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【摘要】1、分析学生厌学原因 2、提出解决方式 3、举例讲解运用多媒体辅助教学的作用 4、展望美好教育前景
【关键词】不爱学习；多媒体辅助教学；生动；形象；提高；教学质量；乐学
Talking about the use of multimedia-assisted teaching of the role of Junior Physics
Abstract:1, the analysis of the reasons students Weariness 2, the proposed solution 3, for example to explain the role of the use of multimedia-aided teaching4 and looking forward to a bright future of education
Keywords:Do not love learning; multimedia computer assisted instruction; lively; image; increase; teaching quality; music school
现在有很多家长和教师反映，有些学生不是智力低而是某些其他的原因，比如迷上赌博、游戏等，致使他们不爱学习。其实深深思考，学生不爱学习的部分原因也与我们教师的上课教学方式有关，也许是因为我们教师有部分人，还是采用口耳相传即教师讲学生听的陈旧教学方法。致使学生觉得学习死板不好玩。那么这就要求我们教师创新教学模式，想方设法使教学活动生动有趣从而吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣与热情。结合我多年的教学体验与同事的反映，认为在众多的创新教学模式中利用多媒体辅助教学的方式是应用最广泛的，也是最实用的，特别是在物理教学上若适当运用好多媒体辅助教学，那么你的教学模式就象注入魔力，可以让你的教学活动变得形象、生动、多姿多彩，对学生产生巨大的吸引力，那么激发学生的学习欲望，使学生由厌学变好学也就指日可待了。
另外现在经济发展较快，使电视、手机、电脑的应用在学生和教师的生活、学习、工作中已经很普遍，特别是生活水平的提高和家长对子女全面发展的重视，培养了学生广泛的兴趣爱好；而多媒体在教学中使用，有利于满足和发展学生的视觉空间的观察能力和声音的听力。同时图片、音频、视频教具的采集与下载是一种获取信息的能力，这种能力不仅是知识经济发展对新型人才提出的基本要求，也是生活在信息时代的人所必须具备的基本技能之一。因此作为一名知识经济时代的教师，必须掌握基本的现代化教学教育技术即多媒体教学技术，并能运用这种技术充分地开发、利用教学资源，以此来调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。由此可见我们教师掌握应用多媒体来辅助教学也是时代发展的要求。
再有运用多媒体辅助教学，相对陈旧的单纯讲授教学模式有很多优点，主要体现在能使教学由平面走向立体，由静态变成动态、由抽象变为具体，还可突破时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，丰富课堂教学的容量，提高课堂的教学质量和效果等。
例如在初中物理大气压的托里拆利实验的这一节课中，由于水银和一米多长的玻璃试管在一般的中学中很少有，而且操作这个实验的过程需要比较谨慎、小心，所以采用常规手段是不易演示或甚至无法演示的，即使演示成功，学生也对玻璃管内的水银柱的长度变化与高度不变的情况即水银液面位置变化现象观察得不够清楚。若老师能够运用多媒体演示实验的整个过程，并配上适当的讲解，学生就可以清楚地观察实验现象并能深深记住、理解托里拆利实验测大气压值的原理及现象。
又例如在讲解惯性的日常现象中，对汽车突然起动、加速、减速、左拐、右拐时乖客分别朝各个方向倾倒的状态如能用多媒体直接播放出来，让学生观看后不必老师多说就能加深对惯性现象的认识。因此运用多媒体辅助教学还可以把抽象的概念和观念用直观的视频、音频的形式表现出来，或可把学生喜闻乐见的例子直接播放出来，可见多媒体的运用可为学生创造学习知识的实际情境，通过声、形、色、画刺激学生各个感官，诱发他们的好奇心，从而充分调动学生全面参与学习的热情，引起学生对课堂上所教内容的极大兴趣和充分注意，使他们不爱学转变为爱学。
又例如在讲解能量转化教学中，要让学生理解运动员撑杆跳高的能量转化，就要让学生注意观察到运动员的运动状态的变化及撑杆的形变过程。但现实中整个撑杆跳高过程是很快就连贯完成的，学生根本直接观察是无法观察清楚的。若我们老师可以把整个过程用数码相机拍摄下来，再用多媒体慢镜头播放出来，或根据需要反复播放某个镜头，那就可以学生把整个过程的各个细节都观察得一清二楚，对特别的镜头还可停止定形，从而使学生真正学懂。可见使用多媒体播放视频可以将教学内容化静为动或化动为静、化远为近，超越时空界限，模拟再现我们所需情境。可见多媒体的应用既有利于学生理解和掌握所学知识，又可促使学生把物理的学习与日常生活联系起来，无形之中就培养了学生理论联系实际的良好习惯。又例如用多媒体播放成龙在电影《红番区》先用拳头打不碎玻璃，然后改为用戒指就可打碎玻璃的情景后，再讲解增大压强方法的应用就比直接讲解要容易让学生轻松掌握多了。可见多媒体的应用于教学还可给学生提供思维素材，并引导启发学生对感性材料进行分析、综合、归纳、推理促进学生思维的发展。
另外利用多媒体制作课件进行教学，还具有图文声像并茂的特点。可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化再现，更能提高学生参与学习的热情和兴趣。同时老师省去板书和擦拭的时间，使教师有更多的时间去关注课堂教学内容的组织和讲授，从而提高课堂教学的实效性与灵活性。例如在讲解初中物理多彩的物质世界中，要讲解宇宙的组成与分子的组成构造时，如能用多媒体播放其中的模拟情景，就比直接对照图画讲解要容易让学生明白得多。
从以上的例子可见，运用多媒体辅助教学确实作用很大，但愿我们每个教师才能灵活运用多媒体辅助教学、制作课件以对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学的作用；使每个学生都喜欢学习，从而提高教学质量改善学生厌学的情况，让每个家长和教师都心满意足。
