中的基础学科,也开始逐渐进入到人们的日常生活并为人们所接受,也渐渐融入到职校的教育教学过程之中。新时期下,我国职校中文教育也进行了深入地改革,《职校语文教育课程改革标准》规定,现代职校中文教育,应该培养职校中文教育者的教育素质以及受教育者对中文的浓厚兴趣,应该朝着信息化、多元化、情感化等方向发展。《标准》对当前形势下职校中文教育的目标定位是非常高的,要在短时期内实现这一目标,势必需要很好地使理论联系实际。文章首先对情感的涵义以及当前职校中文教学过程中存在的问题进行分析和介绍,然后提出解决这些问题必须要加强中文教学过程中的情感渗透及融合,并提出具体的对策。
1 情感教学的涵义及当前职校中文教学过程中存在的问题分析
1.1 情感教学的涵义
根据心理学的相关知识可知,情感就是指人们对自身的思想意识与外界的客观事物之间存在的普遍联系性而表现出来的切身体验。情感作为人们心理结构中最为重要的心理因素,对于人们的实际活动及行为具有十分重要的作用,而这种作用是建立在影响人们的心理活动的基础之上的。情感可分为两种,即积极的情感和消极的情感。积极的情感在实际教学中极易形成兴奋中心,我们要能够将情感因素合理运用于平时的语文教学活动中。
1.2 当前职校中文教学过程中存在的问题分析
职校学生都是经历九年义务教育之后而继续学习的,在大部分职校学生看来,在过去的九年的时间中他们一直没有离开语文知识的学习,现在进入了职校,其实还是一样的。而且他们还认为,他们的语文知识已经够用了,不必再重复式的进行学习。在上课的时候,他们的积极性也不够高,很难提起他们的兴趣,主要是由于他们的这个抵触心理在起作用,而且中文学起来较枯燥。在教师方面,教师不能很好地讲究教学的艺术,这就很有可能导致学生们产生厌学的情绪。因此,职校教师要改变传统的教学方法和模式,努力探索一条新的中文教学方法,即在实际的教学过程中,教师要重视情感教学,以充分调动学生学习中文的兴趣。
2 职校中文教学过程中的情感渗透及融合的实施途径
2.1 对教材进行悉心钻研,积极寻找情感的契机
由心理学的知识可以知道,情感不是自发形成的,它需要借助于一定的外部刺激才能引发而形成。我们都有这样的体验:处于和煦的阳光、清凉的海风、无际的草原这样美好的境界中,便会产生“心旷神怡、宠辱偕忘”之感;相反,处于灾后的惨景、凄风苦雨、悼亡的哀乐之中,则会“满目萧然,感极而悲者矣”。由心理学相关知识,我们还知道情感不仅仅是由于刺激所引发,而且它还随着刺激的变化而不断变化,这就像观看电影时的情感变化一样,电影情节就是一个刺激物,人的情感会随着电影情节的变化而不断发生变化。因此,在实际的中文教学过程中,刺激物的找寻显得尤为重要,教师要想尽一切办法创造刺激学生情感的情境。而若要达到这个目的,教师首先要进入角色,具备丰富的情感。而要想很好地进入到这个角色中去,就要对教材进行悉心地、全面地把握,恰如其分地对教材限定的情景进行把握,这样课堂中才能以己之情动学生之情。例如,在上舒乙所著的《梦和泪》这一节课时,其立意非常之深,它的挖掘并非仅仅停留在表面认识上,如对生活以及对材料等的认识,正是作者对冰心成长历程及其文献创作历程的仔细反思和审视,在情感上表现出一种独特的内在感受,再通过大量而又丰富的材料,悟出冰心这位可敬老人最本质的特征。若按照传统的教学模式进行授课,学生对于文章的立意就不能很好地进行掌握和理解。那么,这样就不会达到理想的教学效果,通过翻阅大量资料,笔者寻找到了调动学生情感的契机。在文章的导言中,是这样设计的:在对冰心的成长经历进行介绍后,立即切入本文的情感引触点,即冰心“织出了一个璀璨多彩的美丽黄昏,为永不止息的生命做了一个高大的天幕”的梦;冰心的泪水,并非偶然之泪,而是与祖国的命运紧密地联系在一起的。正是“少年时父辈们多次讲述的那段可歌可泣的血泪史”引得老人一次次的嚎啕大哭,这就是冰心身上所体现出来的民族的灵魂。
2.2 教师上课富有激情,学生心灵的情感之花自然绽放
