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【摘要】一个既能说明白语法点，又不乏趣味性的故事，就是一把突破难点的神奇钥匙；一个贴近孩子的学习生活，能够吸引他们眼球的故事，就是一个引领孩子进入知识殿堂的天使；一个以孩子们为主角的故事就是解开问题答案最好的密码。
【关键词】化枯燥为神奇 贴近生活 轻松愉快
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0117-01
教过五、六年级的老师可能都会遇到一个问题，那就是阅读课较难让学生提起兴趣，至少较难让全部学生保持旺盛的精力，特别是中等偏下的同学。阅读课没有单词课上形式不同、有趣的游戏活动，也没有句型课上句型操练每个同学尽情谈论的氛围，学生容易感到枯燥，甚至昏昏欲睡。所以，怎样有效地上好阅读课，让每个阶层的学生有所得，就是我们老师最关心的问题。
一、以故事击破难点，化枯燥为神奇
教学中的难点，无论老师怎样强调知识点的重要性，总有那么一些同学无动于衷，对老师的说教听而不闻；剩下那些相对认真听讲而记忆力一般的同学，也有一半因为知识点的平淡，讲解的枯燥无味，不能在大脑中留下深刻的印象，成了遗忘的手下败将，左耳听，右耳出，这样子，一段时间以后，能够对一些晦涩的知识点做出正确反应的就寥寥无几了。这时，一个既能说明白语法点，又不乏趣味性的故事，就是一把突破难点的神奇钥匙！
二、把身边的事编为故事，让学习更贴近生活
小时侯读童话书时，我们总喜欢把自己想象为其中的一个角色，同样道理，孩子们也很喜欢成为学习材料中的一部分。学习的内容是他身边熟悉的东西，也会让他们提起兴趣，异常兴奋。然而事实却是，书本上的东西就是书本上的，距离他们的生活比较遥远。怎样让学习更贴近他们的生活，让他们的兴趣回来，觉得好玩呢？一个以他们为主角，能够吸引他们眼球的故事，就是一个引领孩子进入知识殿堂的天使。
三、将知识系统化融入故事，寓知识学习于轻松愉快中
Let’s read的另一個重要功能就是将知识系统化，这往往隐藏在文字间，需要老师去点拨学生，在他们脑子里构建完整的知识系统。在准备六年级上册第2单元B部分Let’s read时，我发现，初看这是一封Sarah为生日会发的邀请函，细想它是这个单元所学的关于建筑物方位的拓展。我觉得同一建筑物方位的描述可以有不同方法，有必要让学生将描述某建筑物方位的知识系统化，于是我设计了以下故事：
Sam是刚插班的新同学，他要去参加Sarah的生日会，在出发前他对具体位置还不是很有把握，于是在Q群上询问同学：Where is Sarah’s home？ 很快就有10个同学回应，（当然这十个人是用班里同学做代表。）但是他们的回答却各不相同。
在同学们惊讶同一个建筑物的方位居然能有这么多不同表达时，我顺水推舟，告诉他们：Sam通过询问家人，发现有一个同学告诉他的地址是错的，请同学们为他画一张方位图，并找出错误的表达。
孩子们一听就来劲，他们最喜欢挑别人的错误了。而且上面的话还“是”班里某同学说的，就更有吸引力啦！当同学们通过小组活动，完成方位图时，并找出错误的表达时，说明他们对知识经有了更深的认识。
四、把情感教育融入故事，在不知不觉中移情
在准备五年级上册第4单元A部分Let’s read（见资料）时，我发现这篇阅读的语言教学难度较低，但是对学生的情感教育确是教学的难点。我设计了《Three Mothers》（三个妈妈）的故事。通过三个妈妈讨论谁的孩子更优秀的故事，来讨论在家怎样做一个妈妈的好孩子。
通过讨论老人眼里的好儿子应该是能帮妈妈分担家务的人，而不是仅仅会弹钢琴或唱歌跳舞，孩子们很快达成共识。那么再回到课文中Mother Goat is ill. 小动物去帮她做家务，学生们就很容易理解啦。
五、鼓励孩子们写故事，将语言知识的输入转换成输出
阅读课的另一个重要内容是模仿阅读内容进行仿写。我觉得我们现在孩子的英语写作也同样存在这种太过注重应试的现象，老师较多注重的是语法和表达是否通顺，而较少去关注学生表达的内容，更有甚者，将作文的5句话好像八股文一样定下来，学生的写作就好像机械的复制，这样势必使学生写作兴趣荡然无存。 只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响写作效果 。
在指导学生写英语小作文时，我鼓励同学们打开想象的翅膀，去创造一些非常规的故事。故事的形象性、情节性、趣味性符合学生思维发展的特点， 为他们提供了无比宽广的想象空间。阅读课以故事作为载体和手段， 学生在不知不觉中习得语言， 没有丝毫的压力。当然，故事的选择要做到具有趣味性、幽默性，并且应该贴近他们的生活，最好是身边发生的人和事，或是他们近阶段所关注的事物。也正因为它有这个特点，它实施的最大难点就是要求老师时刻关心学生的生活动态，并且要老师收集第一手资料。但是如果能让学生快乐而高效的习得知识，减少很多重复操练的烦恼，还是值得的。
参考文献：
