【摘要】“减负”与“增效”作为一对矛盾，要做到使“负”减下去“效”又增上来，确是一条“二难”之路。如何变泥泞为坦途，是摆在教育行政领导、教师、家长和学生面前的共同课题。
　　【关键词】增效；减负
　　
　　“减负”与“增效”作为一对矛盾，要做到使“负”减下去“效”又增上来，确是一条“二难”之路。如何变泥泞为坦途，是摆在教育行政领导、教师、家长和学生面前的共同课题。
　　就小学“减负”而言，各地的“减负”措施早已出台，“减负”雷声很大，势头强劲，可望收到成效。而要真正把“负”减下来，还需注意做好以下三个方面的工作。
　　 一、重在落实 从各地出台的“减负”措施来看，既有一定的宽度，也有一定的力度。但措施终归只是一个方案，是停留在书面上 
　　的东西。如果不付诸实施，无异于空文一张。因此，把“减负”的重头戏放在措施的落实上，就显得既必要叉迫切。只要教育行政领导和各校校长不摆花架子，齐心协力抓“减负”，并加大督查力度，奖掖先进，鞭策后进，那么学生负担减下去的良好愿望终会变为现实。
　　二、贵在持久 现在有一种不好的倾向，某些地方某些单位的领导热衷于按着上级的意图作表面文章．刮“忽忽”之风。风来的凶猛，走得迅速。一阵风过去，一切又回归到原位。前车之鉴，值得我们记取。各与“减负”有关的人员务必要提高认识，伏下身去，绷紧套股，长拉不懈，要把“减负”纳入各相关公职人员的工作考核范畴，使之增强责任意识，踏踏实实地把“减负’’工作长期抓下去。要标本兼治，特别要向“本”上倾斜．要有不攻克“顽症”不罢休的决心和韧劲。 
　　 三、忌在反弹 “减负”能否出现反弹，与能否持久休戚相关。如果不能持久，一阵风刮过之后，风平浪静，那学生的“重负担”
　　这只围在笼子中的老虎将会以更猛烈的气势扑向学生。不仅造成“减”下去的负担卷土重来．还会掀起新一轮的“增负”浪潮。届时，学生的负担会更加膨胀，走入恶性循环的怪圈。从现在起，各相关人员特别是教育行政领导就应保持清醒的认识，把过细的工作做在前头，以防患于未然。
　　“减负”不是工作的全部。教学的要义在于“增效”。那么如何面对“减负”后的新形势，如何保证教学质量不滑坡，并能在原有的基础上“爬”上一个新高度，这又是一个需要破译的谜底。
　　作为学校领导，要以不改变教学工作的落脚点为前提，摒弃以往的思维定势，代之以全新的思维视角，完善与“减负”相适应的配套措施，制订切实可行的能够使素质教育上轨道的规划及实现规划的途径。要开动脑筋，群策群力，努力拓展学生自由发展的空间。这样，既可以最大限度地减小“减负”后给学生留下的空白地被乌七八糟的东西抢滩的危险系数，又为学生的全面发展创造了条件。
　　教师是给学生“减负”松梆的主体，要主动适应“减负”后的新形势，自觉地使自身素质达到一个新高度。要以苦练“内功”把自己的“一桶水"变为“一潭活水”，作为不断提高课堂实效，减轻学生课业负担的动力源；要以教研作为叻推器，推动自己的教学改革、教法改进实验；要以取经(“经”不管是本校的、外校的，本地的、外地的，报刊上的、广播电视上的，都要采用“拿来主义”的态度，有选择
　　地为己所用)，作为自己长“高”长“大”的捷径。
　　家长是与“减负”、“增效”有着万缕千丝联系的群体，要积极主动地与学校协调配合，心往一处想，劲往一处使，拧成。一股绳，加大对自己孩子的教育力度，防止孩子出现对“减负”理解上的偏颇，误闯歧途；要还孩子一片乐土．正确引导，发挥家庭的辅助效能，为“增效"添砖加瓦。
　　学生“减负”的直接受益者，要把握好“减负”带来的难得发展佳机，深挖潜能，发展个性，发挥特长，培养能力．提高本身的综合素质。用健康向上的活动来填补“减负”后形成的“空”问，使学生在身心愉悦中开阔视野，健脑增智，学到更全更深更新的知识，达到“减负”、“增效”的双重目的。
　　“减负”、“增效”之路不会是一帆风顺的，我们还有许多工作要做。但有国家政策的保驾护航，有社会各界的理解支持，有各相关人员形成的巨大合力。“减负”目标的实现、“增效”愿望的现实一定会在众人的翘首企盼、全员参与中到来。教育的明天一定会更加灿烂。