论文部分内容阅读
【摘 要】课外作业分层布置是全面提高学生作业质量，确保课堂学习成果进一步提升的理想选择，农村小学数学课堂教学而言，该课外作业布置无疑也是明智之选。为此，文章就基于明确学生课堂学习的个体差异，丰富课外作业素材;合理进行作业层级划分，确保与学生知识与技能水平相适应;更新作业提交渠道，力求课外作业点评与指导的高度便捷化三个方面，将行之有效的策略做出具体论述。
【关键词】农村小学;数学课外作业;分层布置;策略
引言
课外作业的布置，是全面确保学生课堂学习质量进一步提升的有利條件，所以广大教师普遍将布置课外作业作为课堂教学的基本任务。但是从当前农村小学数学课外作业布置的情况来看，该目的显然并未达成。对此，文章就以分层布置为视角展开深入的研究与探索，希望能够为广大农村小学数学教师带来一定的启发。
一、明确学生课堂学习的个体差异，丰富课外作业素材
众所周知，学生是否愿意主动完成课外作业最根本的前提在于作业内容是否具有吸引力，所以广泛搜集新颖的作业素材往往是布置高质量课外作业的首要环节。对此，笔者认为在小学数学课外作业分层布置的策略探索中，依然要将丰富课外作业素材放在首位，并且还要做到高度明确学生课堂学习的个体差异。
以《组合图形的面积》课外作业布置为例，笔者在准备工作中，先针对学生课堂新知识的理解和掌握程度，以及知识的拓展欲，将课外作业布置所需要的素材进行广泛的收集和归纳，由此确保分别处于不同知识与技能水平的学生，在完成课外作业的过程中都能体会到新奇感。其中，素材主要包括了包装盒的展开视频、造型奇特的楼宇建筑、“华容道”游戏图片等等。这些课外作业素材不仅与学生课余生活联系紧密，同时也能拓宽学生对外界的视野，因此这些素材所呈现出的作业内容更能让学生感受到趣味性，有助于处于不同知识与技能水平的学生都能让其积极完成课外作业的欲望，为课外作业分层布置的效果最大化提供极为有利的条件。
二、合理进行作业层级划分，确保与学生知识与技能水平相适应
在搜集并整理丰富的作业素材基础上，随之而来的就是要针对学生课堂知识与技能层面的具体表现，将学生进行水平等级和作业层级的划分，确保二者之间能够实现相互匹配，进而才能确保课外作业充分发挥出巩固和强化课堂所学知识的作用。
以《长方体和正方体的表面积》课外作业布置为例，笔者首先根据学生课堂学习的具体情况，将学生的知识与技能水平划分为较为突出、相对一般、相对薄弱三个层级，随后借助整理好的课外作业素材，有针对性地向学生做出相适应的课外作业部署。针对前者而言，笔者主要以探究性作业为主，向学生设置“假如某一天家里收到三个不同大小的长方体包裹，底面的长分别是40cm、25cm、18cm，前面的宽分别为20cm、24cm、10cm，底边的宽分别为23cm、17cm、11cm，工人师傅在打包时至少需要多大面积的包装材料？”探究学习项目，由于该问题具有一定的复杂性，需要学生通过数形结合的方式来解决，完成过程具有一定的挑战性。并且与学生日常生活息息相关，所以更加适合知识与技能水平相对较突出的学生进行探究，确保学生能够用数学知识更好的解决实际问题。针对知识基础与技能水平相对一般的学生而言，笔者则是向其设置一个具有突破性的作业内容，既“四个等大正方体摞在一起，其中三个在底层，一个置于第二层，其位置设定为远端角落，让学生求出这一组合的表面积”。由于该项作业内容需要了解该正方体之间究竟有几个重叠面，所以作业本身具有一定的拓展性，能够确保学生知识与技能水平的进一步提升。针对后者而言，笔者主要将夯实“长方体”、“正方体”、“表面积”三个概念，以及计算公式为中心，向学生设置“计算妈妈手机表面积”这一项课外作业，作业本身的难度相对较小，有利于这一部分学生更好深入的理解和掌握课堂所学的基础知识和基本技能，进而确保全班学生通过课外作业都能实现所学知识和技能的进一步深化。
