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【摘要】实验是支撑初中物理学习的重要力量，实验教学是初中物理教学不可或缺的最佳途径之一，利用开放性科学实践活动拓展初中物理实验教学，能够突破课堂实验教学的不足，彰显了初中物理的趣味性、应用性、科学性的特点，提高学生的实验探究能力，并为其综合素养的提升奠定基础。根据开放性科学实践活动的开展，从活动目标的设计、活动过程的安排，活动任务的布置到活动报告的撰写，凸显物理实验活动，有助于促进两个学科的共同发展。
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0145-02
物理是一门自然学科，很多知识都是通过科学实验分析现象掌握规律获取的。但是在实际操作中，物理实验教学的主要途径是通过课堂，没有将初中物理实验融入科学实践活动，受时间、空间和实验活动形式的限制，仍然不能充分发挥实验教学的优势和效果。物理学科尝试如何将初中物理实验融入开放性科学实践活动课程，利用开放性科学实践活动拓展初中物理实验教学，更紧密结合学生的实践经验与情感体验，强化初中物理的趣味性、应用性、科学性，以期通过物理实验与开放性科学实践课程的融合，在实践中提高学生的实验探究能力，培养物理学科能力，并为其综合素养的提升奠定基础。
一、合理设置物理实验活动目标
苏联心理学家维果茨基的研究揭示，设置恰当的教学目标必须通过深入细致的考察，了解学生的“最近发展区”。开放性科学实践活动课的教学目标既要有一定的难度，又要从学生的实际水平出发。在设置目标之前，必须深入地研究实验教学要求，了解學生在学习中存在的问题和难点，并考虑到实践活动开展的形式和特点，才能设定符合学生实际的教学目标。如在“制作水果电池”的实践活动中，不能单单只是设定让学生用水果做个电池的活动目标，而是要以了解电压的概念和掌握电压表的使用为知识目标，以成功的实验设计、顺利的小组合作、成功的实验操作及观察分析和排障为能力目标，以感受科学趣味和生活应用性、体验合作体验成功、提升学习兴趣和学习信心为终极的情感目标。
二、把握物理实验教学的核心，强调实践活动的过程
在实验教学过程中，一般要求：①教师事前做充分准备，进行先行实验，对仪器设备、实验材料要仔细检查，以保证实验的效果和安全。②在学生实验开始前，对实验的目的和要求、依据的原理、仪器设备安装使用的方法、实验的操作过程等，通过讲授或谈话作充分的说明，必要时进行示范，以增强学生实验的自觉性。③小组实验尽可能使每个学生都亲自动手。④在实验进行过程中，教师巡视指导，及时发现和纠正出现的问题，进行科学态度和方法的教育。⑤实验结束后，由师生或由教师进行小结，并由学生写出实验报告。在实践活动课中，结合初中物理实验教学，强调实践活动的过程，需开展搜集资料、交流、制作课件、求助教师、合作实验、小组汇报等活动。从确定实验课题、猜想假设、设计实验方案、进行实验操作、实验现象观察与记录、实验结果分析与总结到最终撰写实验报告的过程，是多种实验能力的综合训练与培养，在各环节应当向学生强调实践活动的目的性，让学生真正体验和经历所有实践活动的过程，才能体现实践活动的意义。如在制作“不需要轮子的小车”实践活动中，从刷子种类的选择、棉签弯折程度的制作，到小车前进的直观证明，以及如何获得较大的动力，师生全过程重视，从实践活动发起到最终展示，从课内到课外，从初步成功到继续改良，学生充分参与，体验了实验及实践的全过程。
三、合理布置活动任务，细化实践活动的岗位，促成学生的成功体验
学生的成功体验，通常会激发他们的愉悦情绪，降低挫折感从而激发良好的学习动机与提升学习兴趣。反之，学生的失败所导致的挫折感往往会降低学习的效能。在实践活动中，如果活动任务过难，学生会产生畏难情绪，活动就不会达到既定目标。如果活动任务过于简单，就不能引起学生的求知欲，学生就不会有参与的热情，活动便会流于形式。所以教师应该根据学生的学习能力和水平，合理布置学习任务，根据学生的“最近发展区”给学生品尝“跳一跳就能摘到果子”的成功滋味。在进行实践活动之前，可制作活动任务记录卡，分配好各自的活动任务，并简单记录完成情况。在任务实施阶段，教师要提出具体的要求，如每天由组内不同的同学填写资料卡、集体参与课件的制作、小组长定时向老师汇报任务完成情况等。每位学生有了自己的岗位，老师也可以及时了解学生的活动情况，以便给与必要的监督与指导，而且根据学生的情况不断调整任务的难度，整个活动任务细化，所有学生觉得有事可做，参与的积极性自然提高。
