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摘要：在传统教育中，教师更多的是关注学生的学习成绩，但是新课程标准中明确提出教育，不仅要关注学生的知识，更要关注学生的内心情感，开展德育工作，能够关注学生的思想情感以及态度、价值观念发展变化，从而使学生获得基础知识和相关技能，并且树立正确的情感价值观。所以本文在此背景下分析探究小学德育工作中情感体验教学策略，希望有效提高课程教学效果，加强学生的情感引导，提高学生的综合素养。
关键词：新课程标准;小学德育工作;情感体验
引言
情感代表了人的思维和心理，对于人的道德行为会起到一定的约束作用，小学阶段学生的思维情感发展并未完善，所以难以对自己的心理情感进行有效控制，如果学生受到周围环境的影响，可能会导致道德观念存在变化，产生错误认知。在此过程中，必须要有针对性的导入情感体验，丰富学生的思想道德素养，为学生的健康发展打下夯实的基础。
一、突出学生的主体地位，加强德育实践引导
新时期小学生必须要具备判断能力和自主认知能力，才能够成长为适应社会发展的综合全能性人才，教师对小学生进行德育教育引导时，应当尊重学生的理想和观念，教学生作为教育主体，有针对性地制定教学计划，激发学生的自主学习能动性。在此过程中，必须要根据学生的不同年龄特点，有针对性的进行情感教育，關注学生的学习需求。赋予思想道德能够约束人的一生，在小学阶段对学生进行德育教育会使学生受益终身，教师必须要不断的积累经验分析，探究教学中存在的各项问题，有针对性的找到问题解决方法，合理的协调教学关系，将学生的思想道德观念发展作为教学的重点目标，开展丰富多元的实践教学活动。
二、以平等之心对待学生，创造轻松学习氛围
由于师生关系是引导学生在课堂当中积极表现，积极探究的重要教学关系，在古代师生关系是一种严格且古板的教学关系，所以每一个学生都必须要在课堂当中严格遵守纪律。教师在课堂中作为讲解者与学生之间的距离较远，所以很多学生在学习和发展的过程当中的思维难以得到有效的提高。教师很大程度上需要创新教学行为，才能够逐步的拉近与学生之间的距离，所以教师在小学教学阶段要塑造轻松和谐的教学氛围，吸引学生学习注意力，与学生积极的进行沟通和交流，引导学生减轻学习压力，并且在轻松的氛围下树立科学的学习观念。教师也要使学生树立轻松和谐的学习思维，从而逐步的提高学生的思维创造能力和探究能力。教师也要多余学生进行沟通和交流，通过与学生进行沟通能够提升学生的思维理解能力，并且将每一个学生的学习进行教学的引导，尊重学生的主体地位，相信学生在学习的过程当中减轻学习压力，使学生能够在课堂当中感受到趣味性，从而积极的提高学生的探究能力。教师也要根据学生的学习缺点进行积极的评价和引导，使学生能够认识到自身的不足，从而提高学生与教师的互动交流频率，使学生充分信任教师，并且在教师的引导下树立科学的学习观念和良好的学习兴趣。
三、关心学生，深入学生心灵
在教育教学过程中，不仅要重视理论知识讲解，也应当关注呵护学生的心灵，应当深入学生心灵深处与学生进行交心谈心。教师不仅要做学生学习，道路上的两路人更应当做学生情感道路发展上的引导者。由于当前小学生在学习的过程当中，思维较为敏感，容易受到学习和生活当中的各项挫折，作为教师在教育与教学当中要关心并且关爱每一位学生，通过强化学生的探究能力，使学生在学习的过程当中树立科学的学习观念。由于很多小学生需要教师的关爱和帮助，所以教师要在教学当中提高自身的教学行为和教学灵活性，通过建立良好的师生关系，及时的发现学生的学习问题，与学生家长进行及时的沟通和了解。例如当天气转冷时，教师就可以及时的联系学生家长为学生送来衣物。当天气较热时，教师就可以为小朋友买雪糕或者是烧绿豆汤给小朋友解暑，使小朋友能够感受到教师的责任心和爱心，从而提高小朋友与教师的沟通交流频率，提升学生的良好学习动力。在此过程中，教师必须要为学生营造良好的情感学习环境，加强日常生活与游戏的有效融合，小学生进行活动练习，使学生积极踊跃的进行德育知识探索，使学生在知识认知冲突中更好的树立思想发展观念，从而促进学生的道德发展。
结束语
结合上述内容，我们能够总结得出德育教育属于小学教育中的重中之重，应当引起广大师生的重视，在德育教育过程中有针对性地融入情感体验，能够丰富学生的思维建设，提高德育教育效果，促进小学生情感德育教育工作的全方位进展。
参考文献：
[1] 杜赫.小学德育工作中情感体验教学的策略[J].教学与管理（德育设），2017（30）：66-67.
[2] 卢正天.中小学德育偏差的原因分析与策略探究[J].现代教育科学（德育视点），2016（04）：80-81.
[3] 李君.小学德育工作中情感体验教学的策略[J].牡丹江师范学院，2017（03）：22.
