一、学生的好奇心是创新意识的萌芽
　　创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。在教学中,我注意培养同学们的好奇心、求知欲,唤起他们的创新意识。好奇是学生的天性,他们常常会对一些问题发出疑问,从而产生好奇心理,这正是创新意识的萌芽。如:在教学《谁是最可爱的人》时,我针对志愿军战士的爱国主义精神,巧妙设计了以下问题:今天,我们生活在一个幸福、和平的年代,处在社会主义的建设时期,还需不需要爱国主义精神?我们如何去爱国?问题一提出,激发了学生的创新想象,他们兴趣即来、竞相发言,从各自不同的志趣、爱好出发,表达了自己的爱国想法,从而使他们受到了爱国主义、人生价值观的创新教育,又使创新精神得到了肯定和弘扬。
　　二、学生的兴趣是创新思维的开端
　　曾有人说过:“兴趣就是学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇和震惊,在学习中意识和感觉到自己的力量,体验到创造的欢乐,为人类智慧和意志的伟大感到骄傲。”由此可见,强烈的兴趣是一种巨大的动力,会像磁铁一样紧紧地吸引学生的注意力、思考力和想象力,驱动着学生去观察、去思考、去研究、去创造。是创造思维的开端。
　　三、启迪学生发问学习,有利于创新能力的发展
　　中学语文教科书是一部社会史。其学科性质决定了语文学习必须与生活密切联系。怎样教学生联系生活、学习语文呢?我从平时的语文课堂教学抓起,启迪学生善于动脑、勤于思考,结合现实生活事例分析事理,挖掘人物的思想、动机和感情。教育学生从平淡的事物中去发现新问题、积极探索;从日常司空见惯的生活道理中去想出独特见解,这就是发问学习。发问是思想的初步研究的动机,一切知识的获得大都从发问而来,新发明、新创造也常常由发问开端。所以,教师要走好启迪学生发问学习的路子。如:教学《荔枝蜜》一课,我是这样设计课堂教学的:首先,激发兴趣,导入新课。指导学生自学课文,回答自己读懂了什么?我设计自学要求:这篇课文从内容、作者对蜜蜂的感情变化,去发现问题。其次,从写作意图、作者的表现手法等方面去作深层理解。学习形式可以从小组讨论,交流意思,去发现、去探索未知的知识或道理。第三,提示学生对重点句子的理解。如:“蜜蜂是渺小的,蜜蜂却又那么高尚啊!”第四,要求学生选择自己喜欢的段落,有感情地朗读,说出喜欢的原因。第五,我设计一个问题:你喜欢蜜蜂吗?你如何向它学习?现实生活中哪些人具有蜜蜂精神?第六,布置作业:对周围某一事物认真观察后,说出它有某种生活哲理。
　　从学生兴趣出发,启迪学生从中发现问题、分析问题、判断问题、解决问题。这样,学生的创新思维也逐渐建立起来,创新能力也随之提高。