四、优化设计实验报告，强化学生实验能力的培养，凸显物理学科严谨的科学体系以及研究解决问题的方法
虽然是过程较长的实践活动，在尽力照顾到每个学生的全程参与后，终点须回归初中物理实验教学的本色，一份设计优秀的实验报告对培养学生实验能力起到的指引与启发作用尤为重要。初中物理学生探究实验要求培养科学素养，实验报告的设计需紧贴教学目标，系统完整地体现实验探究全程或突出某一环节，科学性、严谨性、逻辑性以及阶梯架设的思维线均需师生共同反复研究。
五、实践活动成果展示凸显初中物理应用性、科学性，评价激励提升学生兴趣、信心及合作成就感，再次彰显物理学科的自然魅力
在科学实践活动课中，对于物理实验教学，除了以专业的实验报告来展示实践活动的成果，活动过程的生动记录和实验作品的推广应用也能极大地激励学生。只有让学生在实践活动中感受乐趣，认识到实践活动对其物理学习是有用的，对其物理素养及综合素质的提高是有用的，才能真正激发出学习兴趣，产生学习的动力。成果展示与评价也是再次彰显初中物理学科魅力的好机会，精密的仪器设计，巧妙而实用的小发明，神奇的实验探索，严谨科学的研究方法，周密而巧妙的逻辑推理，无一不让学生体会到物理学科完美的知识体系和高超的科学思维方法。初中物理趣味性、应用性、科学性的学科魅力的自然彰显，能更好地促进学生的物理学科情感和学科能力，促进学生综合素养的自觉生成。
我们在利用开放性科学综合实践活动拓展初中物理实验教学的实施中，取得了不少积极的成果，也发现一些问题。在有效教学的研究道路上，我们还将继续努力前行，不断寻找新的生长点。
参考文献：
[1]杜萍.课堂管理的策略[M].北京：教育科学出版社，2005.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准（2011年版）[S].北京：人民教育出版社，2012.
[3]周珲.综合实践活动课程怎样与学科课程整合[J].陕西教育（教学版），2010（Z1）.[4]董凤兰.整合信息技术与物理实验探究平抛运动规律[J].物理教学探讨，2011（11）.
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0145-02
物理是一门自然学科，很多知识都是通过科学实验分析现象掌握规律获取的。但是在实际操作中，物理实验教学的主要途径是通过课堂，没有将初中物理实验融入科学实践活动，受时间、空间和实验活动形式的限制，仍然不能充分发挥实验教学的优势和效果。物理学科尝试如何将初中物理实验融入开放性科学实践活动课程，利用开放性科学实践活动拓展初中物理实验教学，更紧密结合学生的实践经验与情感体验，强化初中物理的趣味性、应用性、科学性，以期通过物理实验与开放性科学实践课程的融合，在实践中提高学生的实验探究能力，培养物理学科能力，并为其综合素养的提升奠定基础。
一、合理设置物理实验活动目标
苏联心理学家维果茨基的研究揭示，设置恰当的教学目标必须通过深入细致的考察，了解学生的“最近发展区”。开放性科学实践活动课的教学目标既要有一定的难度，又要从学生的实际水平出发。在设置目标之前，必须深入地研究实验教学要求，了解學生在学习中存在的问题和难点，并考虑到实践活动开展的形式和特点，才能设定符合学生实际的教学目标。如在“制作水果电池”的实践活动中，不能单单只是设定让学生用水果做个电池的活动目标，而是要以了解电压的概念和掌握电压表的使用为知识目标，以成功的实验设计、顺利的小组合作、成功的实验操作及观察分析和排障为能力目标，以感受科学趣味和生活应用性、体验合作体验成功、提升学习兴趣和学习信心为终极的情感目标。
二、把握物理实验教学的核心，强调实践活动的过程
