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【摘要】作为一种新型的教学手段，情境教学法可以引发学生的学习热情，提高课堂教学效率，因此，了解情景教学法在小学语文教学中的积极作用，合理使用情景教学法，是提高小学语文教学质量的必要途径。本文通过简要分析情境教学在小学语文教学中的积极作用，指出小学语文教学中应用情境教学的具体方式，以期能够提高小学语文教学的质量，提升学生的语文学习能力。
【关键词】情境教学 小学语文教学 积极作用 方式
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0040-02
近年来，随着新课程改革进程的不断推进，情境教学法越来越受到广大教育工作者的关注和重视，而所谓情景教学法是指，在教学过程中，教师根据教学内容，结合学生的具体特点和认知规律，借助图片、音乐、视频等形式，营造出适合学生学习的环境，以提高学生的积极性和主动性，提高课堂教学效果。在素质教育观念日益深入人心的新形势下，了解情境教学在小学语文教学中的积极作用，充分发挥情境教学法的优势，提高小学语文的教学质量，成为小学语文教师教学任务。
1.情境教学在小学语文教学中的积极作用
1.1激发学生的学习热情
兴趣是最好的老师，是提高学生学习的积极性和主动性的前提，在小学语文教学中，小学语文教师应该采用合适的教学方式，激发学生的学习热情，增强学生的学习兴趣，以提高教学效率。在具体的教学过程中，小学语文教师很据学生的学习需求，结合教学内容，利用情景教学法，创设教学情境，吸引学生的注意力，提高学生的参与程度，可以取得良好的教学效果。
1.2充分调动学生的主观能动性
与传统的“灌输式”的教学模式相比，情境教学模式可以给学生身临其境的感觉，让学生直观、具体的理解教学内容，加深学生对教学内容的印象，巩固学生的知识。同时，在情境教学活动中，教师需要充分发挥学生的主体作用，并且根据学生的学习情况，及时进行指导，以提高教学效率，提升学生的学习能力。
1.3培养学生的综合能力
在情境教学活动中，利用多媒体教学技术创设教学情境，启发学生的心灵，丰富学生的情感体验，培养学生的审美能力和鉴赏能力。同时，在情境教学活动中，教师可以通过开展丰富多彩的游戏活动，有意识地培养学生的合作精神，以提高学生的合作能力。
2.小学语文教学中应用情境教学的具体方式
2.1利用多媒体教学技术，创设教学情境
目前，多媒体教学技术已经被广泛的应用到教学活动中来，因此，小学语文教师可以利用多媒体教学技术，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，以提高教学效率。例如，在学习《草原的早晨》这篇课文时，小学语文教师可以利用多媒体教学技术，展示一些美丽的大草原图片，同时播放一些草原歌曲，激发学生对大草原的热爱、向往之情，从而提高学生的语文素养，提高小学语文的教学质量。
2.2利用问题，创设教学情境
小学生普遍具有强烈的好奇心与好胜心，因此，小学语文教师可以根据学生的心理特点，利用问题，创设教学情境，引发学生的好奇心，以提高学生学习的积极性和主动性。例如，在学习《只有一个地球》时，小学语文教师可以引用宇航员的话：“我觉得大家应该同心协力去维护这个微小、美丽而脆弱的星球。”询问学生：“为什么宇航員会说地球是个微小、美丽，而又脆弱的星球呢？”让学生带着问题去阅读课文，培养学生的自主阅读能力，以提高学生的语文学习能力。
2.3通过游戏，创设教学情境
小学生具有爱玩、好动、好奇心强的特点，利用游戏，创设教学情境，可以充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率，因此，小学语文教师应该根据教学内容，选择恰当的游戏，增强教学的趣味性，以激发学生的学习热情。例如，在学习《狐狸与乌鸦》这篇课文时，小学语文教师可以让学生分角色朗读课文，以激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
2.4联系现实生活，创设教学情境
一切教学活动都与现实生活密切相关，因此，小学语文教师可以根据教学内容，联系现实生活，创设教学情境，增强学生对教学活动的认同感，以提高学生的学习兴趣。例如，在学习《黄鹤楼送别》这首古诗时，小学语文教师可以让学生说一说自己与亲人、朋友分别时的感受，引导学生去感受、体会作者的思想感情，以提高教学的有效性。
3.总结
总而言之，情境教学可以营造轻松愉快的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，因此，小学语文教师应该根据教学的实际情况，合理使用情境教学法，吸引学生的注意力，培养学生的语文学习兴趣，提高学生的参与程度，以取得最佳化的教学效果，提升学生的语文学习能力。
参考文献：
[1]吴永梅.情境教学在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2014，No.22420：131.