在职校中文教学过程中,对学生的学校能动性有着不同忽视作用的就是教师的激情了,这种激情主要表现在课堂的教学中,营造一种良好的课堂教学氛围。苏霍姆林斯基曾说过:“我一千次地确信,没有一条富有诗意的情感和美的清泉,就不能有学生的全面智力的发展。”苏霍姆林斯基的这句话告诉我们,教师在课堂教学中没有激情,就不会带动学生情感的迸发,学生就不会发展,教学也就失去了它自身的意义。对于职校中文教学更是如此,学生本来就有抵触的学习心理,而且总认为自己的中文知识已经够用了。因此,教师一定要饱含激情。那么促使中文教师激情的动力究竟是什么呢？笔者通过实际地教学经验可以知道,这种动力,主要源自于对生活的感悟,来自于对教育和对学生的热爱。这就是说,教师需要对文本进行认真的钻研,弄懂每本教材的内容和内在含义,这样才能够真正地融入至作品中去,与作品中的人物一同欢喜,一同悲伤;教师还要对生活的本身进行关注和重视,感悟大自然和人世间的一切唯美的事物,增加自己审美的素质,感知这个世界的美;教师还要充满爱心,充满对教学和对学生的爱,这样才能够成为学生们的良师益友,在课堂上是教师,在课下是学生们的朋友。若能很好地做到上面三点,笔者深信职校中文教师一定能够使自身的情感素养有一个很大地提高和增强,使激情伴随其左右,成为其生活的常态。一个时时刻刻充满激情的教师自然就会自觉地探寻课堂教学艺术,构建激情语言,并能根据文本的感情变化来调控自己的节奏变化,在可惊可喜可悲可哀的文本解读之中,进行情感的审度控制,从而达到课堂教学的文辞美、情趣美、意境美。
参考文献
[1] 燕飞.浅谈情感教学在中专语文教学中的巧妙运用[J].辽宁教育行政学院学报,2009(8).
[2] 邹喜玲.浅谈中专语文情感教学[J].科技资讯,2010(13).
关键词:职校中文教学情感渗透及融合
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0159-01
中等职业教育作为我国教育的一种特殊形式,在人才培养和经济发展中起着十分重要的作用。最初的职校教育就是为初中毕业生或社会无工作者提供学习技术的机会,缺少对文化知识的培养,综合素质较低。随着社会的发展,传统职校教育模式培养的人才已慢慢不被社会所认可。
新时期下,国家加大教育改革的力度,对职校教育进行了大规模、高强度地改革。在教学方面,改变了以往单纯的教学模式,开始了让职校学生不仅能够学习到技术,而且更多地接受科学文化知识的学习,以提高其综合素质以及实际解决问题的能力。中文在职校教育教学中起着非常大的作用,它是培养学生人文素养的一个最为基本的前提。中文作为职校中的基础学科,也开始逐渐进入到人们的日常生活并为人们所接受,也渐渐融入到职校的教育教学过程之中。新时期下,我国职校中文教育也进行了深入地改革,《职校语文教育课程改革标准》规定,现代职校中文教育,应该培养职校中文教育者的教育素质以及受教育者对中文的浓厚兴趣,应该朝着信息化、多元化、情感化等方向发展。《标准》对当前形势下职校中文教育的目标定位是非常高的,要在短时期内实现这一目标,势必需要很好地使理论联系实际。文章首先对情感的涵义以及当前职校中文教学过程中存在的问题进行分析和介绍,然后提出解决这些问题必须要加强中文教学过程中的情感渗透及融合,并提出具体的对策。
1 情感教学的涵义及当前职校中文教学过程中存在的问题分析
1.1 情感教学的涵义
根据心理学的相关知识可知,情感就是指人们对自身的思想意识与外界的客观事物之间存在的普遍联系性而表现出来的切身体验。情感作为人们心理结构中最为重要的心理因素,对于人们的实际活动及行为具有十分重要的作用,而这种作用是建立在影响人们的心理活动的基础之上的。情感可分为两种,即积极的情感和消极的情感。积极的情感在实际教学中极易形成兴奋中心,我们要能够将情感因素合理运用于平时的语文教学活动中。
1.2 当前职校中文教学过程中存在的问题分析
职校学生都是经历九年义务教育之后而继续学习的,在大部分职校学生看来,在过去的九年的时间中他们一直没有离开语文知识的学习,现在进入了职校,其实还是一样的。而且他们还认为,他们的语文知识已经够用了,不必再重复式的进行学习。在上课的时候,他们的积极性也不够高,很难提起他们的兴趣,主要是由于他们的这个抵触心理在起作用,而且中文学起来较枯燥。在教师方面,教师不能很好地讲究教学的艺术,这就很有可能导致学生们产生厌学的情绪。因此,职校教师要改变传统的教学方法和模式,努力探索一条新的中文教学方法,即在实际的教学过程中,教师要重视情感教学,以充分调动学生学习中文的兴趣。
