论文部分内容阅读
摘 要：本研究对387名大一新生发放自编的大学生“网络性健康知识”态度问卷与性心理健康问卷，探讨大一新生“网络性健康知识”态度与性心理健康的关系，为大学生性健康教育提供参考。结果显示，大一新生网络性健康知识与性心理健康呈显著正相关，合理运用网络性健康知识，能提升大学生性认知、性别同一性。
关键词：大学新生;网络性健康知识;性心理健康
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）13-0111-04
大学生正处于身体性特征以及性心理的成熟发育的阶段，性健康知识是大学生必须具备的知识之一。大学生的性态度相对开放，但在性封闭、性羞耻的传统社会意识影响下，大学生的性健康教育工作依然需要加强 [1]。
隐蔽性和多功能性极强的网络学习方式是学习性健康知识的热门选择。大一新生刚离开高中校园进入大学学习，处于发展亲密感的时期，恋爱与性是大学生不可回避的话题。大一也是大学生适应大学生活、转变心态的一年，心理健康以及性健康教育是大一新生学习的重要内容。本研究以大学生“网络性健康知识”态度与大学生性心理健康的相关分析为切入点，探讨两者之间的联系。
一、对象与方法
以网络调查问卷的方式，采用随机取样方法，本研究向右江民族医学院大一新生共发放问卷400份，回收问卷后，对问卷进行检查筛选，剔除无效问卷，最后回收有效问卷387份，有效回收率90.57%。最终研究对象中男生31人、女生356人;农村学生306人、城镇学生80人（如表1）。
二、研究工具
（一）大学生性健康知识问卷
此问卷由武慧多编制 [2]。该问卷共24个项目，分别由性认知、性控制力、性观念、异性交往焦虑、性别同一性、异性交往挫折调试六个因素构成。本研究中问卷总信度0.856。各个维度的信度如下：“性认知”的信度为0.909; “性控制力”的信度为0.839;“性观念”的信度为0.839; “异性交往焦虑”信度为0.853; “性别同一性”的信度为0.861; “异性交往挫折调适”的信度为0.854（如表2）。
（二）大学生 “网络性健康知识” 态度问卷
本研究采用自编的大学生性健康知识态度问卷，问卷共17个题项，此问卷由认同度、可靠性和便捷性三个因素因子组成 [3]。
问卷运用五点计分法，分数越高表明“网络性健康知识”态度越好。本次研究问卷信度为0.937，各个因素的信度分别为0.868、0.798、0.913。
（三）资料收集与数据分析
问卷采用利用问卷星线上以班级为单位发放，测试前说明测试要求，20分钟后停止发放问卷。质量检测①所有问卷题目均为单选必答保证质量;②问卷回收后筛选剔除无效问卷，保障问卷标准。采用SPSS23.0软件进行数据分析。
三、结果
（一）大一新生 “网络性健康知识” 态度一般情况
分析大一新生在“网络性健康知识”态度每个维度得分的均分情况，结果显示从高往低排排序为：便捷性（3.35 ±0.60）、认同度（3.32 ±0.57）、可靠性（3.11 ±0.66）。
（二）大一新生性心理健康一般情况
分析大一新生性心理健康的六个维度均分，结果显示其中性别同一性是得分最高（3.45 ±0.80），其次為性认知（3.40 ±0.58）、异性交往挫折调试（3.30 ±0.87）、性控制力（3.28 ±0.70）、性观念（3.25 ±0.78）、异性交往焦虑（3.12 ±0.78）。
（三）大一新生性心理健康的差异性分析
分析大一新生在性心理健康在性别、有无恋爱经历、生源地上的差异，结果如表3。由表3 可知大一男生性控制力显著低于女生（p<0.05）;有恋爱经历的大一新生对于异性之间的交往的压力显著低于无恋爱经历的大一新生（p<0.05）;生源地在农村的大一新生性认知显著低于生源地在城镇的大一新生（P<0.05）。
（四）大一新生 “网络性健康知识” 态度与性心理健康的相关分析
由表4可知大一新生“网络性健康知识”态度与性心理健康呈显著正相关（P<0.05）。大一新生“网络性健康知识”态度与性心理健康各个维度相关结果如下：大一新生“网络性健康知识”态度与性认知（P<0.000）、性别同一性（P<0.000）、性心理健康总分（P<0.05）三个维度呈显著正相关，与性控制力（P<0.05）、异性交往焦虑（P<0.05）、异性交往挫折调试（P<0.000）呈三个维度显著负相关;与性观念维度相关不显著。
