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摘要：在初中数学教学中，数学学科的逻辑性、知识难度、复杂性都不断的提升，这也导致了学生对数学渐渐地失去了一定的兴趣，在课堂中无法集中学习，也就导致了学习成绩不断的下降。为此，教师要有效研究和探索在教学时学生对数学的兴趣起点，针对学生的兴趣展开教学设计，帮助学生数学学习整体水平不断提高。基于此，本文主要对兴趣教学法在初中数学中的应用进行研究和探索。
关键词：兴趣教学法;初中数学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
兴趣教学法是指教师以学生为主体对象，通过设计灵活多变的课堂教学设计，满足于学生的好奇心、探索欲望以及求新心理的前提下，所营造的一个温馨和谐、具有趣味性的课堂氛围，进而使得学生在课堂中不但激发求知欲，也能在快乐、愉悦的课堂中获得知识，不断掌握和理解知识点重难点，使得学习效果达到最优效果。
一、师生互动，激发学习兴趣
无论是在小学、初中亦或是高中阶段，良好的师生关系往往是在课堂中教师帮助学生搭建与知识的桥梁，也是学生在良好的课堂中接受知识的最佳环境氛围，同时有效避免了因为不良师生关系而产生抵触学习的心理。为此，教师要灵活的设计在课堂中与学生互动的环节，以此构建良好的师生关系，有效激发学生饱满的学习兴趣。
以部编人教版七年级上册教材中《一元一次方程》一课为例，教师在教学时，首先将所学习知识的目标进行讲解，使得学生懂得以等式的基本性质为依据，探索含有分母的一元一次方程的解法，体会“转化”的思想。而后教师再分别设计不含分母和含分母的方程式，让学生进行解题，教师可以先让学生进行自主解题，并在学生解题时进行巡视，在学生遇到问题时给予指导，并对学生所提出的问题进行记录和分析，而后在给所有学生讲解时可以通过以学生提出的问题来作一定的分析，同时，教师可以让学生提出他们的问题，或是具有创新性的解題思路，在学生提出问题和建议时，教师要从赏析的角度出发，对学生做出表扬的动作和语言，使得学生对自身的数学学习产生信心，进而不断产生学习兴趣。
总得来说，通过构建良好的师生关系来激发学生的学习兴趣，对于学生与教师来说都是具有非常大的帮助的，不仅能够让教师在课堂中更好的将知识传授给学生，也能让学生在良好的教学环境中激发对数学的探索欲望，进而更积极的参与到教师的教师中，在教师的指导下不断提高学习水平。
二、设计生活情境，激发探索欲望
具体来说，数学学科的知识内容是具有较强的生活性的，许多知识与生活息息相关，既是数学影响着生活，生活也在不断创造数学。学生与生活具有非常高的贴近性，将生活情境结合到数学中，有利于学生在学习过程中拉进与数学的距离，进而不断产生对数学的探索欲望，激发学习兴趣。
以部编人教版七年级下册教材中《数据的收集、整理与描述》一课为例，在这一课中的主要学习目的是让学生理解全面调查的概念，并学会调查的方法、统计的形式以及能够利用图形对数据进行描述。为此，教师可以通过问题来引入教学主题，比如，在日常生活中，我们经常会遇见一些“在电视台中《xxx节目》的收视情况、“在班级中年龄分布是怎样的”、“在市场中某蔬菜的价格变化”等问题，而这些数据的来源是怎么形成的呢？以此教师在引入主题后，可以利用生活情境来激发学生的探索，比如可以设计书店场景，教师让学生去收集书店中书本类型的占比，然后通过图形来描述，通过让学生去探索和观察，以此激发他们对生活情境的探索欲望，进而对生活中的数学产生兴趣。除此之外，教师还可以布置课后作业，让学生自由选择要调查的方式、数据整理和描述的方法，有效提高他们在生活中运用数学知识的能力。
