作文批语是教师指导学生写作的重要形式,它既是教师知识、指导水平的体现,又是教师爱心、师德的自然流露。教师的评语既要指导学生作文,又要指导学生作人。因此,教师要严肃认真、亲切热情,以达到批改的目的。
　　具体来说,教师的作文批语应注意以下几点:
　　一、批语要坚持正面引导,以鼓励为主
　　教师应该把对学生的爱融入到作文批语中,并善于在批语中巧妙地表达出自己的期望,满腔热情地肯定学生的成功,让学生真切地感受到温暖、激励,从而鼓起上进的风帆。对优秀作文如此,对水平较差的作文更应如此。对那些水平较差的作文,要认真研读,努力发现其中的闪光点,并为之喝彩。一次比较工整的书写,哪怕仅仅比以前稍有进步,也要表扬他的上进心和认真态度;写了一个传神的动作、一句朴实无华又符合人物特点的语言,更要赞美他睿智的眼睛、敏感的心灵……总之,要让每一个学生都感到自己是一个成功者,体验到写作进步与成功的快乐,从而感染他们、激励他们,激起他们为不断夺取新的成功而努力奋斗的信心和勇气。
　　二、批语要注意变换角度,使表达更委婉
　　比如:学生作文中出现错别字是常事,令许多老师头痛,怎么处理呢?打满红“×”,既伤自尊心,又治标不治本。为此,我只在错别字下面划了一横线,在旁边划一框以待学生改正,并特别注意在批语上有的放矢:“这么多常用字给写错了,我想一定是粗心的缘故,相信你以后一定会注意的。”有个别学生字体美观,文面也特别清楚工整,但时常出现错别字,我写道:“你的书写特别悦目,但那几个错别字破坏了它的完美。”有个学生叙事有条理,但缺少画龙点睛的句子,我写道:“你有较强的叙事能力,但如果能注意多种表达方式的综合运用,将会有锦上添花的效果。”另外,在作文批改中,也会碰到个别学生抄袭作文的现象,我是这样写批语的:“作文写得不错,但如果出自你之手,那真是太好了,相信经过努力,你会写出好文章的。”事实证明,这样的评语比“恨铁不成钢”的硬办法奏效得多。
　　三、对作文中的缺点,写批语时要注意选择最主要、最明显、最容易改正的指出来,指导学生认真改正,以调动其写作的主动性、积极性
　　有个成绩差的学生写了自己颇受感动的一件事,文章虽感情充沛,却存在条理不清、语句不够通顺、错别字较多、标点符号使用比较混乱等缺点。我首先肯定其优点之后,这样写道:“如果动笔之前,能先考虑一下哪些话先说,哪些话后说,那么每一读者都会像我一样激动不已。”这次,我没有过多地纠缠他作文中存在的其他缺陷,而是就其条理不清的问题指了出来。果然,这位学生以后的作文,在条理上就比较讲究了。
　　四、把作文指导与人格培养结合起来
　　作文既是学生写作水平的体现,又是其思想、情感的反映,还是与学生沟通、交心的最佳方式。因此,作文批语不应该就事论事,就作文谈作文,而应关注学生情感、思想的发展动向,因势利导,把作文指导与人格培养结合起来,使他们形成健康的体魄。一位学生在《我最尊敬的人》中有这样一段话:“妈工作很忙,可是仍竭力让我吃上热饭。她回家做饭晚了的时候,急得浑身出汗……”我在旁边写道:“写得形象感人,慈母之心,跃然纸上。想一想,妈妈这样做是为了什么?我们做子女的该怎么办?请拿出实际行动来!”这样的评语既及时激励了这位调皮学生的上进心,又拉近了师生间的距离,增进了师生情谊。这位学生果然没让我失望,他的实际行动证明了我的批语的正确性和激励作用。
　　总之,充满爱与尊重的批语,即使是批评也会像熊熊烈火般发出光和热,激发学生奋发向上的热情;缺乏爱与尊重的批语,即使是颠扑不破的真理,也会变成僵冷的训诫,失去感染力和启迪性。