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摘要：在高中物理教学中培养学生的提问能力，不仅能激发学生的学习兴趣，还能活跃课堂氛围.在高中物理教学中，教师应尝试采用“问题教学”模式，培养学生的提问能力，从根本上提高教学效果.
关键词：高中物理教学 提问能力
当前，教师都将培养学生的创新精神与实践能力作为践行素质教育的重点工作，改变了传统的教育思想观念.激发学生的问题意识，不仅是培养提问能力的重点内容，也是完成教学目标的重要途径.在高中物理教学中培养学生的提问能力，不仅能激发学生的学习兴趣，还能活跃课堂氛围.在高中物理教学中，教师应尝试采用“问题教学”模式，培养学生的提问能力，从根本上提高教学效果.
一、改进教学方式，启迪学生的问题思维
在高中物理教学中，教师所提出的相关问题，必须提前经过全面分析，为学生提问能力的培养提供实质性的帮助.首先，教师要解放思想，结合课堂教学的实际情况，积极探索新的教学模式，以找出适合学生学习的教学模式，然后根据学生的学习情况，及时调整和改进教学方式，从而提高教学质量.其次，教师要重新审视自身的角色定位，由课堂教学的主导者转变为学生学习的引导者，明确学生在学习中的主体地位，并提出一些有建设性的问题，以便激发学生的课堂参与积极性，使学生在参与讨论的过程中掌握新的知识.此外，教师要适当讲述伟大的物理学家正是因为具有爱提问、爱思考的习惯，才发现了这些物理规律与定律的案例，让学生认识到提问的重要性，从而启迪学生的问题思维.例如，在讲“电磁感应现象”时，法拉第是在电可产生磁的基础上提出“磁是否也可产生电”这一问题，最终发现了电磁感应现象，推动了人类社会的发展.由此可见，提问对学生创新能力发展的重要性，从而引导学生树立良好的提问意识.
二、结合教学内容，创设相应的问题情境
高中物理教学质量的高低在很大程度上取决于课堂氛围.学生在课堂中是否勇于发问，其提问能否得到有效答案，都与课堂氛围息息相关.然而，影响课堂氛围的最主要因素是师生之间的关系.教师要加强与学生之间的交流，鼓励学生勇于提出质疑，拉近师生之间的距离.教师要结合教学内容创设相应的问题情境，培养学生的发散思维，提高学生独立思考问题的能力.例如，在讲“弹力”时，教师可以结合教学内容，通过复习重力的产生原因，引出生活中常见的一些涉及弹力的实例，让学生分析“各种力在产生原因上的共同点.”这样，学生在分析的过程中产生质疑，为提出问题创造良好的条件，不仅有利于学生掌握弹力的定义以及弹力的产生原因，而且有利于培养学生的提问能力.
三、合理引导，增加学生提问讨论的机会
实验是高中物理教学重要的组成部分，也是提高学生操作能力与提问能力的重要环节.在教学过程中，教师要结合实验提出问题.首先，在下次实验教学开始前，教师可以让学生对新知识点提出疑问，以便学生充分利用课余时间去查询实验的相关资料，以此作为学生的课后作业.这样，学生在自主探索的过程中逐渐养成提问的习惯，从而培养学生的提问能力.其次，教师要引导学生在物理实验中提出问题.通过认真地观察与积极地思考，学生提出在实验中的疑问.这样，能吸引学生的注意力，使学生积极主动地投身于物理实验探究中，从而提高教学效果.例如，在讲“验证机械能守恒”实验时，学生发现，势能的减少量总是大于动能的增加量.此时，学生的脑海中便会产生“造成这种情况的原因”这一问题，如此一来，学生带着问题去学习和思考，从而提高教学效果.
四、综合评价提问，激发学生的提问兴趣
在高中物理教学中，教师要综合评价学生的提问，激发学生的提问兴趣，营造出轻松、和谐的教学氛围.其中，学生都是独立的个体，在对知识的掌握程度、性格以及提出问题的方向上也会大不相同.对此，教师在面对不同学生的提问时应采取不一样的评价方式，积极找出学生提问中的闪光点，给予学生适当的鼓励，并给出相应的改进意见.
总之，培養学生的提问能力对于高中物理教学具有重要意义，不仅有利于培养学生的创新性思维，促进学生对物理知识的理解，还有利于培养学生的各种素质与能力.因此，在高中物理教学中，教师要积极尝试不同的教学方法，培养学生的提问能力.唯有如此，才能让学生掌握提问的技巧，继而提高课堂教学的有效性，使学生获得全面的发展.
参考文献
陈亚杰，许卫国.高中物理学生提问能力的现状与优化[J].物理教学探讨，2011，29（5）.
