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【摘要】把学习迁移理论应用在英语教学中,可以帮助教师进行英语教学改革,提高教学水平,掌近代课堂教学。
【关键词】学习迁移;学习迁移理论;学习迁移的发生
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)04-0017-02
在教育心理学理论中,学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响,即学生已获得的知识经验、认知结构、动作技能、学习态度、策略和方法等与新知识、新技能之间所发生的影响。从本质上说,任何学习都是一种学习迁移。因此现在国际教育界流行的一个口号就是“为迁移而教”。作为英语教师,我在教学实践中尝试应用教育心理学当中的学习迁移理论来改进英语教学方式和提高英语教学水平,以达到良好的教学效果。
1 学习迁移理论
学习迁移学说理论的发展经过了长期的和不断更新的过程。早期的学习迁移理论是形式训练说。它的理论基础是官能心理学。它主张迁移要经过一个“形式训练”的过程才能产生。这一理论认为心智是由许多不同的官能如注意、意志、记忆、知觉、想象、推理、判断等组成的整体,每一种官能都是独立的实体,分别从事不同的活动。迁移就是心智的官能得到训练而发展的结果。这种观点后来受到了实验研究的挑战。教育心理学家桑代克根据自己的实验结果,提出了相同要求说。他认为只有当两种学习在某些方面有相同之处时,才有可能进行迁移。并且两种情景相同的因素越式,迁移的可能性就越大。桑代克的相同元素说对当时的教育界起过积极作用,使学校脱离了形式训练的影响,在课程设置上开始重视应用学科,教学内容也开始与实际应用相结合。这之后,教育心理学家贾德提出了概括说。他认为两种活动之间存在共同成分只是产生迁移的必要前提,而产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。他们认为迁移的发生不在于有多少共同因素或掌握了多少原则,而在于能否突然发现两种学习情景中的要素之间或原理之间的关系。关系说强调个体对关系的“顿悟”是获得迁移的真正本质。一切有意义的学习都是在原有学习的基础上产生的,而过去的经验对当前的影响不是直接发生的,而是通过认知结构的特征发生影响的。如果学生在某一领域的认知结构清晰度、稳定性、概括性和包容性高,迁移发生的可能性就大。
2 学习迁移的发生
学习的过程就是学习迁移发生的过程。根据学习方式的不同,学习可分为接受学习和发现学习。前者指学生学习现成的结论、原理、概念等;后者指学生从不同事例中独立发现某种结论、原理或概念。根据学习内容和学生已有知识之间的关系,可以将学习分为机械学习和有意义学习。机械学习是指当前的学习没有与已有知识之间建立了实质性的有意义的联系。这两个维度之间是相互独立的,接受学习和发现学习都有机械学习和有意义学习的成分,并且每一维度都存在许多过渡形态。英语学习主要是接受学习和有意义学习的成分,并且每一维度都存在许多过渡形态。英语学习主要是接受学习。接受学习的形式很容易使学生失去发现的乐趣,这就要求教师在教学过程中,有意识的引导学生发现已知识和未知知识之间的共同点,启发学生思维、指导学生训练,促进积极迁移的产生,使学生的学习迁移最大可能的在教师的控制上进行。例如,在英语单词的学习中,我不满足于仅仅让学生记住单词本身,而是把单词与已有的知识联系起来,与学生所学的专业联系起来,并对所学内容进行分析和归纳整理,以减清学生的学习负担,控制学生的学习迁移。
3 特殊迁移与非特殊迁移
特殊迁移是指某种学习的内容只向特定范围内容发生迁移,非特殊迁移指某种学习的内容向广泛范围内容进行了特殊迁移。首先在黑板上写如,First, l will call the roll.(首先,我要点一点名)Open your books to page……(请把书翻到第。。。页)Are you ready for class?(上课准备好了吗?)等。这种教学上的特殊迁移使我在后来用英语组织教学时省去了很多麻烦。在教授 An Application Letter 一课时,为了让学生掌握更多英语实用文体,我对教学内容进行了非特殊迁移。我启发学生回忆以前学习过的英语信的写法,包括信封和信的正文的写法。这样的链接使学习忽略了申请信的枯燥和乏味,并根据自己的记忆互相开始议论,学习在学习新知识的同进复习和巩固了原有的知识。在学生兴趣被带动起来之后,我要求每个学生按照英语书信格式简单的与一封信并与课文上的申请信的内容和格式进行对比,找出其中的相同之处和不同之处。能过这种练习,学生比较容易地完成了从一般书信到申请信的过渡。
4 顺向迁移和逆向迁移
