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【摘 要】 本文从案例教学法应遵循的原则入手，分析了案例教学法在信息技术教学中的实施，由此探讨案例教学在课前准备、课堂实践、课后巩固中的实际运用，为案例教学法在信息技术教学中有效应用提供理论参考，实现案例教学法的学科交流。
【关键词】 信息技术；案例教学
【中图分类号】G62.25 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
1 案例教学法遵循的原则
案例教学法在信息技术教学中应用实际的案例来训练学生，能开拓学生的思路及视野，强调学生动手实践，案例的选择在教学中是十分关键的，这关系着是否能顺利完成教学的基本条件，因此案例教学法要遵循一定的原则。首先教师从理论出发，以学生的兴趣为依据来精选的典型案例能决定教学效果，还要明确通过案例的学习学生能够达到的水平以及学生学习能力的标准，其次案例的覆盖面广，不仅利于提高学生运用知识的综合能力，还能对相关知识进行整合，如恰当选取Excel中数据分析、图表处理的应用性案例来强化学生动手操作能力。
2 案例教学法在信息技术教学中的实施
案例教学法是为教学服务的，能够依据教学目的有计划进行，围绕案例引导学生分析问题，确定完成的任务，达到预期的教学效果，以课堂教学为主，從课前准备、课堂实践、课后巩固三方面对案例教学的实施进行分析。
2.1课前准备
在课前准备阶段，教师就应精通案例材料，对其有一个完整的把握，掌握案例主题，了解相关背景信息，还要预测学生会如何看待案例中出现的问题，要选择对学生有挑战性的案例，以激发学生的学习兴趣。其次要精心设计教学，确定案例教学的重难点，制定教学计划及具体实施过程，着重培养学生确立关键问题并制定备选方案等决策能力。学生的课前准备也很重要，在课前就应充分研究案例并进行分析，组建小组讨论案例，注重如何实现并完成案例，对学生的课前准备要求提高，体现更强的自主性。
2.2课堂实践
案例教学有相对稳定的操作模式，在课堂实践中的每个环节教师都要实时发挥引导、组织者的作用，保障教学的进行。首先通过各种方式将精选的案例展示出来，让学生置身于情景中，指导学生讨论交流，引起学生的求知欲，形成多项思维的空间。在学生进入案例情境后，教师适时提出问题，引导学生围绕问题进行全面客观的分析，让学生自主独立地深入案例，用分组合作的方式进行交流，运用所学的知识来分析和处理案例中遇到的问题，再通过全班交流，小组汇报分析结果，最后教师结合案例进行讲解，归纳概括相关知识，总结评价，帮助学生形成完整知识体系，提升学习水平，在教学过程中教师要通过多种方式提升学生分析案例、合作意识、拓展思维等能力，同时能督促学生能对知识点进行应用，能够查漏补缺，学以致用。
2.3课后巩固
案例教学法还包括课后巩固及教学评价，这一阶段主要是教师对教学进行反思，思考案例分析到位与否，学生参与度如何，讨论的效果是否深入，评价是否科学等等，并进一步收集相关案例并生成分析报告，对学生课堂学习后完成的作业进行评价。课后为学生布置习题用以巩固案例教学的效果，对课堂上的学习再次进行整理补充，强化知识点，能加强学生正确的学习方式，形成讨论交流的技能，受用无穷。
3 总结
信息技术是技能性的课程，因此在教学中使用案例教学法最为恰当，所采用的案例也必须具有使用性，案例设计要循序渐进，让学生通过典型案例的学习能解决信息技术中遇到的实际问题，不仅激发学生的学习兴趣，还能提高学生学习的主动性。在教学中还要注重学生的参与程度，通过师生互动让学生接受案例知识，并能通过其他多渠道进行自主、创新性学习。
参考文献
[1]张友良.利用案例进行新课程教学的体会[J].科学教育.2003（5）
[2]苏文凯.中学信息技术课综合性教学的设计与实践[A].中国教育技术协会2004年年会论文集[C].2004