三、更新作业提交渠道，力求课外作业点评与指导的高度便捷化
毋庸置疑，课外作业的布置是一项系统工程，不仅要设计作业素材的选择和作业内容的设定，更要包括作业点评与指导环节，由此才能称之为作业布置的全过程。针对于此，农村小学数学课外作业分层布置也要将该环节视为重中之重，更新作业提交渠道自然要成为重点关注方向，笔者经过总结成功经验后发现，以下操作收效较为明显。
以《异分母分数加、减法》课外作业布置为例，笔者向学生明确课外作业内容的基础上，将学生提交作业的方式进行了改进，以手机拍照上传微信群的方式完成作业提交工作。其间，笔者通过图片浏览迅速找出学生作业中的错误，并进行出错点的归类，分析学生错误产生的原因。以此为契机，将存在相同错误的学生通过微信群建立视频通话，结合学生知识与技能水平情况做出相关的指导，让学生能够了解到哪些地方是自己由于马虎所致，哪些地方是知识点的掌握不够熟练所致，哪些地方是由自己考虑不够周全所致，应该怎样加以强化。该做法不仅学生能够更加及时的了解课后巩固的成效，同时还能掌握课后巩固与复习的方法，为学生养成良好的课后学习习惯提供强有力的推动作用。
结论：
通过以上观点的论述，可以看出在农村小学数学课外作业布置过程中，切实做到与每一位学生的学习情况高度适应并非易事，既要确保素材的丰富性，还要保证作业内容与学生知识与技能水平的适应性，更要不断加强作业点评与指导的创新性，由此才能让课外作业真正成为进一步提升课堂学习效果的理想载体，而这也意味着该今后广大农村小学数学教师在该策略的探索中，还有很长的路要走。
参考文献：
[1]李红丽.基于新课程的农村小学数学家庭作业布置探讨[J].软件：电子版.2019，（4）.
[2]孟凯.农村小学数学家庭作业差异性布置的可行性研究[J].考试周刊.2019，（11）.
【关键词】农村小学;数学课外作业;分层布置;策略
引言
课外作业的布置，是全面确保学生课堂学习质量进一步提升的有利條件，所以广大教师普遍将布置课外作业作为课堂教学的基本任务。但是从当前农村小学数学课外作业布置的情况来看，该目的显然并未达成。对此，文章就以分层布置为视角展开深入的研究与探索，希望能够为广大农村小学数学教师带来一定的启发。
一、明确学生课堂学习的个体差异，丰富课外作业素材
众所周知，学生是否愿意主动完成课外作业最根本的前提在于作业内容是否具有吸引力，所以广泛搜集新颖的作业素材往往是布置高质量课外作业的首要环节。对此，笔者认为在小学数学课外作业分层布置的策略探索中，依然要将丰富课外作业素材放在首位，并且还要做到高度明确学生课堂学习的个体差异。
以《组合图形的面积》课外作业布置为例，笔者在准备工作中，先针对学生课堂新知识的理解和掌握程度，以及知识的拓展欲，将课外作业布置所需要的素材进行广泛的收集和归纳，由此确保分别处于不同知识与技能水平的学生，在完成课外作业的过程中都能体会到新奇感。其中，素材主要包括了包装盒的展开视频、造型奇特的楼宇建筑、“华容道”游戏图片等等。这些课外作业素材不仅与学生课余生活联系紧密，同时也能拓宽学生对外界的视野，因此这些素材所呈现出的作业内容更能让学生感受到趣味性，有助于处于不同知识与技能水平的学生都能让其积极完成课外作业的欲望，为课外作业分层布置的效果最大化提供极为有利的条件。
二、合理进行作业层级划分，确保与学生知识与技能水平相适应