在实验教学过程中，一般要求：①教师事前做充分准备，进行先行实验，对仪器设备、实验材料要仔细检查，以保证实验的效果和安全。②在学生实验开始前，对实验的目的和要求、依据的原理、仪器设备安装使用的方法、实验的操作过程等，通过讲授或谈话作充分的说明，必要时进行示范，以增强学生实验的自觉性。③小组实验尽可能使每个学生都亲自动手。④在实验进行过程中，教师巡视指导，及时发现和纠正出现的问题，进行科学态度和方法的教育。⑤实验结束后，由师生或由教师进行小结，并由学生写出实验报告。在实践活动课中，结合初中物理实验教学，强调实践活动的过程，需开展搜集资料、交流、制作课件、求助教师、合作实验、小组汇报等活动。从确定实验课题、猜想假设、设计实验方案、进行实验操作、实验现象观察与记录、实验结果分析与总结到最终撰写实验报告的过程，是多种实验能力的综合训练与培养，在各环节应当向学生强调实践活动的目的性，让学生真正体验和经历所有实践活动的过程，才能体现实践活动的意义。如在制作“不需要轮子的小车”实践活动中，从刷子种类的选择、棉签弯折程度的制作，到小车前进的直观证明，以及如何获得较大的动力，师生全过程重视，从实践活动发起到最终展示，从课内到课外，从初步成功到继续改良，学生充分参与，体验了实验及实践的全过程。
三、合理布置活动任务，细化实践活动的岗位，促成学生的成功体验
学生的成功体验，通常会激发他们的愉悦情绪，降低挫折感从而激发良好的学习动机与提升学习兴趣。反之，学生的失败所导致的挫折感往往会降低学习的效能。在实践活动中，如果活动任务过难，学生会产生畏难情绪，活动就不会达到既定目标。如果活动任务过于简单，就不能引起学生的求知欲，学生就不会有参与的热情，活动便会流于形式。所以教师应该根据学生的学习能力和水平，合理布置学习任务，根据学生的“最近发展区”给学生品尝“跳一跳就能摘到果子”的成功滋味。在进行实践活动之前，可制作活动任务记录卡，分配好各自的活动任务，并简单记录完成情况。在任务实施阶段，教师要提出具体的要求，如每天由组内不同的同学填写资料卡、集体参与课件的制作、小组长定时向老师汇报任务完成情况等。每位学生有了自己的岗位，老师也可以及时了解学生的活动情况，以便给与必要的监督与指导，而且根据学生的情况不断调整任务的难度，整个活动任务细化，所有学生觉得有事可做，参与的积极性自然提高。
四、优化设计实验报告，强化学生实验能力的培养，凸显物理学科严谨的科学体系以及研究解决问题的方法
虽然是过程较长的实践活动，在尽力照顾到每个学生的全程参与后，终点须回归初中物理实验教学的本色，一份设计优秀的实验报告对培养学生实验能力起到的指引与启发作用尤为重要。初中物理学生探究实验要求培养科学素养，实验报告的设计需紧贴教学目标，系统完整地体现实验探究全程或突出某一环节，科学性、严谨性、逻辑性以及阶梯架设的思维线均需师生共同反复研究。
五、实践活动成果展示凸显初中物理应用性、科学性，评价激励提升学生兴趣、信心及合作成就感，再次彰显物理学科的自然魅力
在科学实践活动课中，对于物理实验教学，除了以专业的实验报告来展示实践活动的成果，活动过程的生动记录和实验作品的推广应用也能极大地激励学生。只有让学生在实践活动中感受乐趣，认识到实践活动对其物理学习是有用的，对其物理素养及综合素质的提高是有用的，才能真正激发出学习兴趣，产生学习的动力。成果展示与评价也是再次彰显初中物理学科魅力的好机会，精密的仪器设计，巧妙而实用的小发明，神奇的实验探索，严谨科学的研究方法，周密而巧妙的逻辑推理，无一不让学生体会到物理学科完美的知识体系和高超的科学思维方法。初中物理趣味性、应用性、科学性的学科魅力的自然彰显，能更好地促进学生的物理学科情感和学科能力，促进学生综合素养的自觉生成。
我们在利用开放性科学综合实践活动拓展初中物理实验教学的实施中，取得了不少积极的成果，也发现一些问题。在有效教学的研究道路上，我们还将继续努力前行，不断寻找新的生长点。
参考文献：
[1]杜萍.课堂管理的策略[M].北京：教育科学出版社，2005.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准（2011年版）[S].北京：人民教育出版社，2012.
[3]周珲.综合实践活动课程怎样与学科课程整合[J].陕西教育（教学版），2010（Z1）.[4]董凤兰.整合信息技术与物理实验探究平抛运动规律[J].物理教学探讨，2011（11）.