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摘要：“分享互助式”英语学习模式按照“自主学习、合作探究、展示点评、巩固训练、总结反思”五个环节，在课堂教学中落实了“自主、合作、探究”的新课改理念，真正实现了“教师为主导，学生为主体”的高中英语高效课堂。
关键词：高效课堂；学习模式；分享互助；导学案
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0039
一、高效课堂的含义
高效课堂的“高效”有三个含义，即“效果”、“效率”、“效益”。要真正做到课堂的高效，就要让学生真正成为学习的主人、课堂的主人，满足他们自我学习的需要。为达到这个目的，教师就要在课堂教学中以导学案为载体、以问题为引导、以展示点评为形式、以巩固训练为手段，使“导”与“学”在整个教学过程中始终是交替进行的，让45分钟的课堂成为掌握知识与形成能力的礼堂，让课堂真正成为“知识的超市、生命的狂欢”。
二、“分享互助式”学习模式的建立
“分享互助式”英语学习模式按照“自主学习、合作探究、展示点评、巩固训练、总结反思”五个环节，让学生在有限的45分钟内实现最高效的学习。在课堂上，教师要借助导学案，让学生体验学习的快乐，真正成为认知知识、理解知识、感悟知识、体验学习乐趣的课堂主人。
1. 自主学习
自主学习，即课前自主学习。学生自主完成导学案的“课前检测”部分。其基本要求如下：(1)建立新旧知识的联系，巩固旧知识，联系新知识；(2)激发对本节课所学内容的兴趣；(3)标注自己不能解决的知识，带着问题投入到本节课的学习中。对教师的要求：①通过建立新旧知识的联系，恰当地创设学习情境，激发学生的学习热情；②能够把知识点细化为具体的问题，通过导学案展示出来；③学会归纳，学会抓住重点和难点，对教材内容进行概括和梳理。
2. 合作探究
学生通过小组合作讨论，完成导学案的“合作探究”部分。基本要求如下：(1)首先，学生自主完成指定问题；(2)其次，组内围绕疑问进行对学、群学，组内同学互帮互助。对教师的要求：①观察自学进度和效果，指导学生在规定时间内完成所有题目；②走到学生中去，细心观察每名学生的学习习惯和学习进度，对学生进行个别指导；③设置分层次任务，要求基础比较薄弱的学生完成基本问题，给学优生布置较高层次的任务。
3. 展示点评
学生以小组为单位，展示讨论成果。基本要求如下：(1)组内统一答案，派一名代表向全班学生展示任务结果；(2)组内学生轮流作代表，调动每名学生的积极性，保证全面参与；(3)組内无法解决的问题，求助于其他组。对教师的要求：①教师严查展示过程中暴露的问题，重视生成性；②对于展示暴露的问题，全班大讨论，拉伸思维深度和广度；③对学生的疑惑和问题启发引导；④对小组讨论形成的共识加以梳理，对小组内未解决的问题集中加以解决。
4. 巩固训练
利用所学知识，解决实际问题，达到巩固与检测的目的。对教师的要求：(1)精选习题，实现高效的知识迁移；(2)采取自评，组内对评，组间互评的多种评价方式，体现规范性。
5.总结反思
总结反思，即课后总结反思。其要求如下：学生整理本堂课的导学案及笔记，反思自己还有哪些地方可以提高，完成纠错要求。对教师的要求：定期评选并展出优秀笔记、有效标注的导学案、教材、试卷等。
三、体现“分享互助式”学习模式的高效课堂实录
课型：高三英语定语从句复习课
班级：瓦房店市第八高级中学高三(3)班
时间：2014年3月
教学目标：1. 知识目标：定语从句的定义；关系代词和关系副词；定语从句的特殊用法。2. 能力目标：在语法填空题中学会正确选用关系词；定语从句在写作中的应用。3. 情感目标：体验在写作中运用定语从句表达得简洁优雅；体验学习的快乐。
教学过程：分七步。
Step 1：分析比较几组带有定语的句子。例如：
She is a beautiful lady.
She is a lady who is beautiful.