在搜集并整理丰富的作业素材基础上，随之而来的就是要针对学生课堂知识与技能层面的具体表现，将学生进行水平等级和作业层级的划分，确保二者之间能够实现相互匹配，进而才能确保课外作业充分发挥出巩固和强化课堂所学知识的作用。
以《长方体和正方体的表面积》课外作业布置为例，笔者首先根据学生课堂学习的具体情况，将学生的知识与技能水平划分为较为突出、相对一般、相对薄弱三个层级，随后借助整理好的课外作业素材，有针对性地向学生做出相适应的课外作业部署。针对前者而言，笔者主要以探究性作业为主，向学生设置“假如某一天家里收到三个不同大小的长方体包裹，底面的长分别是40cm、25cm、18cm，前面的宽分别为20cm、24cm、10cm，底边的宽分别为23cm、17cm、11cm，工人师傅在打包时至少需要多大面积的包装材料？”探究学习项目，由于该问题具有一定的复杂性，需要学生通过数形结合的方式来解决，完成过程具有一定的挑战性。并且与学生日常生活息息相关，所以更加适合知识与技能水平相对较突出的学生进行探究，确保学生能够用数学知识更好的解决实际问题。针对知识基础与技能水平相对一般的学生而言，笔者则是向其设置一个具有突破性的作业内容，既“四个等大正方体摞在一起，其中三个在底层，一个置于第二层，其位置设定为远端角落，让学生求出这一组合的表面积”。由于该项作业内容需要了解该正方体之间究竟有几个重叠面，所以作业本身具有一定的拓展性，能够确保学生知识与技能水平的进一步提升。针对后者而言，笔者主要将夯实“长方体”、“正方体”、“表面积”三个概念，以及计算公式为中心，向学生设置“计算妈妈手机表面积”这一项课外作业，作业本身的难度相对较小，有利于这一部分学生更好深入的理解和掌握课堂所学的基础知识和基本技能，进而确保全班学生通过课外作业都能实现所学知识和技能的进一步深化。
三、更新作业提交渠道，力求课外作业点评与指导的高度便捷化
毋庸置疑，课外作业的布置是一项系统工程，不仅要设计作业素材的选择和作业内容的设定，更要包括作业点评与指导环节，由此才能称之为作业布置的全过程。针对于此，农村小学数学课外作业分层布置也要将该环节视为重中之重，更新作业提交渠道自然要成为重点关注方向，笔者经过总结成功经验后发现，以下操作收效较为明显。
以《异分母分数加、减法》课外作业布置为例，笔者向学生明确课外作业内容的基础上，将学生提交作业的方式进行了改进，以手机拍照上传微信群的方式完成作业提交工作。其间，笔者通过图片浏览迅速找出学生作业中的错误，并进行出错点的归类，分析学生错误产生的原因。以此为契机，将存在相同错误的学生通过微信群建立视频通话，结合学生知识与技能水平情况做出相关的指导，让学生能够了解到哪些地方是自己由于马虎所致，哪些地方是知识点的掌握不够熟练所致，哪些地方是由自己考虑不够周全所致，应该怎样加以强化。该做法不仅学生能够更加及时的了解课后巩固的成效，同时还能掌握课后巩固与复习的方法，为学生养成良好的课后学习习惯提供强有力的推动作用。
结论：
通过以上观点的论述，可以看出在农村小学数学课外作业布置过程中，切实做到与每一位学生的学习情况高度适应并非易事，既要确保素材的丰富性，还要保证作业内容与学生知识与技能水平的适应性，更要不断加强作业点评与指导的创新性，由此才能让课外作业真正成为进一步提升课堂学习效果的理想载体，而这也意味着该今后广大农村小学数学教师在该策略的探索中，还有很长的路要走。
参考文献：
[1]李红丽.基于新课程的农村小学数学家庭作业布置探讨[J].软件：电子版.2019，（4）.
[2]孟凯.农村小学数学家庭作业差异性布置的可行性研究[J].考试周刊.2019，（11）.