四、讨论及建议
（一）大一新生对“网络性健康知识”持乐观而谨慎的态度
调查显示，大一新生对从网络获取性健康知识的便捷性、认同度持较为乐观的态度，多数大一新生愿意通过网络去了解性知识。
一方面在于其互联网时代下网络覆盖面足够广，各式各样的信息触手可及，网络上的性知识较为隐秘、具体、方便，只要搜索关键字，就能获取相关信息，并且在网络上不用担心隐私问题，可以与人分享交流。
另一方面，大一新生对从网络获取性健康知识的可靠性态度保持相对中立。针对大一新生的性心理健康教育，需要高校在认可网络的便捷性上，引导学生合理运用网络获取性健康知识。
（二）大一新生性心理健康现状良好
调查显示，大一新生性心理健康均处于中间水平，大一新生接受过一定的性心理健康教育，有较为正确的性心理健康观念。其中异性交往焦虑得分最低，可能由于大一新生进入大学前，专注学业，恋爱实践经验较少。 （三）大一新生性心理健康的差异性
本研究调查显示大学生性心理健康在性别、恋爱经历、生源地上均存在差异。大一男生在性控制力上比大一女生薄弱，容易产生性冲动，这与男女生的生理特点相关，男生大学时期处于性冲动最强烈的时期。有恋爱经历的大一新生异性交往焦虑显著低于无恋爱经历的大一新生。
有恋爱经历的大一新生能更好地处理男女生之间的关系，面对异性时不会觉得不自在，在处理男女性关系上也会有一定的优势。来自农村的大一新生性认知显著低于来自城镇的大一新生，与陈莎的研究结果一致 [4]。可能是农村对性方面的教育普及、性知识的获取途径不够重视导致的。建议在大一新生的性心理教育过程中，可以针对不同性别、不同恋爱经历、不同生源地的学生设计课程内容;同时可以通过网络调查等形式，匿名收集解答部分同学的疑问和困惑，把性健康教育落到实处。
（四）合理运用“网络性健康知识”进行性心理健康教育
本研究调查显示，大学生“网络性健康知识”态度与大学生性心理健康显著正相关。说明大一新生对网络渠道获取性健康知识态度越乐观，其性心理健康程度越高。本研究显示大一新生“网络性健康知识”态度越好，其性认知、性别同一性越好。说明从网络上学习客观的、理论性的性知识是有效的途径，能帮助新生提升性认知、性别同一性。
同时，本研究调查显示大一新生“网络性健康知识”态度与性观念维度相关不显著。性观念的形成受家庭环境、以往教育经济等影响，“网络性健康知识”对大学生的性观念并不能产生显著的影响。
由于网络信息量较大，如果大一新生本身缺乏恋爱经验，频繁使用甚至是依赖网络性健康知识，对于不同信息的选择运用会对性心理健康产生不同影响。性控制力、异性交往焦虑、异性交往挫折调试方面的健康知识属于主观性、经验性较强的信息与个体本身的人格特征、生活经历相关，盲目相信网络上的知识或者无法分辨说法不一的各类知识不利于个体情绪上的调试，造成个体异性交往焦虑增强、性控制力降低、异性交往挫折调试能力降低的问题。
五、总结
综上所述，为探究大一新生“网络性健康知识”态度与性心理健康的关系，本研究通过对右江民族医学院387名大一新生发放问卷调查发现，大多数大一新生愿意通过网络了解性知识，对网络性健康知识多保持乐观且谨慎的态度;大一新生性心理健康现状良好;大一新生在性别、恋爱经历、生源地等方面存在差异。正确的性观念、性认知是拥有性心理健康的前提，通过网络获取性知识的途径已是大学生最实用的方式之一，为了能促进大学生良好的性观念与性认知的形成，从而促进大学生性心理健康的发展，大学生要合理运用网络性健康知识 [5]。
参考文献：
[1] 韩芳，焦锋，熊祥玲. 云南省三地区在校学生性态度及性行为调查分析[J]. 中国初级卫生保健，2018，32（12）：62- 65.
[2] 武慧多，杨健. 大学生性心理健康问卷的编制[J]. 湛江师范学院学报，2012，33（01）：52-59.
[3] 石怡，覃雯，唐平洋. 大学生“网络性健康知识”态度问卷的编制[J]. 心理月刊，2020（22）：51-52.
[4] 陈莎. 独立学院大一女生性心理健康调查[J]. 传播力研究，2020，4（11）：190-192.
