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摘要：随着教育体系全面化的教学改革，教学目标对班主任的各项要求和能力体现的标准越来越高，德育教育在各个学科中的内容不断渗透，学生素质教育的提升也成为学生在学习阶段的重要培养要素，班主任的教学工作难度加大，需要更加注重各方面细节和潜移默化的氛围，激励学生独立、自律，学会自我管理，学会自主学习，为可持续成长的发展打下良好的基础。
关键词：中学生;德育教育;激励策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中生阶段正是性格塑造和心理发育的关键时期，教师需要关注对学生的思想和价值观的引导，在学习成长阶段，班主任的任务任重道远，如何将德育教育中的内容做细、做新，需要全面了解学生在各阶段变化的思想和成长动态，让学生能真正的接受并且认识自我，提高学生的自信心和自我发展能力是德育教育的重要目标，所以，班主任需要结合学生的实际情况创造德育教育的环境，创新教育方式，培养学生的思想德育信念，激励学生健康成长。
一、培养德育教育的重要性
现阶段初中学生正处在信息飞速发展的时代，成长阶段的个性差异明显，知识的传播途径广泛，大量信息的涌入和诱导更加需要重视培养学生对各种信息的获取筛选能力，在学习模仿中形成自己的价值观，培养德育教育是学生提高自我识别能力，发展健康心态，应对成长发展的一项正确的指导方向，能够让学生形成正确的价值观，面对自我成长的发展变化提高自信心，能够发现自身成长的魅力，形成成熟稳健的心态，为未来的成长发展打下健康基础。另一方面，学生是受教育的主体，培养一个身心健康的学生是班主任的教学目标，也是学生成为自主学习的主人，养成自我管理能力的基础，将学生的主动性学习能力和激励策略相结合，更能有效的实现教学目标，提高教学质量[1]。
二、实施激励在德育教育上的策略
（一）全面实施德育教育的激励对策
目前初中生的心理状态还不太成熟，对很多事物充满了好奇，过度的热情和好动让学生比较容易接受新奇事物，在未涉及的领域喜欢进行一些无畏的试探，同时在校的大部分学生在家庭环境中都是被呵护周全的，然而过度的溺爱也会让学生在应对成长中的失敗和难以突破的瓶颈阶段充满挫败和逃避心态，这就需要班主任在各方面了解学生动态，掌握学生的实际情况，对学生的思想状态加以引导，对于成绩突出表现优异的学生进行奖励政策，而对处于低谷、面对困境的同学加以鼓励，多引导学生思考，认识自身能力，发现学生的闪光点，同时让有优势的学生和有短板的学生进行互动结合，互相学习长处，发现自身魅力，形成竞争又互补的关系。同时班主任需要从整体的局面考虑班级的可持续性发展，在个体上又不忽视学生的个体差异，让每个人都参与到班级建设中来，让学生能够在大包容的环境在发展自我个性，考虑集体的利益，为高层次素质人才的培养创造环境。
（二）创新教育模式
教师在进行德育教育的方面需要进行内容和模式的创新，学生在学科学习的时候，难以将德育学习的过程引入学科内容，而德育教学的能动性较强，可以通过游戏活动，班会总结这种方式，将大范围的开放性内容执行具体化，教师主导主题，让学生自由组织形式，将活动内容统一分配，以小组为单位的形式进行开展，班主任负责指导和统筹，可以将学生的作品成果在活动上进行展示，让每个学生都能参与进来，提升学生的进取心和上进心，鼓励学生自我展示，让学生有平台发展自己的优势，提高自信心和自我认同感，同时提升榜样的力量，以表现杰出的同学为动力激励学生在各方面都能学会分享，增强互动和交流，提高班级凝聚力，关注到自身发展，了解到自身不足，正确面对问题，学会在团队中解决问题，提高交际能力和各方面综合素质能力[2]。
（三）因材施教，尊重学生性格差异
学生通常成长在不同的家庭环境，在有差异的社会环境下学习，后天的成长也会导致性格和思想上的差别，班主任在生活和教学阶段都要应对学生不同的状态，因此，作为教师需要调整自己的教学方式，注重学生心态变化和思维的开拓，以身作则，提高自身的技能和学识，创造更加适合学生成长发展的环境，在面对家境比较好的学生时多注意精神鼓励，在交流和沟通中鼓励发展自主管理能力，在面对贫困家境的学生时，除了物质方面的名额需要帮助去尽力争取，在精神方面更要鼓励学生在多方面提升自信心和魅力，提高对学习兴趣和热情，努力学习，同时在给予帮助的同时，班主任也要多观察和细心照顾学生的心态，注意和学生沟通的方式方法，避免二次伤害，要以学生能接受的方式进行接触和激励。
三、结束语
初中学习的阶段正是成长时期的特殊阶段，很多身体的变化和心理的塑造对未来的成长发展都有着至关重要的作用，因此，作为班主任更要发展正确的德育教育观更新教学理念，以激励学生个性，自主发展为基础，引导和监督学生行为规范，完善教育机制，提高教学质量。
参考文献
[1]郭美霞.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].赢未来，2017，000（013）：0221-0221.