王忠明.高中物理教学中培养学生提问能力的实践研究[D].东北师范大学，2010.
关键词：高中物理教学 提问能力
当前，教师都将培养学生的创新精神与实践能力作为践行素质教育的重点工作，改变了传统的教育思想观念.激发学生的问题意识，不仅是培养提问能力的重点内容，也是完成教学目标的重要途径.在高中物理教学中培养学生的提问能力，不仅能激发学生的学习兴趣，还能活跃课堂氛围.在高中物理教学中，教师应尝试采用“问题教学”模式，培养学生的提问能力，从根本上提高教学效果.
一、改进教学方式，启迪学生的问题思维
在高中物理教学中，教师所提出的相关问题，必须提前经过全面分析，为学生提问能力的培养提供实质性的帮助.首先，教师要解放思想，结合课堂教学的实际情况，积极探索新的教学模式，以找出适合学生学习的教学模式，然后根据学生的学习情况，及时调整和改进教学方式，从而提高教学质量.其次，教师要重新审视自身的角色定位，由课堂教学的主导者转变为学生学习的引导者，明确学生在学习中的主体地位，并提出一些有建设性的问题，以便激发学生的课堂参与积极性，使学生在参与讨论的过程中掌握新的知识.此外，教师要适当讲述伟大的物理学家正是因为具有爱提问、爱思考的习惯，才发现了这些物理规律与定律的案例，让学生认识到提问的重要性，从而启迪学生的问题思维.例如，在讲“电磁感应现象”时，法拉第是在电可产生磁的基础上提出“磁是否也可产生电”这一问题，最终发现了电磁感应现象，推动了人类社会的发展.由此可见，提问对学生创新能力发展的重要性，从而引导学生树立良好的提问意识.
二、结合教学内容，创设相应的问题情境
高中物理教学质量的高低在很大程度上取决于课堂氛围.学生在课堂中是否勇于发问，其提问能否得到有效答案，都与课堂氛围息息相关.然而，影响课堂氛围的最主要因素是师生之间的关系.教师要加强与学生之间的交流，鼓励学生勇于提出质疑，拉近师生之间的距离.教师要结合教学内容创设相应的问题情境，培养学生的发散思维，提高学生独立思考问题的能力.例如，在讲“弹力”时，教师可以结合教学内容，通过复习重力的产生原因，引出生活中常见的一些涉及弹力的实例，让学生分析“各种力在产生原因上的共同点.”这样，学生在分析的过程中产生质疑，为提出问题创造良好的条件，不仅有利于学生掌握弹力的定义以及弹力的产生原因，而且有利于培养学生的提问能力.
三、合理引导，增加学生提问讨论的机会
实验是高中物理教学重要的组成部分，也是提高学生操作能力与提问能力的重要环节.在教学过程中，教师要结合实验提出问题.首先，在下次实验教学开始前，教师可以让学生对新知识点提出疑问，以便学生充分利用课余时间去查询实验的相关资料，以此作为学生的课后作业.这样，学生在自主探索的过程中逐渐养成提问的习惯，从而培养学生的提问能力.其次，教师要引导学生在物理实验中提出问题.通过认真地观察与积极地思考，学生提出在实验中的疑问.这样，能吸引学生的注意力，使学生积极主动地投身于物理实验探究中，从而提高教学效果.例如，在讲“验证机械能守恒”实验时，学生发现，势能的减少量总是大于动能的增加量.此时，学生的脑海中便会产生“造成这种情况的原因”这一问题，如此一来，学生带着问题去学习和思考，从而提高教学效果.
四、综合评价提问，激发学生的提问兴趣
在高中物理教学中，教师要综合评价学生的提问，激发学生的提问兴趣，营造出轻松、和谐的教学氛围.其中，学生都是独立的个体，在对知识的掌握程度、性格以及提出问题的方向上也会大不相同.对此，教师在面对不同学生的提问时应采取不一样的评价方式，积极找出学生提问中的闪光点，给予学生适当的鼓励，并给出相应的改进意见.
总之，培養学生的提问能力对于高中物理教学具有重要意义，不仅有利于培养学生的创新性思维，促进学生对物理知识的理解，还有利于培养学生的各种素质与能力.因此，在高中物理教学中，教师要积极尝试不同的教学方法，培养学生的提问能力.唯有如此，才能让学生掌握提问的技巧，继而提高课堂教学的有效性，使学生获得全面的发展.
参考文献
陈亚杰，许卫国.高中物理学生提问能力的现状与优化[J].物理教学探讨，2011，29（5）.
王忠明.高中物理教学中培养学生提问能力的实践研究[D].东北师范大学，2010.