[5] 鲁琳. 当代大学生性健康教育的思考[J]. 中国性科学，2020，29（05）：151-153.
（薦稿人：欧融，右江民族医学院学生科科长，副教授）
（责任编辑：刘宇凡）
关键词：大学新生;网络性健康知识;性心理健康
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）13-0111-04
大学生正处于身体性特征以及性心理的成熟发育的阶段，性健康知识是大学生必须具备的知识之一。大学生的性态度相对开放，但在性封闭、性羞耻的传统社会意识影响下，大学生的性健康教育工作依然需要加强 [1]。
隐蔽性和多功能性极强的网络学习方式是学习性健康知识的热门选择。大一新生刚离开高中校园进入大学学习，处于发展亲密感的时期，恋爱与性是大学生不可回避的话题。大一也是大学生适应大学生活、转变心态的一年，心理健康以及性健康教育是大一新生学习的重要内容。本研究以大学生“网络性健康知识”态度与大学生性心理健康的相关分析为切入点，探讨两者之间的联系。
一、对象与方法
以网络调查问卷的方式，采用随机取样方法，本研究向右江民族医学院大一新生共发放问卷400份，回收问卷后，对问卷进行检查筛选，剔除无效问卷，最后回收有效问卷387份，有效回收率90.57%。最终研究对象中男生31人、女生356人;农村学生306人、城镇学生80人（如表1）。
二、研究工具
（一）大学生性健康知识问卷
此问卷由武慧多编制 [2]。该问卷共24个项目，分别由性认知、性控制力、性观念、异性交往焦虑、性别同一性、异性交往挫折调试六个因素构成。本研究中问卷总信度0.856。各个维度的信度如下：“性认知”的信度为0.909; “性控制力”的信度为0.839;“性观念”的信度为0.839; “异性交往焦虑”信度为0.853; “性别同一性”的信度为0.861; “异性交往挫折调适”的信度为0.854（如表2）。
（二）大学生 “网络性健康知识” 态度问卷
本研究采用自编的大学生性健康知识态度问卷，问卷共17个题项，此问卷由认同度、可靠性和便捷性三个因素因子组成 [3]。
问卷运用五点计分法，分数越高表明“网络性健康知识”态度越好。本次研究问卷信度为0.937，各个因素的信度分别为0.868、0.798、0.913。
（三）资料收集与数据分析
问卷采用利用问卷星线上以班级为单位发放，测试前说明测试要求，20分钟后停止发放问卷。质量检测①所有问卷题目均为单选必答保证质量;②问卷回收后筛选剔除无效问卷，保障问卷标准。采用SPSS23.0软件进行数据分析。
三、结果
（一）大一新生 “网络性健康知识” 态度一般情况
分析大一新生在“网络性健康知识”态度每个维度得分的均分情况，结果显示从高往低排排序为：便捷性（3.35 ±0.60）、认同度（3.32 ±0.57）、可靠性（3.11 ±0.66）。
（二）大一新生性心理健康一般情况
分析大一新生性心理健康的六个维度均分，结果显示其中性别同一性是得分最高（3.45 ±0.80），其次為性认知（3.40 ±0.58）、异性交往挫折调试（3.30 ±0.87）、性控制力（3.28 ±0.70）、性观念（3.25 ±0.78）、异性交往焦虑（3.12 ±0.78）。
（三）大一新生性心理健康的差异性分析
分析大一新生在性心理健康在性别、有无恋爱经历、生源地上的差异，结果如表3。由表3 可知大一男生性控制力显著低于女生（p<0.05）;有恋爱经历的大一新生对于异性之间的交往的压力显著低于无恋爱经历的大一新生（p<0.05）;生源地在农村的大一新生性认知显著低于生源地在城镇的大一新生（P<0.05）。
（四）大一新生 “网络性健康知识” 态度与性心理健康的相关分析
由表4可知大一新生“网络性健康知识”态度与性心理健康呈显著正相关（P<0.05）。大一新生“网络性健康知识”态度与性心理健康各个维度相关结果如下：大一新生“网络性健康知识”态度与性认知（P<0.000）、性别同一性（P<0.000）、性心理健康总分（P<0.05）三个维度呈显著正相关，与性控制力（P<0.05）、异性交往焦虑（P<0.05）、异性交往挫折调试（P<0.000）呈三个维度显著负相关;与性观念维度相关不显著。
四、讨论及建议