[4] 王秋颖.情感教育——高校思想政治教育工作新思路[J].沈阳教育学院学报.2017（02）：67-68.
（作者单位：吉林省农安县哈拉海镇火石岭子村小学）
关键词：新课程标准;小学德育工作;情感体验
引言
情感代表了人的思维和心理，对于人的道德行为会起到一定的约束作用，小学阶段学生的思维情感发展并未完善，所以难以对自己的心理情感进行有效控制，如果学生受到周围环境的影响，可能会导致道德观念存在变化，产生错误认知。在此过程中，必须要有针对性的导入情感体验，丰富学生的思想道德素养，为学生的健康发展打下夯实的基础。
一、突出学生的主体地位，加强德育实践引导
新时期小学生必须要具备判断能力和自主认知能力，才能够成长为适应社会发展的综合全能性人才，教师对小学生进行德育教育引导时，应当尊重学生的理想和观念，教学生作为教育主体，有针对性地制定教学计划，激发学生的自主学习能动性。在此过程中，必须要根据学生的不同年龄特点，有针对性的进行情感教育，關注学生的学习需求。赋予思想道德能够约束人的一生，在小学阶段对学生进行德育教育会使学生受益终身，教师必须要不断的积累经验分析，探究教学中存在的各项问题，有针对性的找到问题解决方法，合理的协调教学关系，将学生的思想道德观念发展作为教学的重点目标，开展丰富多元的实践教学活动。
二、以平等之心对待学生，创造轻松学习氛围
由于师生关系是引导学生在课堂当中积极表现，积极探究的重要教学关系，在古代师生关系是一种严格且古板的教学关系，所以每一个学生都必须要在课堂当中严格遵守纪律。教师在课堂中作为讲解者与学生之间的距离较远，所以很多学生在学习和发展的过程当中的思维难以得到有效的提高。教师很大程度上需要创新教学行为，才能够逐步的拉近与学生之间的距离，所以教师在小学教学阶段要塑造轻松和谐的教学氛围，吸引学生学习注意力，与学生积极的进行沟通和交流，引导学生减轻学习压力，并且在轻松的氛围下树立科学的学习观念。教师也要使学生树立轻松和谐的学习思维，从而逐步的提高学生的思维创造能力和探究能力。教师也要多余学生进行沟通和交流，通过与学生进行沟通能够提升学生的思维理解能力，并且将每一个学生的学习进行教学的引导，尊重学生的主体地位，相信学生在学习的过程当中减轻学习压力，使学生能够在课堂当中感受到趣味性，从而积极的提高学生的探究能力。教师也要根据学生的学习缺点进行积极的评价和引导，使学生能够认识到自身的不足，从而提高学生与教师的互动交流频率，使学生充分信任教师，并且在教师的引导下树立科学的学习观念和良好的学习兴趣。
三、关心学生，深入学生心灵
在教育教学过程中，不仅要重视理论知识讲解，也应当关注呵护学生的心灵，应当深入学生心灵深处与学生进行交心谈心。教师不仅要做学生学习，道路上的两路人更应当做学生情感道路发展上的引导者。由于当前小学生在学习的过程当中，思维较为敏感，容易受到学习和生活当中的各项挫折，作为教师在教育与教学当中要关心并且关爱每一位学生，通过强化学生的探究能力，使学生在学习的过程当中树立科学的学习观念。由于很多小学生需要教师的关爱和帮助，所以教师要在教学当中提高自身的教学行为和教学灵活性，通过建立良好的师生关系，及时的发现学生的学习问题，与学生家长进行及时的沟通和了解。例如当天气转冷时，教师就可以及时的联系学生家长为学生送来衣物。当天气较热时，教师就可以为小朋友买雪糕或者是烧绿豆汤给小朋友解暑，使小朋友能够感受到教师的责任心和爱心，从而提高小朋友与教师的沟通交流频率，提升学生的良好学习动力。在此过程中，教师必须要为学生营造良好的情感学习环境，加强日常生活与游戏的有效融合，小学生进行活动练习，使学生积极踊跃的进行德育知识探索，使学生在知识认知冲突中更好的树立思想发展观念，从而促进学生的道德发展。
结束语
结合上述内容，我们能够总结得出德育教育属于小学教育中的重中之重，应当引起广大师生的重视，在德育教育过程中有针对性地融入情感体验，能够丰富学生的思维建设，提高德育教育效果，促进小学生情感德育教育工作的全方位进展。
参考文献：
[1] 杜赫.小学德育工作中情感体验教学的策略[J].教学与管理（德育设），2017（30）：66-67.
[2] 卢正天.中小学德育偏差的原因分析与策略探究[J].现代教育科学（德育视点），2016（04）：80-81.
[3] 李君.小学德育工作中情感体验教学的策略[J].牡丹江师范学院，2017（03）：22.
[4] 王秋颖.情感教育——高校思想政治教育工作新思路[J].沈阳教育学院学报.2017（02）：67-68.
（作者单位：吉林省农安县哈拉海镇火石岭子村小学）