总的来说，教师可以根据数学知识所要反映的内容来选择，设计具有针对性的数学生活情境，引导学生去发现和了解生活中隐藏的数学，不断探索其中的奥妙之处，以此激发他们在生活中学会观察和发现的兴趣，进而不断的学会利用数学知识来解决生活问题，在生活中发现数学知识，形成相互反馈。
三、融入模型游戏，激发思维兴趣
数学模型是在推理过程中较为直观的，学生可以直观的感受它的变化过程，不断理解其中的逻辑性，进而有效利理解数学公式的推理过程，以及对其性质和原理都能有具体的理解。
以教材部编版八年级上册《轴对称》为例，在教学中，教师可以准备好不同颜色的教学木棒，然后让学生动手操作，直观体验轴对称的数学意义，在搭建数学模型的过程中，教师首先要展示模型搭建的要素和原理，以及技巧，避免学生在搭建过程中出现一定的偏差，导致对数学知识理解不全面。在搭建完成后，教师可以和学生一起观察所搭建的物体在不用角度具有这样的区别，在两边的现在和大小是不是一样的，他们是否具有对称性。在直观感受模型后，教师可以利用多媒体来展示不同现状的图形，让学生观察他们的对称点在哪里，进而不断学会轴对称的知识，提高对数学思维的理解。
总的来说，通过激发学生在数学上的思维，促进他们对数学知识的理解，使得他们对自己在数学上的知识掌握不断产生信心，进而更积极的面对在数学中的问题挑战，提高对数学的兴趣，进而不断的克服数学带来的困难。在这样的学习环境下，学生对数学有一定的信心时，便能很好的避免学生对在面对数学挫折时产生厌恶心理，从而有效提高数学学习水平。
综上所述，兴趣教学法在初中数学中的应用，对于学生来说不仅是能够激发他们在课堂中的积极性，还能在他们对数学充满兴趣时，能够不断的去探索数学，在数学学习中获得知识的同时，还能发现许多除了生活中和学习中的事物，有效丰富学生的综合能力。为此，教师要不断的去探索和研究，设计更多激发学生对数学学习的课堂方案，有效提高学生对数学的学习兴趣，提高整体数学水平和课堂效率。
参考文献
[1]高国峰.兴趣教学法在初中体育教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2020（85）：115-116.
[2]李爱科.兴趣教学法在初中数学教学中的应用策略探究[J].新课程，2020（32）：97.
关键词：兴趣教学法;初中数学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
兴趣教学法是指教师以学生为主体对象，通过设计灵活多变的课堂教学设计，满足于学生的好奇心、探索欲望以及求新心理的前提下，所营造的一个温馨和谐、具有趣味性的课堂氛围，进而使得学生在课堂中不但激发求知欲，也能在快乐、愉悦的课堂中获得知识，不断掌握和理解知识点重难点，使得学习效果达到最优效果。
一、师生互动，激发学习兴趣
无论是在小学、初中亦或是高中阶段，良好的师生关系往往是在课堂中教师帮助学生搭建与知识的桥梁，也是学生在良好的课堂中接受知识的最佳环境氛围，同时有效避免了因为不良师生关系而产生抵触学习的心理。为此，教师要灵活的设计在课堂中与学生互动的环节，以此构建良好的师生关系，有效激发学生饱满的学习兴趣。
以部编人教版七年级上册教材中《一元一次方程》一课为例，教师在教学时，首先将所学习知识的目标进行讲解，使得学生懂得以等式的基本性质为依据，探索含有分母的一元一次方程的解法，体会“转化”的思想。而后教师再分别设计不含分母和含分母的方程式，让学生进行解题，教师可以先让学生进行自主解题，并在学生解题时进行巡视，在学生遇到问题时给予指导，并对学生所提出的问题进行记录和分析，而后在给所有学生讲解时可以通过以学生提出的问题来作一定的分析，同时，教师可以让学生提出他们的问题，或是具有创新性的解題思路，在学生提出问题和建议时，教师要从赏析的角度出发，对学生做出表扬的动作和语言，使得学生对自身的数学学习产生信心，进而不断产生学习兴趣。