[3]李福兵.网络环境下初中信息技术课学业评价研究[D].辽宁师范大学.2008
[4]吕秀芳.高中信息技术课学案设计与应用研究[D].河北大学.2011
【关键词】 信息技术；案例教学
【中图分类号】G62.25 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
1 案例教学法遵循的原则
案例教学法在信息技术教学中应用实际的案例来训练学生，能开拓学生的思路及视野，强调学生动手实践，案例的选择在教学中是十分关键的，这关系着是否能顺利完成教学的基本条件，因此案例教学法要遵循一定的原则。首先教师从理论出发，以学生的兴趣为依据来精选的典型案例能决定教学效果，还要明确通过案例的学习学生能够达到的水平以及学生学习能力的标准，其次案例的覆盖面广，不仅利于提高学生运用知识的综合能力，还能对相关知识进行整合，如恰当选取Excel中数据分析、图表处理的应用性案例来强化学生动手操作能力。
2 案例教学法在信息技术教学中的实施
案例教学法是为教学服务的，能够依据教学目的有计划进行，围绕案例引导学生分析问题，确定完成的任务，达到预期的教学效果，以课堂教学为主，從课前准备、课堂实践、课后巩固三方面对案例教学的实施进行分析。
2.1课前准备
在课前准备阶段，教师就应精通案例材料，对其有一个完整的把握，掌握案例主题，了解相关背景信息，还要预测学生会如何看待案例中出现的问题，要选择对学生有挑战性的案例，以激发学生的学习兴趣。其次要精心设计教学，确定案例教学的重难点，制定教学计划及具体实施过程，着重培养学生确立关键问题并制定备选方案等决策能力。学生的课前准备也很重要，在课前就应充分研究案例并进行分析，组建小组讨论案例，注重如何实现并完成案例，对学生的课前准备要求提高，体现更强的自主性。
2.2课堂实践
案例教学有相对稳定的操作模式，在课堂实践中的每个环节教师都要实时发挥引导、组织者的作用，保障教学的进行。首先通过各种方式将精选的案例展示出来，让学生置身于情景中，指导学生讨论交流，引起学生的求知欲，形成多项思维的空间。在学生进入案例情境后，教师适时提出问题，引导学生围绕问题进行全面客观的分析，让学生自主独立地深入案例，用分组合作的方式进行交流，运用所学的知识来分析和处理案例中遇到的问题，再通过全班交流，小组汇报分析结果，最后教师结合案例进行讲解，归纳概括相关知识，总结评价，帮助学生形成完整知识体系，提升学习水平，在教学过程中教师要通过多种方式提升学生分析案例、合作意识、拓展思维等能力，同时能督促学生能对知识点进行应用，能够查漏补缺，学以致用。
2.3课后巩固
案例教学法还包括课后巩固及教学评价，这一阶段主要是教师对教学进行反思，思考案例分析到位与否，学生参与度如何，讨论的效果是否深入，评价是否科学等等，并进一步收集相关案例并生成分析报告，对学生课堂学习后完成的作业进行评价。课后为学生布置习题用以巩固案例教学的效果，对课堂上的学习再次进行整理补充，强化知识点，能加强学生正确的学习方式，形成讨论交流的技能，受用无穷。
3 总结
信息技术是技能性的课程，因此在教学中使用案例教学法最为恰当，所采用的案例也必须具有使用性，案例设计要循序渐进，让学生通过典型案例的学习能解决信息技术中遇到的实际问题，不仅激发学生的学习兴趣，还能提高学生学习的主动性。在教学中还要注重学生的参与程度，通过师生互动让学生接受案例知识，并能通过其他多渠道进行自主、创新性学习。
参考文献
[1]张友良.利用案例进行新课程教学的体会[J].科学教育.2003（5）
[2]苏文凯.中学信息技术课综合性教学的设计与实践[A].中国教育技术协会2004年年会论文集[C].2004
[3]李福兵.网络环境下初中信息技术课学业评价研究[D].辽宁师范大学.2008
[4]吕秀芳.高中信息技术课学案设计与应用研究[D].河北大学.2011