（一）大一新生对“网络性健康知识”持乐观而谨慎的态度
调查显示，大一新生对从网络获取性健康知识的便捷性、认同度持较为乐观的态度，多数大一新生愿意通过网络去了解性知识。
一方面在于其互联网时代下网络覆盖面足够广，各式各样的信息触手可及，网络上的性知识较为隐秘、具体、方便，只要搜索关键字，就能获取相关信息，并且在网络上不用担心隐私问题，可以与人分享交流。
另一方面，大一新生对从网络获取性健康知识的可靠性态度保持相对中立。针对大一新生的性心理健康教育，需要高校在认可网络的便捷性上，引导学生合理运用网络获取性健康知识。
（二）大一新生性心理健康现状良好
调查显示，大一新生性心理健康均处于中间水平，大一新生接受过一定的性心理健康教育，有较为正确的性心理健康观念。其中异性交往焦虑得分最低，可能由于大一新生进入大学前，专注学业，恋爱实践经验较少。 （三）大一新生性心理健康的差异性
本研究调查显示大学生性心理健康在性别、恋爱经历、生源地上均存在差异。大一男生在性控制力上比大一女生薄弱，容易产生性冲动，这与男女生的生理特点相关，男生大学时期处于性冲动最强烈的时期。有恋爱经历的大一新生异性交往焦虑显著低于无恋爱经历的大一新生。
有恋爱经历的大一新生能更好地处理男女生之间的关系，面对异性时不会觉得不自在，在处理男女性关系上也会有一定的优势。来自农村的大一新生性认知显著低于来自城镇的大一新生，与陈莎的研究结果一致 [4]。可能是农村对性方面的教育普及、性知识的获取途径不够重视导致的。建议在大一新生的性心理教育过程中，可以针对不同性别、不同恋爱经历、不同生源地的学生设计课程内容;同时可以通过网络调查等形式，匿名收集解答部分同学的疑问和困惑，把性健康教育落到实处。
（四）合理运用“网络性健康知识”进行性心理健康教育
本研究调查显示，大学生“网络性健康知识”态度与大学生性心理健康显著正相关。说明大一新生对网络渠道获取性健康知识态度越乐观，其性心理健康程度越高。本研究显示大一新生“网络性健康知识”态度越好，其性认知、性别同一性越好。说明从网络上学习客观的、理论性的性知识是有效的途径，能帮助新生提升性认知、性别同一性。
同时，本研究调查显示大一新生“网络性健康知识”态度与性观念维度相关不显著。性观念的形成受家庭环境、以往教育经济等影响，“网络性健康知识”对大学生的性观念并不能产生显著的影响。
由于网络信息量较大，如果大一新生本身缺乏恋爱经验，频繁使用甚至是依赖网络性健康知识，对于不同信息的选择运用会对性心理健康产生不同影响。性控制力、异性交往焦虑、异性交往挫折调试方面的健康知识属于主观性、经验性较强的信息与个体本身的人格特征、生活经历相关，盲目相信网络上的知识或者无法分辨说法不一的各类知识不利于个体情绪上的调试，造成个体异性交往焦虑增强、性控制力降低、异性交往挫折调试能力降低的问题。
五、总结
综上所述，为探究大一新生“网络性健康知识”态度与性心理健康的关系，本研究通过对右江民族医学院387名大一新生发放问卷调查发现，大多数大一新生愿意通过网络了解性知识，对网络性健康知识多保持乐观且谨慎的态度;大一新生性心理健康现状良好;大一新生在性别、恋爱经历、生源地等方面存在差异。正确的性观念、性认知是拥有性心理健康的前提，通过网络获取性知识的途径已是大学生最实用的方式之一，为了能促进大学生良好的性观念与性认知的形成，从而促进大学生性心理健康的发展，大学生要合理运用网络性健康知识 [5]。
参考文献：
[1] 韩芳，焦锋，熊祥玲. 云南省三地区在校学生性态度及性行为调查分析[J]. 中国初级卫生保健，2018，32（12）：62- 65.
[2] 武慧多，杨健. 大学生性心理健康问卷的编制[J]. 湛江师范学院学报，2012，33（01）：52-59.
[3] 石怡，覃雯，唐平洋. 大学生“网络性健康知识”态度问卷的编制[J]. 心理月刊，2020（22）：51-52.
[4] 陈莎. 独立学院大一女生性心理健康调查[J]. 传播力研究，2020，4（11）：190-192.
[5] 鲁琳. 当代大学生性健康教育的思考[J]. 中国性科学，2020，29（05）：151-153.
（薦稿人：欧融，右江民族医学院学生科科长，副教授）
（责任编辑：刘宇凡）