让学生比较分析每组句子的成分，学生很快会理解定语和定语从句的定义和作用。
Step 2：填空。
精选20道具有代表性的定语从句填空题。
Step 3：定语从句语言知识构建。
(1)学生先自己答题，后组内讨论。让两组学生代表到黑板上展示答案并说明理由，引导学生在对比中找出错误，通过全班讨论，加以改正。
(2)引导学生进行知识结构的归纳，教师对不足的地方加以补充，并马上完成导学案中的习题。
Step 4：语法填空。(高考新题型)
Step 5：特殊用法归纳总结。(能力结构)
Step 6：运用定语从句翻译句子，并把句子连成语篇。(拓展运用)
Step 7：自我检测。(语法填空)
四、结束语
雅斯贝尔斯说过：“真正的教育是用一棵树来摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”在学习道路上，教师应是引领学生愉快前行的向导。“分享互助式”学习模式，就是让教师全力以赴地激发学生自主学习的热情和愿望，培养学生的创造性和发散性思维，实现高效课堂。
关键词：高效课堂；学习模式；分享互助；导学案
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0039
一、高效课堂的含义
高效课堂的“高效”有三个含义，即“效果”、“效率”、“效益”。要真正做到课堂的高效，就要让学生真正成为学习的主人、课堂的主人，满足他们自我学习的需要。为达到这个目的，教师就要在课堂教学中以导学案为载体、以问题为引导、以展示点评为形式、以巩固训练为手段，使“导”与“学”在整个教学过程中始终是交替进行的，让45分钟的课堂成为掌握知识与形成能力的礼堂，让课堂真正成为“知识的超市、生命的狂欢”。
二、“分享互助式”学习模式的建立
“分享互助式”英语学习模式按照“自主学习、合作探究、展示点评、巩固训练、总结反思”五个环节，让学生在有限的45分钟内实现最高效的学习。在课堂上，教师要借助导学案，让学生体验学习的快乐，真正成为认知知识、理解知识、感悟知识、体验学习乐趣的课堂主人。
1. 自主学习
自主学习，即课前自主学习。学生自主完成导学案的“课前检测”部分。其基本要求如下：(1)建立新旧知识的联系，巩固旧知识，联系新知识；(2)激发对本节课所学内容的兴趣；(3)标注自己不能解决的知识，带着问题投入到本节课的学习中。对教师的要求：①通过建立新旧知识的联系，恰当地创设学习情境，激发学生的学习热情；②能够把知识点细化为具体的问题，通过导学案展示出来；③学会归纳，学会抓住重点和难点，对教材内容进行概括和梳理。
2. 合作探究
学生通过小组合作讨论，完成导学案的“合作探究”部分。基本要求如下：(1)首先，学生自主完成指定问题；(2)其次，组内围绕疑问进行对学、群学，组内同学互帮互助。对教师的要求：①观察自学进度和效果，指导学生在规定时间内完成所有题目；②走到学生中去，细心观察每名学生的学习习惯和学习进度，对学生进行个别指导；③设置分层次任务，要求基础比较薄弱的学生完成基本问题，给学优生布置较高层次的任务。
3. 展示点评
学生以小组为单位，展示讨论成果。基本要求如下：(1)组内统一答案，派一名代表向全班学生展示任务结果；(2)组内学生轮流作代表，调动每名学生的积极性，保证全面参与；(3)組内无法解决的问题，求助于其他组。对教师的要求：①教师严查展示过程中暴露的问题，重视生成性；②对于展示暴露的问题，全班大讨论，拉伸思维深度和广度；③对学生的疑惑和问题启发引导；④对小组讨论形成的共识加以梳理，对小组内未解决的问题集中加以解决。
4. 巩固训练
利用所学知识，解决实际问题，达到巩固与检测的目的。对教师的要求：(1)精选习题，实现高效的知识迁移；(2)采取自评，组内对评，组间互评的多种评价方式，体现规范性。
5.总结反思
总结反思，即课后总结反思。其要求如下：学生整理本堂课的导学案及笔记，反思自己还有哪些地方可以提高，完成纠错要求。对教师的要求：定期评选并展出优秀笔记、有效标注的导学案、教材、试卷等。
三、体现“分享互助式”学习模式的高效课堂实录
课型：高三英语定语从句复习课
班级：瓦房店市第八高级中学高三(3)班
时间：2014年3月
教学目标：1. 知识目标：定语从句的定义；关系代词和关系副词；定语从句的特殊用法。2. 能力目标：在语法填空题中学会正确选用关系词；定语从句在写作中的应用。3. 情感目标：体验在写作中运用定语从句表达得简洁优雅；体验学习的快乐。
教学过程：分七步。
Step 1：分析比较几组带有定语的句子。例如：
She is a beautiful lady.
She is a lady who is beautiful.
让学生比较分析每组句子的成分，学生很快会理解定语和定语从句的定义和作用。
Step 2：填空。
精选20道具有代表性的定语从句填空题。
Step 3：定语从句语言知识构建。
(1)学生先自己答题，后组内讨论。让两组学生代表到黑板上展示答案并说明理由，引导学生在对比中找出错误，通过全班讨论，加以改正。
(2)引导学生进行知识结构的归纳，教师对不足的地方加以补充，并马上完成导学案中的习题。
Step 4：语法填空。(高考新题型)
Step 5：特殊用法归纳总结。(能力结构)
Step 6：运用定语从句翻译句子，并把句子连成语篇。(拓展运用)
Step 7：自我检测。(语法填空)
四、结束语
雅斯贝尔斯说过：“真正的教育是用一棵树来摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”在学习道路上，教师应是引领学生愉快前行的向导。“分享互助式”学习模式，就是让教师全力以赴地激发学生自主学习的热情和愿望，培养学生的创造性和发散性思维，实现高效课堂。