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摘 要：近几年，择校热与学业负担都是社会关注的热点，许多学者都对学业负担与择校热分别进行了分析，但是少有文章将两者结合起来分析。择校热是造成学生学业负担的重要原因之一，本文通过分析贵阳市择校热的现状与原因，探究学生学业负担产生的原因并提出相应策略。
关键词：学业负担：“择校热”;减负
中图分类号：G459 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）13-0146-03
所谓的择校通常是“指放弃政府已有的教育安排而自行选择其他学校就读的行为”。随着择校、选校之风的盛行，“择校热”开始成为人们关注的重点话题，我国针对“择校”问题已出台了十余部政策法规，但择校问题并没有得到缓解，甚至愈演愈烈，形成一股“择校热”之风。本文将从“择校热”这一角度出发，以贵州省贵阳市为例，分析“择校热”对学生学业负担的影响，以贵阳市的“择校热”为视角来分析学生学业负担过重的原因，期望在一定程度上减轻学生的学业负担。
一、贵阳市 “择校热” 现状
目前贵阳市共有普通中学315所，其中初级中学有245所，高中有70所，小学共有542所，幼儿园910所 [1]。
（一）择校范围扩大
随着优秀教师与生源的集中，民办学校的名气越来越大。随之而来的是招生范围的无形扩大，招生范围开始从贵阳市向其周边的乡镇以及其他地级市扩散。其他地区的优秀生源开始向贵阳市的民办学校集中，择校之风愈演愈烈。
（二）择校费用增加
随着生活质量的不断提高，人们对于高质量教育的需求也逐渐增加，开始出现教育资源供不应求的现象，择校费用也因此不断增加。例如：贵阳市各大民办学校的学费水平约为12000元/学期，而几所国际学校的学费约为30000元/学期，而国际学校中的国际班更是达到了66000元/学期。
（三）择校人群多样化
除了以上两种现状之外，贵阳市的择校人群也变得多样化，传统意义上的择校只是针对学生与家长，学生为了追求自身发展，家长为了追求学生的成绩而择校。如今，一些教师为了更好地实现自我价值，也相继择校。其中最常见的现象就是一些老师相继从公立学校跳槽到民办学校。择校人群呈现出多样化特征。
（四）择校年龄层次降低
贵阳市的择校之风是从初中开始的，由于想要通过中考进入重点高中，很多学生会在小升初阶段就开始择校。但是随着择校之风的愈演愈烈，很多家长开始从小学就给孩子择校，更有甚者将择校之风蔓延到幼儿园。
二、“择校热”与学业负担的关系
学业负担是指“当代中小学生在学校里承担的学习任务，所履行的‘学生职责’，以及因为学业、生存和发展竞争所承受的生理心理压力，同时包括所付出的身心发展代价” [4]。以下将从三个方面来阐述“择校热”与学业负担之间的关系。
（一）“择校热”通过社会环境引起学生的学业负担
上文提到，贵阳市的择校现象大多发生在民办学校，许多民办学校为了提高自身的名气也会对生源进行选择。但是每一年招考的人数有限，而报名的学生又比较多，为了选择优质的学生资源，很多民办学校都会举行招生考试，且考试验难度都会略大。学生在学校所学习的知识往往并不足以应付这样的考试，因此为了能在择校这一场没有硝烟的战争中胜出，许多学生开始主动选择上补习班，学习更深更难的知识，以便在择校考中掌握主动权。
（二） “择校热” 通过家长引起学生的学业负担
贵阳市的择校是一个双向选择的过程，在这个双向选择的过程中，为了获得选择的主动权，很多家长会给孩子报补习班，以便让孩子在这个双向选择的过程中获得主动选择的权利。
调查发现，很多学生的补习是在家长强迫下参加的，自愿的学生基本上很少。学生参加补习班的原因大概有三种：一是学生想要学习新的内容，二是家长强迫上补习班，三是为了升学需要。其中想要学习新内容的学生占15%，家长强迫上补习班的学生占60%，为了升学需要而参加补习班的学生占25%。由此可以看出，大多数的学生在补习机构补课都是出于父母的强迫。“择校热”给学生带来了极大的学业负担。
（三） “择校热” 通过学生的个人诉求引起学业负担
学业负担与学生的个人诉求也是密不可分的。若是学生个人诉求强，即学生热爱学习，那么对他来说，再多的学习内容都不足以对他构成学业负担，学生反而会觉得诉求没有得到应有的满足是一种负担。与之相反的则是学生个人诉求弱，即学生不热衷学习，此时即使是只让他写一个字，他也觉得是莫大的负担，不能接受。
