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摘 要：美国心理学家托兰斯研究认为：4-7岁是儿童最富有创造性的时期，是创造性发展最自由、最迅速的阶段。游戏在幼儿园无时无刻不存在，是培养幼儿创新精神的最好途径。本文主要通过探讨不同种类的游戏对幼儿创新精神的影响，并以此为依据提出相应的策略与途径在游戏中培养幼儿的创新精神。
关键词：创造性游戏；幼儿；创新精神；影响
陶国富在《创造心理学》一书中指出“21世纪是创造的世纪”。幼儿是我们的希望与未来，幼儿的成长与发展映射着我们未来的成长与发展。幼儿创新精神的发展就是国家不断进步不断前进的内在驱动，培养幼儿的创新精神已成为重中之重。在幼儿园的一日生活中，游戏无时无刻不在。
一、 创造性游戏对培养幼儿创新精神产生影响的原因
1. 创造性游戏的环境创设影响幼儿的创新精神
创造性游戏是幼儿与环境、材料之间的互动，幼儿的创造力在这个环境中能否发展就取决于创设的环境。无论角色游戏、结构游戏或表演游戏，都需要创设一定的环境，以此来满足幼儿进行活动的欲望。每个人都存在创新的潜能，只要稍稍审视一下自己就能发现，你在某一方面“别出心裁”，或者同别人观点、看法不一样，或者把某件事情干得很出色。这些都是创新精神的表现，而要激发这些创造潜能，环境的暗示作用是不可忽视的。例如在结构游戏中，幼儿受知识经验的限制，对积木的造型、拼接仅限于日常生活中常见的事物，不会在此基础上进行想象，创造出新的事物。在这个时候，环境的作用就非常关键了，在游戏区，可以粘贴一些有奇特造型的积木图片或同一事物的不同造型，为幼儿打开想象的空间，让幼儿在模仿的基础上进行联想与想象，创造出新的形象或事物，使幼儿有了初步的创新意识与创新兴趣。从而为幼儿的创新精神打下良好的基础。
2. 创造性游戏的材料提供对培养幼儿的创新精神的影响
虽说环境对创新精神的培养有很大的作用，但是光有环境还是不够的，在创造性游戏中，材料的作用更是不容忽视的。材料是幼儿进行活动的物质支柱，是幼儿学习的工具，是幼儿的第一本书。不同的材料会与幼儿进行不同的“对话”，体现不同的教育价值。让材料与幼儿进行最合适、最有益的“对话”，是我们所追求的目标。由此可见，材料对创新精神的影响也是深远的。在角色游戏中，为幼儿提供一定的材料，使得幼儿更能驾驭其角色，并将角色丰满。例如娃娃家的游戏，教师在区域中投放较丰富的材料，有厨具、电视、冰箱、桌椅等等，使这个家更接近于真实，幼儿的活动就会多样化，他们会在模仿、反映现实生活的基础上进行“想象的改造”，以表象代替实物作思维，形成初步的创新性思维，为创新精神的发展打下良好的基础。
3. 创造性游戏的内容选择对幼儿创新精神的影响
环境与材料是游戏的外部特征，幼儿与游戏内容才是创造性游戏的主体。游戏内容直接影响着幼儿进行活动的兴趣以及最后的活动效果。好的内容应是幼儿积极主动的参与，并在游戏中不断思考，思维一直处于活跃状态并解决一个个的问题。例如表演游戏中，首先根据游戏的内容来分配角色，选择用已有物体来代替别的物品，若没有，还需要幼儿去想办法。
二、 在创造性游戏中培养幼儿创新精神的对策
（1）创设宽松自由、民主开放、安全平等的游戏环境
罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。还有一些研究也表明，人在轻松自由的心理状态下才可能有丰富、自由的想象……相反，人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下很难有所创造。因此我认为要培养幼儿的创新精神，创设一个宽松自由、民主开放、安全平等的创造性游戏环境是首要条件。
在宽松自由的环境中，幼儿的行为不会被束缚，幼儿的心理氛围也轻松愉悦了，思想能天马行空，想象、创造性思维占主导。在思维的碰撞中产生火花，有了想法，立马就能构建出原型，使幼儿有满足感，对游戏产生更浓厚的兴趣。在想象与创造的重复中，创新的意识、创新的兴趣不断的增强提升，创新精神也在不断的发展。
（2）投放丰富多样、开放性的材料