作者简介：
矫阳（1991-），女，四川省成都市人，工作单位：锦江外国语小学，职务：语文教师兼班主任，研究方向：小学语文教学，汉语言文学。
【关键词】情境教学 小学语文教学 积极作用 方式
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0040-02
近年来，随着新课程改革进程的不断推进，情境教学法越来越受到广大教育工作者的关注和重视，而所谓情景教学法是指，在教学过程中，教师根据教学内容，结合学生的具体特点和认知规律，借助图片、音乐、视频等形式，营造出适合学生学习的环境，以提高学生的积极性和主动性，提高课堂教学效果。在素质教育观念日益深入人心的新形势下，了解情境教学在小学语文教学中的积极作用，充分发挥情境教学法的优势，提高小学语文的教学质量，成为小学语文教师教学任务。
1.情境教学在小学语文教学中的积极作用
1.1激发学生的学习热情
兴趣是最好的老师，是提高学生学习的积极性和主动性的前提，在小学语文教学中，小学语文教师应该采用合适的教学方式，激发学生的学习热情，增强学生的学习兴趣，以提高教学效率。在具体的教学过程中，小学语文教师很据学生的学习需求，结合教学内容，利用情景教学法，创设教学情境，吸引学生的注意力，提高学生的参与程度，可以取得良好的教学效果。
1.2充分调动学生的主观能动性
与传统的“灌输式”的教学模式相比，情境教学模式可以给学生身临其境的感觉，让学生直观、具体的理解教学内容，加深学生对教学内容的印象，巩固学生的知识。同时，在情境教学活动中，教师需要充分发挥学生的主体作用，并且根据学生的学习情况，及时进行指导，以提高教学效率，提升学生的学习能力。
1.3培养学生的综合能力
在情境教学活动中，利用多媒体教学技术创设教学情境，启发学生的心灵，丰富学生的情感体验，培养学生的审美能力和鉴赏能力。同时，在情境教学活动中，教师可以通过开展丰富多彩的游戏活动，有意识地培养学生的合作精神，以提高学生的合作能力。
2.小学语文教学中应用情境教学的具体方式
2.1利用多媒体教学技术，创设教学情境
目前，多媒体教学技术已经被广泛的应用到教学活动中来，因此，小学语文教师可以利用多媒体教学技术，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，以提高教学效率。例如，在学习《草原的早晨》这篇课文时，小学语文教师可以利用多媒体教学技术，展示一些美丽的大草原图片，同时播放一些草原歌曲，激发学生对大草原的热爱、向往之情，从而提高学生的语文素养，提高小学语文的教学质量。
2.2利用问题，创设教学情境
小学生普遍具有强烈的好奇心与好胜心，因此，小学语文教师可以根据学生的心理特点，利用问题，创设教学情境，引发学生的好奇心，以提高学生学习的积极性和主动性。例如，在学习《只有一个地球》时，小学语文教师可以引用宇航员的话：“我觉得大家应该同心协力去维护这个微小、美丽而脆弱的星球。”询问学生：“为什么宇航員会说地球是个微小、美丽，而又脆弱的星球呢？”让学生带着问题去阅读课文，培养学生的自主阅读能力，以提高学生的语文学习能力。
2.3通过游戏，创设教学情境
小学生具有爱玩、好动、好奇心强的特点，利用游戏，创设教学情境，可以充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率，因此，小学语文教师应该根据教学内容，选择恰当的游戏，增强教学的趣味性，以激发学生的学习热情。例如，在学习《狐狸与乌鸦》这篇课文时，小学语文教师可以让学生分角色朗读课文，以激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
2.4联系现实生活，创设教学情境
一切教学活动都与现实生活密切相关，因此，小学语文教师可以根据教学内容，联系现实生活，创设教学情境，增强学生对教学活动的认同感，以提高学生的学习兴趣。例如，在学习《黄鹤楼送别》这首古诗时，小学语文教师可以让学生说一说自己与亲人、朋友分别时的感受，引导学生去感受、体会作者的思想感情，以提高教学的有效性。
3.总结
总而言之，情境教学可以营造轻松愉快的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，因此，小学语文教师应该根据教学的实际情况，合理使用情境教学法，吸引学生的注意力，培养学生的语文学习兴趣，提高学生的参与程度，以取得最佳化的教学效果，提升学生的语文学习能力。
参考文献：
[1]吴永梅.情境教学在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2014，No.22420：131.
作者简介：
矫阳（1991-），女，四川省成都市人，工作单位：锦江外国语小学，职务：语文教师兼班主任，研究方向：小学语文教学，汉语言文学。