“择校热”对于个人诉求强的学生来不足以造成学业负担，但不能忽视的是，择校不仅仅只针对个人诉求强的学生，也针对个人诉求弱的学生。因此，“择校热”能通过学生的个人诉求来影响学生的学业负担。当个人诉求较弱的学生遭遇“择校热”这一浪潮时，迫不得已卷入這一浪潮，在择校过程中的一切努力对于学生来说都是学业负担，这种负担不仅仅是身体上的，也是精神上的负担。
三、“择校热” 带来学业负担问题的解决办法
为了缓解“择校热”局面，本文给出以下建议，以期在一定程度上减轻学生的学业负担。
（一）加强素质教育，改变家长的传统观念
虽然我国近几年一直在强调素质教育，但是我国选拔人才的方式还是以应试教育为主，因此人们惯于将分数作为衡量学生的标准。一些家长认为，只有选择好的大学才能有好的就业，但是很多家长却忽略了一个事实，那就是当下通过应试教育培养出来的学生并不能很好地适应社会的生活与职业发展。也就是说，即使是好大学毕业的学生也不一定能找到好的工作，因此家长需要转变自身的传统观念。家长应改变“学而优则仕”的想法，应知道现如今“三百六十行，行行出状元”，学生只有提升自我能力才能在未来的社会竞争中占有一席之地。家长应该明白，只有加强学生的素质教育，学生才能在未来的生活中有竞争力。把应试教育转换为素质教育有利于转变家长的传统观念，进而淡化人们对于择校的观念，减轻学生由“择校热”引起的学业负担。 （二）均衡教育资源
贵阳市的教师资源分配不合理，优秀的教师资源不是集中在几所好的民办学校里面就是集中在个别好的公立学校之中，使得学校之间的教育资源极其不均衡。由于公立学校之间师资力量的分配也不均衡，导致公立学校也有好坏之分。“由于我国的特殊国情，义务教育法中明确规定了小升初的入学原则为‘免试、划片、就近’，由电脑统一派位，不存在择校的问题。” [5]但是很多家长为了享受优质资源而择校，这就使得国家的“阳光入学”政策不能很好地落实。因此要想改变“择校热”，就要先平衡教育资源，首先就是要对贵阳市的师资力量进行统一配置，使公立学校之间没有优劣之分。其次可以让发展较好的学校来扶持发展较弱的学校，进行统一管理，缩小学校之间的差距。最后，学校的资源可以实行互通，特别是教师资源可以实行临近学校教师资源共用，使教师资源得到均衡发展。
（三）提升乡村教育内生发展
“内生增长理论产生于 20 世纪 80 年代中期，其核心思想认为，经济能够不依赖外力推动实现持续增长，内生的技术进步是保证经济持续增长的决定因素。” [6]当内生发展这一概念用于教育时，其核心思想就变为教育要不依赖于外力而实现自身的增长。要想解决由“择校热”引起的学业负担，就需要提升乡村教育的内生发展，即乡村教育在外力缺乏的情况下能够实现自身的增长。乡村教育需从教师、学生、学校三个部分来实现自身的内生发展。
首先，乡村教师应提升自身的综合素养。现如今择校热已从城市发展到农村，究其原因，大部分家长想让孩子享受优质的教育资源，并认为乡村教育的师资力量薄弱，教师素养不高。其次，乡村教育的学生大多都是以附近居民为主，大多数学生都是留守儿童，学习积极性有所欠缺，需要学生提高自身的学习意识。最后，乡村学校的发展要比城市学校的发展缓慢，与此同时，发展机会也比城市学校少，这时乡村学校就需要通过自身的内生发展来提高办学质量。
参考文献：
[1] 《国家统计局贵阳调查队》编辑部. 贵阳年鉴2018[M]. 貴阳：人中国统计出版社，2018.
[2] 文东茅. 走向公共教育——教育民营化的超越[M]. 北京：北京大学出版社，2018：24.
[3] 陈传锋，陈文光，等. 中小学课业负担过重：程度、原因与对策——基于全国中学生学习状况与课业负担的调查[J]. 中国教育学刊，2011（07）：11-16.
[4] 刘合荣.事实与价值——教育哲学视角的学业负担问题研究[D]. 武汉：华中师范大学，2017：10.
[5] 杨东平. 我为什么批判人大附中[EB/OL]. （2012-11-5）[2014-3-27]. http：//blog.sina.com.cn/s/blog_492471c80102d za1. htm.
[6] 褚宏启. 中国教育发展方式的转变：路径选择与内生发展[J]. 华东师范大学学报（教育科学版），2018，36（01）：1-14 +159.