[2]赖振喜.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].中外交流，2019，026（045）：82-83.
关键词：中学生;德育教育;激励策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中生阶段正是性格塑造和心理发育的关键时期，教师需要关注对学生的思想和价值观的引导，在学习成长阶段，班主任的任务任重道远，如何将德育教育中的内容做细、做新，需要全面了解学生在各阶段变化的思想和成长动态，让学生能真正的接受并且认识自我，提高学生的自信心和自我发展能力是德育教育的重要目标，所以，班主任需要结合学生的实际情况创造德育教育的环境，创新教育方式，培养学生的思想德育信念，激励学生健康成长。
一、培养德育教育的重要性
现阶段初中学生正处在信息飞速发展的时代，成长阶段的个性差异明显，知识的传播途径广泛，大量信息的涌入和诱导更加需要重视培养学生对各种信息的获取筛选能力，在学习模仿中形成自己的价值观，培养德育教育是学生提高自我识别能力，发展健康心态，应对成长发展的一项正确的指导方向，能够让学生形成正确的价值观，面对自我成长的发展变化提高自信心，能够发现自身成长的魅力，形成成熟稳健的心态，为未来的成长发展打下健康基础。另一方面，学生是受教育的主体，培养一个身心健康的学生是班主任的教学目标，也是学生成为自主学习的主人，养成自我管理能力的基础，将学生的主动性学习能力和激励策略相结合，更能有效的实现教学目标，提高教学质量[1]。
二、实施激励在德育教育上的策略
（一）全面实施德育教育的激励对策
目前初中生的心理状态还不太成熟，对很多事物充满了好奇，过度的热情和好动让学生比较容易接受新奇事物，在未涉及的领域喜欢进行一些无畏的试探，同时在校的大部分学生在家庭环境中都是被呵护周全的，然而过度的溺爱也会让学生在应对成长中的失敗和难以突破的瓶颈阶段充满挫败和逃避心态，这就需要班主任在各方面了解学生动态，掌握学生的实际情况，对学生的思想状态加以引导，对于成绩突出表现优异的学生进行奖励政策，而对处于低谷、面对困境的同学加以鼓励，多引导学生思考，认识自身能力，发现学生的闪光点，同时让有优势的学生和有短板的学生进行互动结合，互相学习长处，发现自身魅力，形成竞争又互补的关系。同时班主任需要从整体的局面考虑班级的可持续性发展，在个体上又不忽视学生的个体差异，让每个人都参与到班级建设中来，让学生能够在大包容的环境在发展自我个性，考虑集体的利益，为高层次素质人才的培养创造环境。
（二）创新教育模式
教师在进行德育教育的方面需要进行内容和模式的创新，学生在学科学习的时候，难以将德育学习的过程引入学科内容，而德育教学的能动性较强，可以通过游戏活动，班会总结这种方式，将大范围的开放性内容执行具体化，教师主导主题，让学生自由组织形式，将活动内容统一分配，以小组为单位的形式进行开展，班主任负责指导和统筹，可以将学生的作品成果在活动上进行展示，让每个学生都能参与进来，提升学生的进取心和上进心，鼓励学生自我展示，让学生有平台发展自己的优势，提高自信心和自我认同感，同时提升榜样的力量，以表现杰出的同学为动力激励学生在各方面都能学会分享，增强互动和交流，提高班级凝聚力，关注到自身发展，了解到自身不足，正确面对问题，学会在团队中解决问题，提高交际能力和各方面综合素质能力[2]。
（三）因材施教，尊重学生性格差异
学生通常成长在不同的家庭环境，在有差异的社会环境下学习，后天的成长也会导致性格和思想上的差别，班主任在生活和教学阶段都要应对学生不同的状态，因此，作为教师需要调整自己的教学方式，注重学生心态变化和思维的开拓，以身作则，提高自身的技能和学识，创造更加适合学生成长发展的环境，在面对家境比较好的学生时多注意精神鼓励，在交流和沟通中鼓励发展自主管理能力，在面对贫困家境的学生时，除了物质方面的名额需要帮助去尽力争取，在精神方面更要鼓励学生在多方面提升自信心和魅力，提高对学习兴趣和热情，努力学习，同时在给予帮助的同时，班主任也要多观察和细心照顾学生的心态，注意和学生沟通的方式方法，避免二次伤害，要以学生能接受的方式进行接触和激励。
三、结束语
初中学习的阶段正是成长时期的特殊阶段，很多身体的变化和心理的塑造对未来的成长发展都有着至关重要的作用，因此，作为班主任更要发展正确的德育教育观更新教学理念，以激励学生个性，自主发展为基础，引导和监督学生行为规范，完善教育机制，提高教学质量。
参考文献
[1]郭美霞.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].赢未来，2017，000（013）：0221-0221.
[2]赖振喜.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].中外交流，2019，026（045）：82-83.