总得来说，通过构建良好的师生关系来激发学生的学习兴趣，对于学生与教师来说都是具有非常大的帮助的，不仅能够让教师在课堂中更好的将知识传授给学生，也能让学生在良好的教学环境中激发对数学的探索欲望，进而更积极的参与到教师的教师中，在教师的指导下不断提高学习水平。
二、设计生活情境，激发探索欲望
具体来说，数学学科的知识内容是具有较强的生活性的，许多知识与生活息息相关，既是数学影响着生活，生活也在不断创造数学。学生与生活具有非常高的贴近性，将生活情境结合到数学中，有利于学生在学习过程中拉进与数学的距离，进而不断产生对数学的探索欲望，激发学习兴趣。
以部编人教版七年级下册教材中《数据的收集、整理与描述》一课为例，在这一课中的主要学习目的是让学生理解全面调查的概念，并学会调查的方法、统计的形式以及能够利用图形对数据进行描述。为此，教师可以通过问题来引入教学主题，比如，在日常生活中，我们经常会遇见一些“在电视台中《xxx节目》的收视情况、“在班级中年龄分布是怎样的”、“在市场中某蔬菜的价格变化”等问题，而这些数据的来源是怎么形成的呢？以此教师在引入主题后，可以利用生活情境来激发学生的探索，比如可以设计书店场景，教师让学生去收集书店中书本类型的占比，然后通过图形来描述，通过让学生去探索和观察，以此激发他们对生活情境的探索欲望，进而对生活中的数学产生兴趣。除此之外，教师还可以布置课后作业，让学生自由选择要调查的方式、数据整理和描述的方法，有效提高他们在生活中运用数学知识的能力。
总的来说，教师可以根据数学知识所要反映的内容来选择，设计具有针对性的数学生活情境，引导学生去发现和了解生活中隐藏的数学，不断探索其中的奥妙之处，以此激发他们在生活中学会观察和发现的兴趣，进而不断的学会利用数学知识来解决生活问题，在生活中发现数学知识，形成相互反馈。
三、融入模型游戏，激发思维兴趣
数学模型是在推理过程中较为直观的，学生可以直观的感受它的变化过程，不断理解其中的逻辑性，进而有效利理解数学公式的推理过程，以及对其性质和原理都能有具体的理解。
以教材部编版八年级上册《轴对称》为例，在教学中，教师可以准备好不同颜色的教学木棒，然后让学生动手操作，直观体验轴对称的数学意义，在搭建数学模型的过程中，教师首先要展示模型搭建的要素和原理，以及技巧，避免学生在搭建过程中出现一定的偏差，导致对数学知识理解不全面。在搭建完成后，教师可以和学生一起观察所搭建的物体在不用角度具有这样的区别，在两边的现在和大小是不是一样的，他们是否具有对称性。在直观感受模型后，教师可以利用多媒体来展示不同现状的图形，让学生观察他们的对称点在哪里，进而不断学会轴对称的知识，提高对数学思维的理解。
总的来说，通过激发学生在数学上的思维，促进他们对数学知识的理解，使得他们对自己在数学上的知识掌握不断产生信心，进而更积极的面对在数学中的问题挑战，提高对数学的兴趣，进而不断的克服数学带来的困难。在这样的学习环境下，学生对数学有一定的信心时，便能很好的避免学生对在面对数学挫折时产生厌恶心理，从而有效提高数学学习水平。
综上所述，兴趣教学法在初中数学中的应用，对于学生来说不仅是能够激发他们在课堂中的积极性，还能在他们对数学充满兴趣时，能够不断的去探索数学，在数学学习中获得知识的同时，还能发现许多除了生活中和学习中的事物，有效丰富学生的综合能力。为此，教师要不断的去探索和研究，设计更多激发学生对数学学习的课堂方案，有效提高学生对数学的学习兴趣，提高整体数学水平和课堂效率。
参考文献
[1]高国峰.兴趣教学法在初中体育教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2020（85）：115-116.
[2]李爱科.兴趣教学法在初中数学教学中的应用策略探究[J].新课程，2020（32）：97.