[1]国家教育部.《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001
[2]刘莉著.《小学英语故事课教学 》
【关键词】化枯燥为神奇 贴近生活 轻松愉快
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0117-01
教过五、六年级的老师可能都会遇到一个问题，那就是阅读课较难让学生提起兴趣，至少较难让全部学生保持旺盛的精力，特别是中等偏下的同学。阅读课没有单词课上形式不同、有趣的游戏活动，也没有句型课上句型操练每个同学尽情谈论的氛围，学生容易感到枯燥，甚至昏昏欲睡。所以，怎样有效地上好阅读课，让每个阶层的学生有所得，就是我们老师最关心的问题。
一、以故事击破难点，化枯燥为神奇
教学中的难点，无论老师怎样强调知识点的重要性，总有那么一些同学无动于衷，对老师的说教听而不闻；剩下那些相对认真听讲而记忆力一般的同学，也有一半因为知识点的平淡，讲解的枯燥无味，不能在大脑中留下深刻的印象，成了遗忘的手下败将，左耳听，右耳出，这样子，一段时间以后，能够对一些晦涩的知识点做出正确反应的就寥寥无几了。这时，一个既能说明白语法点，又不乏趣味性的故事，就是一把突破难点的神奇钥匙！
二、把身边的事编为故事，让学习更贴近生活
小时侯读童话书时，我们总喜欢把自己想象为其中的一个角色，同样道理，孩子们也很喜欢成为学习材料中的一部分。学习的内容是他身边熟悉的东西，也会让他们提起兴趣，异常兴奋。然而事实却是，书本上的东西就是书本上的，距离他们的生活比较遥远。怎样让学习更贴近他们的生活，让他们的兴趣回来，觉得好玩呢？一个以他们为主角，能够吸引他们眼球的故事，就是一个引领孩子进入知识殿堂的天使。
三、将知识系统化融入故事，寓知识学习于轻松愉快中
Let’s read的另一個重要功能就是将知识系统化，这往往隐藏在文字间，需要老师去点拨学生，在他们脑子里构建完整的知识系统。在准备六年级上册第2单元B部分Let’s read时，我发现，初看这是一封Sarah为生日会发的邀请函，细想它是这个单元所学的关于建筑物方位的拓展。我觉得同一建筑物方位的描述可以有不同方法，有必要让学生将描述某建筑物方位的知识系统化，于是我设计了以下故事：
Sam是刚插班的新同学，他要去参加Sarah的生日会，在出发前他对具体位置还不是很有把握，于是在Q群上询问同学：Where is Sarah’s home？ 很快就有10个同学回应，（当然这十个人是用班里同学做代表。）但是他们的回答却各不相同。
在同学们惊讶同一个建筑物的方位居然能有这么多不同表达时，我顺水推舟，告诉他们：Sam通过询问家人，发现有一个同学告诉他的地址是错的，请同学们为他画一张方位图，并找出错误的表达。
孩子们一听就来劲，他们最喜欢挑别人的错误了。而且上面的话还“是”班里某同学说的，就更有吸引力啦！当同学们通过小组活动，完成方位图时，并找出错误的表达时，说明他们对知识经有了更深的认识。
四、把情感教育融入故事，在不知不觉中移情
在准备五年级上册第4单元A部分Let’s read（见资料）时，我发现这篇阅读的语言教学难度较低，但是对学生的情感教育确是教学的难点。我设计了《Three Mothers》（三个妈妈）的故事。通过三个妈妈讨论谁的孩子更优秀的故事，来讨论在家怎样做一个妈妈的好孩子。
通过讨论老人眼里的好儿子应该是能帮妈妈分担家务的人，而不是仅仅会弹钢琴或唱歌跳舞，孩子们很快达成共识。那么再回到课文中Mother Goat is ill. 小动物去帮她做家务，学生们就很容易理解啦。
五、鼓励孩子们写故事，将语言知识的输入转换成输出
阅读课的另一个重要内容是模仿阅读内容进行仿写。我觉得我们现在孩子的英语写作也同样存在这种太过注重应试的现象，老师较多注重的是语法和表达是否通顺，而较少去关注学生表达的内容，更有甚者，将作文的5句话好像八股文一样定下来，学生的写作就好像机械的复制，这样势必使学生写作兴趣荡然无存。 只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响写作效果 。
在指导学生写英语小作文时，我鼓励同学们打开想象的翅膀，去创造一些非常规的故事。故事的形象性、情节性、趣味性符合学生思维发展的特点， 为他们提供了无比宽广的想象空间。阅读课以故事作为载体和手段， 学生在不知不觉中习得语言， 没有丝毫的压力。当然，故事的选择要做到具有趣味性、幽默性，并且应该贴近他们的生活，最好是身边发生的人和事，或是他们近阶段所关注的事物。也正因为它有这个特点，它实施的最大难点就是要求老师时刻关心学生的生活动态，并且要老师收集第一手资料。但是如果能让学生快乐而高效的习得知识，减少很多重复操练的烦恼，还是值得的。
参考文献：
[1]国家教育部.《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001
[2]刘莉著.《小学英语故事课教学 》