（荐稿人：韦文华，贵州师范大学教育学院教授）
（责任编辑：淳洁）
关键词：学业负担：“择校热”;减负
中图分类号：G459 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）13-0146-03
所谓的择校通常是“指放弃政府已有的教育安排而自行选择其他学校就读的行为”。随着择校、选校之风的盛行，“择校热”开始成为人们关注的重点话题，我国针对“择校”问题已出台了十余部政策法规，但择校问题并没有得到缓解，甚至愈演愈烈，形成一股“择校热”之风。本文将从“择校热”这一角度出发，以贵州省贵阳市为例，分析“择校热”对学生学业负担的影响，以贵阳市的“择校热”为视角来分析学生学业负担过重的原因，期望在一定程度上减轻学生的学业负担。
一、贵阳市 “择校热” 现状
目前贵阳市共有普通中学315所，其中初级中学有245所，高中有70所，小学共有542所，幼儿园910所 [1]。
（一）择校范围扩大
随着优秀教师与生源的集中，民办学校的名气越来越大。随之而来的是招生范围的无形扩大，招生范围开始从贵阳市向其周边的乡镇以及其他地级市扩散。其他地区的优秀生源开始向贵阳市的民办学校集中，择校之风愈演愈烈。
（二）择校费用增加
随着生活质量的不断提高，人们对于高质量教育的需求也逐渐增加，开始出现教育资源供不应求的现象，择校费用也因此不断增加。例如：贵阳市各大民办学校的学费水平约为12000元/学期，而几所国际学校的学费约为30000元/学期，而国际学校中的国际班更是达到了66000元/学期。
（三）择校人群多样化
除了以上两种现状之外，贵阳市的择校人群也变得多样化，传统意义上的择校只是针对学生与家长，学生为了追求自身发展，家长为了追求学生的成绩而择校。如今，一些教师为了更好地实现自我价值，也相继择校。其中最常见的现象就是一些老师相继从公立学校跳槽到民办学校。择校人群呈现出多样化特征。
（四）择校年龄层次降低
贵阳市的择校之风是从初中开始的，由于想要通过中考进入重点高中，很多学生会在小升初阶段就开始择校。但是随着择校之风的愈演愈烈，很多家长开始从小学就给孩子择校，更有甚者将择校之风蔓延到幼儿园。
二、“择校热”与学业负担的关系
学业负担是指“当代中小学生在学校里承担的学习任务，所履行的‘学生职责’，以及因为学业、生存和发展竞争所承受的生理心理压力，同时包括所付出的身心发展代价” [4]。以下将从三个方面来阐述“择校热”与学业负担之间的关系。
（一）“择校热”通过社会环境引起学生的学业负担
上文提到，贵阳市的择校现象大多发生在民办学校，许多民办学校为了提高自身的名气也会对生源进行选择。但是每一年招考的人数有限，而报名的学生又比较多，为了选择优质的学生资源，很多民办学校都会举行招生考试，且考试验难度都会略大。学生在学校所学习的知识往往并不足以应付这样的考试，因此为了能在择校这一场没有硝烟的战争中胜出，许多学生开始主动选择上补习班，学习更深更难的知识，以便在择校考中掌握主动权。
（二） “择校热” 通过家长引起学生的学业负担
贵阳市的择校是一个双向选择的过程，在这个双向选择的过程中，为了获得选择的主动权，很多家长会给孩子报补习班，以便让孩子在这个双向选择的过程中获得主动选择的权利。
调查发现，很多学生的补习是在家长强迫下参加的，自愿的学生基本上很少。学生参加补习班的原因大概有三种：一是学生想要学习新的内容，二是家长强迫上补习班，三是为了升学需要。其中想要学习新内容的学生占15%，家长强迫上补习班的学生占60%，为了升学需要而参加补习班的学生占25%。由此可以看出，大多数的学生在补习机构补课都是出于父母的强迫。“择校热”给学生带来了极大的学业负担。
（三） “择校热” 通过学生的个人诉求引起学业负担
学业负担与学生的个人诉求也是密不可分的。若是学生个人诉求强，即学生热爱学习，那么对他来说，再多的学习内容都不足以对他构成学业负担，学生反而会觉得诉求没有得到应有的满足是一种负担。与之相反的则是学生个人诉求弱，即学生不热衷学习，此时即使是只让他写一个字，他也觉得是莫大的负担，不能接受。