中国有句古话“巧妇难为无米之炊”，把这句话用在创造性游戏中，我们可以这样理解，如果没有丰富的材料，那么再聪明的孩子也不可能创造出好的作品。所以说，创造性游戏材料的种类和数量一定要多，要丰富，要满足幼儿的探索欲望，让幼儿有一定的探索空间。在角色游戏中，可以设置多种区域，例如娃娃家、商店、医院等一系列的元素，这样幼儿就能更好地进行游戏，将游戏与现实生活联系，又不同于现实生活，创造出一个属于幼儿的世界。在这种想象的游戏中，幼儿的创造力得到了较大的发展，创新能力在游戏中得到了满足，得到了发展。此外，教师所提供的材料也应适合幼儿的认知发展规律，在多元化、开放性的同时，也要以儿童为中心，开展适合幼儿的活动。因此，在提供创造性游戏的材料时，也要充分考虑幼儿的年龄特点和发展需要。为幼儿提供符合他们年龄特点，有利于他们能力发展的材料。这样才更有利于幼儿去探索，去创新。
（3）选择多元化、具有延展性的内容
创造性游戏的内容是进行游戏的关键因素，呆板、乏味的内容以及亘古不变的模式，必然不适应于幼儿的发展规律。当游戏内容多样，能够在某一内容上延伸其他内容，或与幼儿所熟知的游戏相联系，幼儿进行游戏的兴趣必然会提升。各类游戏能相互贯通，能够使幼儿在熟知的基础上产生一些新的玩法、想法。例如，我们建筑区的搭积木，孩子们常常没有目的地乱搭，有时没劲了，还会拿积木相互打闹，这样的现象十分不利于幼儿的发展。如果创设了一个情景，一个主题，幼儿就能有目的地进行游戏了，他们充分发挥了自己的想象创造能力，去丰富、完善情境与主题。他们对于这种活动充满了兴趣，也对自己的作品非常满意，他们会很骄傲的向同伴介绍自己的作品，从而体验成功的快乐。有了这种积极快乐的情绪，创新意识就能得到更好的发展，创新精神也在不断的增强。
幼儿的活动是以游戏为主体，通过游戏来进行，游戏贯穿于幼儿的一日生活。而随着社会的不断进步，教育理念的不断更新，幼儿的创造性游戏已经受到人们越来越多的重视与关注，同时也被纳入了有目的、有计划的教学活动中，创造性游戏对培养幼儿的创新精神有着明显的促进作用。
参考文献：
[1]陈佑清.创造教育呼唤教育创造[N].中国教育报，2000（4）.
作者简介：金晓青，江苏省昆山市，江苏昆山张浦中心幼儿园亲水分园。
关键词：创造性游戏；幼儿；创新精神；影响
陶国富在《创造心理学》一书中指出“21世纪是创造的世纪”。幼儿是我们的希望与未来，幼儿的成长与发展映射着我们未来的成长与发展。幼儿创新精神的发展就是国家不断进步不断前进的内在驱动，培养幼儿的创新精神已成为重中之重。在幼儿园的一日生活中，游戏无时无刻不在。
一、 创造性游戏对培养幼儿创新精神产生影响的原因
1. 创造性游戏的环境创设影响幼儿的创新精神
创造性游戏是幼儿与环境、材料之间的互动，幼儿的创造力在这个环境中能否发展就取决于创设的环境。无论角色游戏、结构游戏或表演游戏，都需要创设一定的环境，以此来满足幼儿进行活动的欲望。每个人都存在创新的潜能，只要稍稍审视一下自己就能发现，你在某一方面“别出心裁”，或者同别人观点、看法不一样，或者把某件事情干得很出色。这些都是创新精神的表现，而要激发这些创造潜能，环境的暗示作用是不可忽视的。例如在结构游戏中，幼儿受知识经验的限制，对积木的造型、拼接仅限于日常生活中常见的事物，不会在此基础上进行想象，创造出新的事物。在这个时候，环境的作用就非常关键了，在游戏区，可以粘贴一些有奇特造型的积木图片或同一事物的不同造型，为幼儿打开想象的空间，让幼儿在模仿的基础上进行联想与想象，创造出新的形象或事物，使幼儿有了初步的创新意识与创新兴趣。从而为幼儿的创新精神打下良好的基础。
2. 创造性游戏的材料提供对培养幼儿的创新精神的影响
