《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的任务提出了这样的要求：要培养学生的观察﹑记忆﹑思维﹑想象能力和创新精神。
　　当今世界的各个领域都在突飞猛进的发展，在教学这块沃土上我们也要不断更新知识结构，用新的教学模式去耕耘，不断改进﹑探索新路子。适应现代社会发展对英语课程的要求。运用《新课标》中的基本理念，在讲授基本知识的基础上举一反三，讲授一个知识就可以通过联想的方法加以延伸，培养他们的创新思维。在多年的课堂实践中，我感悟到了以下的体会。
　　1 创设情境，启发思维
　　语言来源于生活，任何语音都不是孤立存在的，是有一定的语言环境。比如谈论家庭的话题，就要为学生们设计家庭的场面，让他们有一种身临其境的感觉，这样学生就有一种因需要而去想象，把所学的语言加以拓宽。对于较难的课程，可以借助于多媒体的教学手段，如制作课件，为学生创设直观的情境。教师就是指挥者，要善于抓住学生众多表达中的有价值的观点，语句加以展开﹑引导，引导学生沿着不同的方向和角度去思考﹑理解，鼓励创新，让学生成为知识的“再发现者”。
　　2 创设多种合作方式，激发学生探究创新
　　为了给学生营造宽松﹑民主﹑和谐的氛围，活跃一下紧张的学习气氛，让学生有一种新﹑奇的感觉，在有限的教室空间内做文章，往往也会起到意想不到的效果。我曾用过这样的方法：把课桌由原来的排法改为两桌对面排。把学生分成四人或五人一组围绕桌子坐一圈，每组选一名组长，在分组时要注意优、差生的搭配，让人人都参与活动。由于这种特殊的座位安排，在这节课中，教师可根据授课内容，多角度，多层次地设置问题，由浅入深，以小组为单位开展活动。教师深入到各组之中加以指导，然后小组之间进行比赛，选出优胜组。
　　学生之间互相交流，互相启迪，互相借鉴，既活跃了课堂气氛，又锻炼提高了运用口语进行交流的能力。使学生的知识得到了进一步的巩固和拓展。通过这种讨论 、表演的方式，课堂上以“群言谈”占主导，“一言谈”占次要，给学生创造了自主合作的机会，培养了合作精神和竞争意识。
　　课堂交往方式的多样化，不仅可以保证教师的主导调空作用的发挥，而且大大地提高了学生主动参与合作的积极性，形成了立体的交互思维网络，增强了自信心，激发了学生合作创新的能力。
　　3 抓住典型课，对学生进行综合性创新能力的培养
　　学生的能力培养是逐步的，是经过教师长时间的引导形成的。要充分利用有价值的材料，为学生提供拓宽知识的机会。例如初中的“被动语态”。教学是由一般现在时，一般过去时，现在进行时，现在完成时等几个步骤进行学习的。当学生完全掌握了这几种时态之后，可以上一节复习式的综合课。我制作了一个古代木制汲水车的课件，当屏幕上出现了这幅美丽的画面时，学生们的注意力立刻被吸引起来。通过教师指图提问，讲解，引导学生层层深入地了解水车制做，用途，每当提问一个问题，很自然的要用到被动语态，学生在无意识中接受了被动语态的知识，渗透到头脑里。然后安排学生以此图为话题，展开想象，以小组形式表演节目。在表演中，把学到的知识加以巩固，综合，升华。
　　4 在多样化课外活动中提高学生的创新能力
　　在大多数教师心里，课外实践活动只是一种形式，没有实质性的内容，更不用说为之精心准备了。其实切实搞好每次课外活动，不仅能使学生的学习兴趣大大提高，更能在活动中培养其创新能力。课外活动是学生形成创造性品格，增长创造才干的广阔而活跃的天地。
　　英语学科的课外活动形式多样，如朗诵、小品、英语歌曲比赛等，并随着学生能力的发展而呈现一定的梯度。丰富的课外活动不仅能提高学生们学习英语的兴趣，而且让他们有机会创新思维，提高创新能力，巩固课内所学知识学以致用，进一步培养创新能力。在教学中多给学生创设实践活动的机会，让学生在探索过程中自主地发挥潜能。
　　在多年的教学经验积累中，我深深地体会到，在备课中一定要把教材吃透，只有做到心中有书，才能在课堂中把握住课堂，驾御住学生，做到心中有数。思维活动的参与是最本质的参与，要使学生在深层次的参与活动中有一个领悟，体验的过程，就应该使教学过程由封闭走向开放，大胆探索新路子，给学生更多的思考﹑探索﹑想象的时间和空间，为学生升入上一级的学校奠定坚实的基础。