“择校热”对于个人诉求强的学生来不足以造成学业负担，但不能忽视的是，择校不仅仅只针对个人诉求强的学生，也针对个人诉求弱的学生。因此，“择校热”能通过学生的个人诉求来影响学生的学业负担。当个人诉求较弱的学生遭遇“择校热”这一浪潮时，迫不得已卷入這一浪潮，在择校过程中的一切努力对于学生来说都是学业负担，这种负担不仅仅是身体上的，也是精神上的负担。
三、“择校热” 带来学业负担问题的解决办法
为了缓解“择校热”局面，本文给出以下建议，以期在一定程度上减轻学生的学业负担。
（一）加强素质教育，改变家长的传统观念
虽然我国近几年一直在强调素质教育，但是我国选拔人才的方式还是以应试教育为主，因此人们惯于将分数作为衡量学生的标准。一些家长认为，只有选择好的大学才能有好的就业，但是很多家长却忽略了一个事实，那就是当下通过应试教育培养出来的学生并不能很好地适应社会的生活与职业发展。也就是说，即使是好大学毕业的学生也不一定能找到好的工作，因此家长需要转变自身的传统观念。家长应改变“学而优则仕”的想法，应知道现如今“三百六十行，行行出状元”，学生只有提升自我能力才能在未来的社会竞争中占有一席之地。家长应该明白，只有加强学生的素质教育，学生才能在未来的生活中有竞争力。把应试教育转换为素质教育有利于转变家长的传统观念，进而淡化人们对于择校的观念，减轻学生由“择校热”引起的学业负担。 （二）均衡教育资源
贵阳市的教师资源分配不合理，优秀的教师资源不是集中在几所好的民办学校里面就是集中在个别好的公立学校之中，使得学校之间的教育资源极其不均衡。由于公立学校之间师资力量的分配也不均衡，导致公立学校也有好坏之分。“由于我国的特殊国情，义务教育法中明确规定了小升初的入学原则为‘免试、划片、就近’，由电脑统一派位，不存在择校的问题。” [5]但是很多家长为了享受优质资源而择校，这就使得国家的“阳光入学”政策不能很好地落实。因此要想改变“择校热”，就要先平衡教育资源，首先就是要对贵阳市的师资力量进行统一配置，使公立学校之间没有优劣之分。其次可以让发展较好的学校来扶持发展较弱的学校，进行统一管理，缩小学校之间的差距。最后，学校的资源可以实行互通，特别是教师资源可以实行临近学校教师资源共用，使教师资源得到均衡发展。
（三）提升乡村教育内生发展
“内生增长理论产生于 20 世纪 80 年代中期，其核心思想认为，经济能够不依赖外力推动实现持续增长，内生的技术进步是保证经济持续增长的决定因素。” [6]当内生发展这一概念用于教育时，其核心思想就变为教育要不依赖于外力而实现自身的增长。要想解决由“择校热”引起的学业负担，就需要提升乡村教育的内生发展，即乡村教育在外力缺乏的情况下能够实现自身的增长。乡村教育需从教师、学生、学校三个部分来实现自身的内生发展。
首先，乡村教师应提升自身的综合素养。现如今择校热已从城市发展到农村，究其原因，大部分家长想让孩子享受优质的教育资源，并认为乡村教育的师资力量薄弱，教师素养不高。其次，乡村教育的学生大多都是以附近居民为主，大多数学生都是留守儿童，学习积极性有所欠缺，需要学生提高自身的学习意识。最后，乡村学校的发展要比城市学校的发展缓慢，与此同时，发展机会也比城市学校少，这时乡村学校就需要通过自身的内生发展来提高办学质量。
参考文献：
[1] 《国家统计局贵阳调查队》编辑部. 贵阳年鉴2018[M]. 貴阳：人中国统计出版社，2018.
[2] 文东茅. 走向公共教育——教育民营化的超越[M]. 北京：北京大学出版社，2018：24.
[3] 陈传锋，陈文光，等. 中小学课业负担过重：程度、原因与对策——基于全国中学生学习状况与课业负担的调查[J]. 中国教育学刊，2011（07）：11-16.
[4] 刘合荣.事实与价值——教育哲学视角的学业负担问题研究[D]. 武汉：华中师范大学，2017：10.
[5] 杨东平. 我为什么批判人大附中[EB/OL]. （2012-11-5）[2014-3-27]. http：//blog.sina.com.cn/s/blog_492471c80102d za1. htm.
[6] 褚宏启. 中国教育发展方式的转变：路径选择与内生发展[J]. 华东师范大学学报（教育科学版），2018，36（01）：1-14 +159.
（荐稿人：韦文华，贵州师范大学教育学院教授）
（责任编辑：淳洁）