虽说环境对创新精神的培养有很大的作用，但是光有环境还是不够的，在创造性游戏中，材料的作用更是不容忽视的。材料是幼儿进行活动的物质支柱，是幼儿学习的工具，是幼儿的第一本书。不同的材料会与幼儿进行不同的“对话”，体现不同的教育价值。让材料与幼儿进行最合适、最有益的“对话”，是我们所追求的目标。由此可见，材料对创新精神的影响也是深远的。在角色游戏中，为幼儿提供一定的材料，使得幼儿更能驾驭其角色，并将角色丰满。例如娃娃家的游戏，教师在区域中投放较丰富的材料，有厨具、电视、冰箱、桌椅等等，使这个家更接近于真实，幼儿的活动就会多样化，他们会在模仿、反映现实生活的基础上进行“想象的改造”，以表象代替实物作思维，形成初步的创新性思维，为创新精神的发展打下良好的基础。
3. 创造性游戏的内容选择对幼儿创新精神的影响
环境与材料是游戏的外部特征，幼儿与游戏内容才是创造性游戏的主体。游戏内容直接影响着幼儿进行活动的兴趣以及最后的活动效果。好的内容应是幼儿积极主动的参与，并在游戏中不断思考，思维一直处于活跃状态并解决一个个的问题。例如表演游戏中，首先根据游戏的内容来分配角色，选择用已有物体来代替别的物品，若没有，还需要幼儿去想办法。
二、 在创造性游戏中培养幼儿创新精神的对策
（1）创设宽松自由、民主开放、安全平等的游戏环境
罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。还有一些研究也表明，人在轻松自由的心理状态下才可能有丰富、自由的想象……相反，人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下很难有所创造。因此我认为要培养幼儿的创新精神，创设一个宽松自由、民主开放、安全平等的创造性游戏环境是首要条件。
在宽松自由的环境中，幼儿的行为不会被束缚，幼儿的心理氛围也轻松愉悦了，思想能天马行空，想象、创造性思维占主导。在思维的碰撞中产生火花，有了想法，立马就能构建出原型，使幼儿有满足感，对游戏产生更浓厚的兴趣。在想象与创造的重复中，创新的意识、创新的兴趣不断的增强提升，创新精神也在不断的发展。
（2）投放丰富多样、开放性的材料
中国有句古话“巧妇难为无米之炊”，把这句话用在创造性游戏中，我们可以这样理解，如果没有丰富的材料，那么再聪明的孩子也不可能创造出好的作品。所以说，创造性游戏材料的种类和数量一定要多，要丰富，要满足幼儿的探索欲望，让幼儿有一定的探索空间。在角色游戏中，可以设置多种区域，例如娃娃家、商店、医院等一系列的元素，这样幼儿就能更好地进行游戏，将游戏与现实生活联系，又不同于现实生活，创造出一个属于幼儿的世界。在这种想象的游戏中，幼儿的创造力得到了较大的发展，创新能力在游戏中得到了满足，得到了发展。此外，教师所提供的材料也应适合幼儿的认知发展规律，在多元化、开放性的同时，也要以儿童为中心，开展适合幼儿的活动。因此，在提供创造性游戏的材料时，也要充分考虑幼儿的年龄特点和发展需要。为幼儿提供符合他们年龄特点，有利于他们能力发展的材料。这样才更有利于幼儿去探索，去创新。
（3）选择多元化、具有延展性的内容
创造性游戏的内容是进行游戏的关键因素，呆板、乏味的内容以及亘古不变的模式，必然不适应于幼儿的发展规律。当游戏内容多样，能够在某一内容上延伸其他内容，或与幼儿所熟知的游戏相联系，幼儿进行游戏的兴趣必然会提升。各类游戏能相互贯通，能够使幼儿在熟知的基础上产生一些新的玩法、想法。例如，我们建筑区的搭积木，孩子们常常没有目的地乱搭，有时没劲了，还会拿积木相互打闹，这样的现象十分不利于幼儿的发展。如果创设了一个情景，一个主题，幼儿就能有目的地进行游戏了，他们充分发挥了自己的想象创造能力，去丰富、完善情境与主题。他们对于这种活动充满了兴趣，也对自己的作品非常满意，他们会很骄傲的向同伴介绍自己的作品，从而体验成功的快乐。有了这种积极快乐的情绪，创新意识就能得到更好的发展，创新精神也在不断的增强。
幼儿的活动是以游戏为主体，通过游戏来进行，游戏贯穿于幼儿的一日生活。而随着社会的不断进步，教育理念的不断更新，幼儿的创造性游戏已经受到人们越来越多的重视与关注，同时也被纳入了有目的、有计划的教学活动中，创造性游戏对培养幼儿的创新精神有着明显的促进作用。
参考文献：
[1]陈佑清.创造教育呼唤教育创造[N].中国教育报，2000（4）.
作者简介：金晓青，江苏省昆山市，江苏昆山张浦中心幼儿园亲水分园。