【关键词】不爱学习；多媒体辅助教学；生动；形象；提高；教学质量；乐学
Talking about the use of multimedia-assisted teaching of the role of Junior Physics
Abstract:1, the analysis of the reasons students Weariness 2, the proposed solution 3, for example to explain the role of the use of multimedia-aided teaching4 and looking forward to a bright future of education
Keywords:Do not love learning; multimedia computer assisted instruction; lively; image; increase; teaching quality; music school
现在有很多家长和教师反映，有些学生不是智力低而是某些其他的原因，比如迷上赌博、游戏等，致使他们不爱学习。其实深深思考，学生不爱学习的部分原因也与我们教师的上课教学方式有关，也许是因为我们教师有部分人，还是采用口耳相传即教师讲学生听的陈旧教学方法。致使学生觉得学习死板不好玩。那么这就要求我们教师创新教学模式，想方设法使教学活动生动有趣从而吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣与热情。结合我多年的教学体验与同事的反映，认为在众多的创新教学模式中利用多媒体辅助教学的方式是应用最广泛的，也是最实用的，特别是在物理教学上若适当运用好多媒体辅助教学，那么你的教学模式就象注入魔力，可以让你的教学活动变得形象、生动、多姿多彩，对学生产生巨大的吸引力，那么激发学生的学习欲望，使学生由厌学变好学也就指日可待了。
另外现在经济发展较快，使电视、手机、电脑的应用在学生和教师的生活、学习、工作中已经很普遍，特别是生活水平的提高和家长对子女全面发展的重视，培养了学生广泛的兴趣爱好；而多媒体在教学中使用，有利于满足和发展学生的视觉空间的观察能力和声音的听力。同时图片、音频、视频教具的采集与下载是一种获取信息的能力，这种能力不仅是知识经济发展对新型人才提出的基本要求，也是生活在信息时代的人所必须具备的基本技能之一。因此作为一名知识经济时代的教师，必须掌握基本的现代化教学教育技术即多媒体教学技术，并能运用这种技术充分地开发、利用教学资源，以此来调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。由此可见我们教师掌握应用多媒体来辅助教学也是时代发展的要求。
再有运用多媒体辅助教学，相对陈旧的单纯讲授教学模式有很多优点，主要体现在能使教学由平面走向立体，由静态变成动态、由抽象变为具体，还可突破时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，丰富课堂教学的容量，提高课堂的教学质量和效果等。
例如在初中物理大气压的托里拆利实验的这一节课中，由于水银和一米多长的玻璃试管在一般的中学中很少有，而且操作这个实验的过程需要比较谨慎、小心，所以采用常规手段是不易演示或甚至无法演示的，即使演示成功，学生也对玻璃管内的水银柱的长度变化与高度不变的情况即水银液面位置变化现象观察得不够清楚。若老师能够运用多媒体演示实验的整个过程，并配上适当的讲解，学生就可以清楚地观察实验现象并能深深记住、理解托里拆利实验测大气压值的原理及现象。
又例如在讲解惯性的日常现象中，对汽车突然起动、加速、减速、左拐、右拐时乖客分别朝各个方向倾倒的状态如能用多媒体直接播放出来，让学生观看后不必老师多说就能加深对惯性现象的认识。因此运用多媒体辅助教学还可以把抽象的概念和观念用直观的视频、音频的形式表现出来，或可把学生喜闻乐见的例子直接播放出来，可见多媒体的运用可为学生创造学习知识的实际情境，通过声、形、色、画刺激学生各个感官，诱发他们的好奇心，从而充分调动学生全面参与学习的热情，引起学生对课堂上所教内容的极大兴趣和充分注意，使他们不爱学转变为爱学。
又例如在讲解能量转化教学中，要让学生理解运动员撑杆跳高的能量转化，就要让学生注意观察到运动员的运动状态的变化及撑杆的形变过程。但现实中整个撑杆跳高过程是很快就连贯完成的，学生根本直接观察是无法观察清楚的。若我们老师可以把整个过程用数码相机拍摄下来，再用多媒体慢镜头播放出来，或根据需要反复播放某个镜头，那就可以学生把整个过程的各个细节都观察得一清二楚，对特别的镜头还可停止定形，从而使学生真正学懂。可见使用多媒体播放视频可以将教学内容化静为动或化动为静、化远为近，超越时空界限，模拟再现我们所需情境。可见多媒体的应用既有利于学生理解和掌握所学知识，又可促使学生把物理的学习与日常生活联系起来，无形之中就培养了学生理论联系实际的良好习惯。又例如用多媒体播放成龙在电影《红番区》先用拳头打不碎玻璃，然后改为用戒指就可打碎玻璃的情景后，再讲解增大压强方法的应用就比直接讲解要容易让学生轻松掌握多了。可见多媒体的应用于教学还可给学生提供思维素材，并引导启发学生对感性材料进行分析、综合、归纳、推理促进学生思维的发展。
另外利用多媒体制作课件进行教学，还具有图文声像并茂的特点。可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化再现，更能提高学生参与学习的热情和兴趣。同时老师省去板书和擦拭的时间，使教师有更多的时间去关注课堂教学内容的组织和讲授，从而提高课堂教学的实效性与灵活性。例如在讲解初中物理多彩的物质世界中，要讲解宇宙的组成与分子的组成构造时，如能用多媒体播放其中的模拟情景，就比直接对照图画讲解要容易让学生明白得多。
从以上的例子可见，运用多媒体辅助教学确实作用很大，但愿我们每个教师才能灵活运用多媒体辅助教学、制作课件以对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学的作用；使每个学生都喜欢学习，从而提高教学质量改善学生厌学的情况，让每个家长和教师都心满意足。