顺向迁移和逆向迁移其实是一个问题的两个方面。顺向迁移即先前学习对以后学习产生影响,逆向迁移是指后来学习的内容对以前学习内容产生影响。在英语教学中,可以经常使用顺向迁移和逆向迁移来引出新教学内容以及复习旧内容。例如,在学习现在完成进之前,我通常引导学生回忆已经学过的一般过去时、动词的过去形式,再引伸出现在分词和现在完成时。这样可以使学生的已有知识和新知识之间产生连接,达到学习新知识,巩固旧知识的目的。再如当学生在课文中学到tantamount(相当的,相等的)一词时,
为帮助学生巩固所学内容并复习相应的同义词,我在黑板上写下了曾经学过的单词equal, equivalent,并对这三个单词之间的异同举例说明。
5 积极迁移和消极迁移
积极迁移消极迁移可以称为正迁移和负迁移。正迁移指一种学习对另一种学习产和积极影响和促进,负迁移指一种学习对另一种学习的消极影响或干扰。英语作为一门外语,它的学习肯定要受到学生的母语汉语的影响,这其中有正迁移也有负迁移,在教学中我注意强化正迁移,尽量减少负迁移。例如,在英译汉中,在理解程度基本一致的情况下,汉语基础好学生可以翻译出漂亮的译文,其他学生就只能直译而使译文显午生硬。而作为教师的我,不能为了所谓正确理解,去一字一字的进行翻译,而是要从文章和句子的强汉语对英语的正迁移作用,否则会形成学生既有领会英语又不会用汉语进行顺利表达的坏习惯。在汉译英中,汉语的负迁移作用表现得比较明显。例如,“他告诉他的父亲,他第二天要起早。”学生往往翻译成“He told his father that he should up earlier the next morning”读者不清楚谁早一些起床。这句话应该改为 He told his father :“I’ll get up earlier tomorrow”再如,“这就点燃了二苯卡巴腙装斗争的燎原大火”学生一般翻译成“This lit the first spark in revolutionary armed struggle”这不是一般的具体的点火,而是具有伟大历史竟义的抽象的点火,所以‘lit’与文章的气氛不相称,应该用“kindle”.可以翻译成 This kindled the prairie tire in revolutionary armed struggle.
作为教师,通过学习迁移理论的学习,了解了学习迁移理论的原理和发生方式,就可以在课堂上创造有利于学生学习氛围,促进和加强学习迁移的发生,使教学效果实现最大化。
参考文献
[1] 陈琦、刘儒德主编.《现代教育心理学》.
[2] 郭德俊、雷雳编著.《教育心理学概论》.
[3] 邵爱珍主编.《教育心理学》.
[4] 廖瑛编著.《实用公关英语》.
【关键词】学习迁移;学习迁移理论;学习迁移的发生
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)04-0017-02
在教育心理学理论中,学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响,即学生已获得的知识经验、认知结构、动作技能、学习态度、策略和方法等与新知识、新技能之间所发生的影响。从本质上说,任何学习都是一种学习迁移。因此现在国际教育界流行的一个口号就是“为迁移而教”。作为英语教师,我在教学实践中尝试应用教育心理学当中的学习迁移理论来改进英语教学方式和提高英语教学水平,以达到良好的教学效果。
1 学习迁移理论
学习迁移学说理论的发展经过了长期的和不断更新的过程。早期的学习迁移理论是形式训练说。它的理论基础是官能心理学。它主张迁移要经过一个“形式训练”的过程才能产生。这一理论认为心智是由许多不同的官能如注意、意志、记忆、知觉、想象、推理、判断等组成的整体,每一种官能都是独立的实体,分别从事不同的活动。迁移就是心智的官能得到训练而发展的结果。这种观点后来受到了实验研究的挑战。教育心理学家桑代克根据自己的实验结果,提出了相同要求说。他认为只有当两种学习在某些方面有相同之处时,才有可能进行迁移。并且两种情景相同的因素越式,迁移的可能性就越大。桑代克的相同元素说对当时的教育界起过积极作用,使学校脱离了形式训练的影响,在课程设置上开始重视应用学科,教学内容也开始与实际应用相结合。这之后,教育心理学家贾德提出了概括说。他认为两种活动之间存在共同成分只是产生迁移的必要前提,而产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。他们认为迁移的发生不在于有多少共同因素或掌握了多少原则,而在于能否突然发现两种学习情景中的要素之间或原理之间的关系。关系说强调个体对关系的“顿悟”是获得迁移的真正本质。一切有意义的学习都是在原有学习的基础上产生的,而过去的经验对当前的影响不是直接发生的,而是通过认知结构的特征发生影响的。如果学生在某一领域的认知结构清晰度、稳定性、概括性和包容性高,迁移发生的可能性就大。
2 学习迁移的发生