2 职校中文教学过程中的情感渗透及融合的实施途径
2.1 对教材进行悉心钻研,积极寻找情感的契机
由心理学的知识可以知道,情感不是自发形成的,它需要借助于一定的外部刺激才能引发而形成。我们都有这样的体验:处于和煦的阳光、清凉的海风、无际的草原这样美好的境界中,便会产生“心旷神怡、宠辱偕忘”之感;相反,处于灾后的惨景、凄风苦雨、悼亡的哀乐之中,则会“满目萧然,感极而悲者矣”。由心理学相关知识,我们还知道情感不仅仅是由于刺激所引发,而且它还随着刺激的变化而不断变化,这就像观看电影时的情感变化一样,电影情节就是一个刺激物,人的情感会随着电影情节的变化而不断发生变化。因此,在实际的中文教学过程中,刺激物的找寻显得尤为重要,教师要想尽一切办法创造刺激学生情感的情境。而若要达到这个目的,教师首先要进入角色,具备丰富的情感。而要想很好地进入到这个角色中去,就要对教材进行悉心地、全面地把握,恰如其分地对教材限定的情景进行把握,这样课堂中才能以己之情动学生之情。例如,在上舒乙所著的《梦和泪》这一节课时,其立意非常之深,它的挖掘并非仅仅停留在表面认识上,如对生活以及对材料等的认识,正是作者对冰心成长历程及其文献创作历程的仔细反思和审视,在情感上表现出一种独特的内在感受,再通过大量而又丰富的材料,悟出冰心这位可敬老人最本质的特征。若按照传统的教学模式进行授课,学生对于文章的立意就不能很好地进行掌握和理解。那么,这样就不会达到理想的教学效果,通过翻阅大量资料,笔者寻找到了调动学生情感的契机。在文章的导言中,是这样设计的:在对冰心的成长经历进行介绍后,立即切入本文的情感引触点,即冰心“织出了一个璀璨多彩的美丽黄昏,为永不止息的生命做了一个高大的天幕”的梦;冰心的泪水,并非偶然之泪,而是与祖国的命运紧密地联系在一起的。正是“少年时父辈们多次讲述的那段可歌可泣的血泪史”引得老人一次次的嚎啕大哭,这就是冰心身上所体现出来的民族的灵魂。
2.2 教师上课富有激情,学生心灵的情感之花自然绽放
在职校中文教学过程中,对学生的学校能动性有着不同忽视作用的就是教师的激情了,这种激情主要表现在课堂的教学中,营造一种良好的课堂教学氛围。苏霍姆林斯基曾说过:“我一千次地确信,没有一条富有诗意的情感和美的清泉,就不能有学生的全面智力的发展。”苏霍姆林斯基的这句话告诉我们,教师在课堂教学中没有激情,就不会带动学生情感的迸发,学生就不会发展,教学也就失去了它自身的意义。对于职校中文教学更是如此,学生本来就有抵触的学习心理,而且总认为自己的中文知识已经够用了。因此,教师一定要饱含激情。那么促使中文教师激情的动力究竟是什么呢？笔者通过实际地教学经验可以知道,这种动力,主要源自于对生活的感悟,来自于对教育和对学生的热爱。这就是说,教师需要对文本进行认真的钻研,弄懂每本教材的内容和内在含义,这样才能够真正地融入至作品中去,与作品中的人物一同欢喜,一同悲伤;教师还要对生活的本身进行关注和重视,感悟大自然和人世间的一切唯美的事物,增加自己审美的素质,感知这个世界的美;教师还要充满爱心,充满对教学和对学生的爱,这样才能够成为学生们的良师益友,在课堂上是教师,在课下是学生们的朋友。若能很好地做到上面三点,笔者深信职校中文教师一定能够使自身的情感素养有一个很大地提高和增强,使激情伴随其左右,成为其生活的常态。一个时时刻刻充满激情的教师自然就会自觉地探寻课堂教学艺术,构建激情语言,并能根据文本的感情变化来调控自己的节奏变化,在可惊可喜可悲可哀的文本解读之中,进行情感的审度控制,从而达到课堂教学的文辞美、情趣美、意境美。
参考文献
[1] 燕飞.浅谈情感教学在中专语文教学中的巧妙运用[J].辽宁教育行政学院学报,2009(8).
[2] 邹喜玲.浅谈中专语文情感教学[J].科技资讯,2010(13).