随着信息化时代的来临，多媒体电教手段使学生学习记忆知识大为方便与灵活，故传统英语教学中的分段切割教学已经成为教学设计过程之大忌，对英语教师来说，整体教学应当成为首推的考虑与选择。听力、口语、阅读、写作等综合能力和技巧的训练是整体教学的支架。只有通过这些方法才能使学生巩固、扩大英语基础知识，全面发展听、说、读、写等基本技能，培养提高学生的英语交际能力和实践创新能力。现以The necklace为例谈几点认识。
　　一、 创设情景学习英语单词
　　通常而言，在戏剧材料中出现的生词并不多，如在The necklace一文中除人名外,共安排了23个生词和词组，这与常规课文教学中的40－60个生词、词组相比则是天壤之别了，无形中这也给学生提供了学习和记忆上的方便。 在导入新课时我采用幻灯片的形式将所有单词逐一呈现，并对重、难点词汇配以典型例句， 通过反复的颂读和操练的方式，让学生在情景中牢固记住拼写并学会熟练应用；同时，以单词为线索，边学单词边完成对课文的整体阅读，以便学生尽快对文章的内容有一个统一的整体认识。在整体阅读中让学生感受到戏剧场景的变化，让学生留意舞台说明。这样通过整体阅读与教学，学生大体上明白了文章的主要内容，在此基础上配以相应的练习从而达到巩固强化的目的。
　　 二、创设情景进行语言训练
　　 通过阅读，让学生发现问题、提出问题，并在教师的帮助和指导下解决问题，然后针对某些具体的日常用语、交际语言进行情景化训练 ，这就从根本上改变了传统教学过程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使学生获得基础知识与基本技能的同时成为学生学会学习和提高能力的过程。 
　　 三、开放式作业
　　作业是教学评价的重要手段和途径，一定要坚持以人为本，采取多种灵活有效的方式，以促进学生素质的全面发展。（1）讨论人物形象。教师应该引导学生对本文主人公Mathilde Loisel进行多角度的透视分析，同时寓思想教育于课堂语言教学中。这样不但开阔了学生的思维方式，而且帮助学生形成健全的人格和良好的品德,树立了正确的学习态度,达到了素质教育的目的。（2） 续写课文结尾。学完本文后教师可引导学生根据原对话续写故事结尾，让他们充分发挥想象力、创造力，自己构思新颖独特、合情合理、恰如其分的故事情节。这样有利于激发学生内在的学习动机，培养学生的创新精神。(3)查阅学习相关知识。教师可以布置学生利用课余时间通过Internet、图书资料去查阅和了解有关作者、课文等的背景知识以及邀请、舞会等西方文化知识。通过这种方式倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，有利于培养学生获取和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。同时，这样又能促使学生逐步意识到英语是窗口、是桥梁、是工具，通过它可以开拓视野，增长见识，了解英语国家的风土人情，人文历史，社会文化，是与世界交流、沟通的重要手段。