学习的过程就是学习迁移发生的过程。根据学习方式的不同,学习可分为接受学习和发现学习。前者指学生学习现成的结论、原理、概念等;后者指学生从不同事例中独立发现某种结论、原理或概念。根据学习内容和学生已有知识之间的关系,可以将学习分为机械学习和有意义学习。机械学习是指当前的学习没有与已有知识之间建立了实质性的有意义的联系。这两个维度之间是相互独立的,接受学习和发现学习都有机械学习和有意义学习的成分,并且每一维度都存在许多过渡形态。英语学习主要是接受学习和有意义学习的成分,并且每一维度都存在许多过渡形态。英语学习主要是接受学习。接受学习的形式很容易使学生失去发现的乐趣,这就要求教师在教学过程中,有意识的引导学生发现已知识和未知知识之间的共同点,启发学生思维、指导学生训练,促进积极迁移的产生,使学生的学习迁移最大可能的在教师的控制上进行。例如,在英语单词的学习中,我不满足于仅仅让学生记住单词本身,而是把单词与已有的知识联系起来,与学生所学的专业联系起来,并对所学内容进行分析和归纳整理,以减清学生的学习负担,控制学生的学习迁移。
3 特殊迁移与非特殊迁移
特殊迁移是指某种学习的内容只向特定范围内容发生迁移,非特殊迁移指某种学习的内容向广泛范围内容进行了特殊迁移。首先在黑板上写如,First, l will call the roll.(首先,我要点一点名)Open your books to page……(请把书翻到第。。。页)Are you ready for class?(上课准备好了吗?)等。这种教学上的特殊迁移使我在后来用英语组织教学时省去了很多麻烦。在教授 An Application Letter 一课时,为了让学生掌握更多英语实用文体,我对教学内容进行了非特殊迁移。我启发学生回忆以前学习过的英语信的写法,包括信封和信的正文的写法。这样的链接使学习忽略了申请信的枯燥和乏味,并根据自己的记忆互相开始议论,学习在学习新知识的同进复习和巩固了原有的知识。在学生兴趣被带动起来之后,我要求每个学生按照英语书信格式简单的与一封信并与课文上的申请信的内容和格式进行对比,找出其中的相同之处和不同之处。能过这种练习,学生比较容易地完成了从一般书信到申请信的过渡。
4 顺向迁移和逆向迁移
顺向迁移和逆向迁移其实是一个问题的两个方面。顺向迁移即先前学习对以后学习产生影响,逆向迁移是指后来学习的内容对以前学习内容产生影响。在英语教学中,可以经常使用顺向迁移和逆向迁移来引出新教学内容以及复习旧内容。例如,在学习现在完成进之前,我通常引导学生回忆已经学过的一般过去时、动词的过去形式,再引伸出现在分词和现在完成时。这样可以使学生的已有知识和新知识之间产生连接,达到学习新知识,巩固旧知识的目的。再如当学生在课文中学到tantamount(相当的,相等的)一词时,
为帮助学生巩固所学内容并复习相应的同义词,我在黑板上写下了曾经学过的单词equal, equivalent,并对这三个单词之间的异同举例说明。
5 积极迁移和消极迁移
积极迁移消极迁移可以称为正迁移和负迁移。正迁移指一种学习对另一种学习产和积极影响和促进,负迁移指一种学习对另一种学习的消极影响或干扰。英语作为一门外语,它的学习肯定要受到学生的母语汉语的影响,这其中有正迁移也有负迁移,在教学中我注意强化正迁移,尽量减少负迁移。例如,在英译汉中,在理解程度基本一致的情况下,汉语基础好学生可以翻译出漂亮的译文,其他学生就只能直译而使译文显午生硬。而作为教师的我,不能为了所谓正确理解,去一字一字的进行翻译,而是要从文章和句子的强汉语对英语的正迁移作用,否则会形成学生既有领会英语又不会用汉语进行顺利表达的坏习惯。在汉译英中,汉语的负迁移作用表现得比较明显。例如,“他告诉他的父亲,他第二天要起早。”学生往往翻译成“He told his father that he should up earlier the next morning”读者不清楚谁早一些起床。这句话应该改为 He told his father :“I’ll get up earlier tomorrow”再如,“这就点燃了二苯卡巴腙装斗争的燎原大火”学生一般翻译成“This lit the first spark in revolutionary armed struggle”这不是一般的具体的点火,而是具有伟大历史竟义的抽象的点火,所以‘lit’与文章的气氛不相称,应该用“kindle”.可以翻译成 This kindled the prairie tire in revolutionary armed struggle.
作为教师,通过学习迁移理论的学习,了解了学习迁移理论的原理和发生方式,就可以在课堂上创造有利于学生学习氛围,促进和加强学习迁移的发生,使教学效果实现最大化。
参考文献
[1] 陈琦、刘儒德主编.《现代教育心理学》.
[2] 郭德俊、雷雳编著.《教育心理学概论》.
[3] 邵爱珍主编.《教育心理学》.
[4] 廖瑛编著.《实用公关英语》.