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【摘要】每个学生都是班级管理的主人,而学生的自主精神是班级管理的灵魂。因此,作为班主任,首先要从思想上更新管理观念,确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务,尊重学生的人格、个性,加强自主意识和民主意识的教育,以“我是班级管理的主人”为主线,引导学生积极参与班级管理。
【关键词】班级管理;主体作用;班会;班级活动
【中图分类号】G757 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)04-0012-01
现代管理理论认为,只有实行全员管理,整体的力量才能得到发挥,个性和积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务,让其真正享受到民主、平等、自由的权利,才能唤起学生的责任感、使命感、义务感,学生的主体作用才能得到充分发挥,班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。
在传统的班级管理中,班规往往由班主任一人制定,学生只能 “听命”和“顺从”。在这种“听命”和“顺从”的管理模式中,学生的自主性和创造性无法充分表现,甚至会出现负效应,如责任感下降,自制力降低和逆反心理增强等。教育家陶行知说:“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”在制定班规时,班主任应走出“一人包办”的模式,要求每个学生以主人翁的身份分析班里存在的各种问题并出谋献策,解决问题,组织他们学习、讨论,共同制定出切合班级实际的班规。班规制定的过程,是学生自我教育、自我激励的过程。这种由学生自己制定出来的班规,可行性较强,学生一般都会自觉遵守。学生通过参与班规的制定与实践,增强了主人翁的意识与责任感,使班级管理目标内化为学生的自觉行动,为班级管理奠定了基础。
一个成功的班集体,除了要有一名优秀的班主任外,还必须有一支能干的班干部队伍。在组建班委会时,最好不要采用传统的任命制,应采取竞选制。班主任可以给学生几天时间准备,让学生想想自己要竞选什么职务,制订职务责任计划书,准备三分钟的竞选演讲。然后利用周会的时间请参加竞选的同学按时宣读职务责任计划书并进行竞选演讲、回答同学们提出的有关问题,最后进行无记名投票,选出班干部。民主选举这一活动使同学们享受到了民主权利,也培养了主人翁责任感。这样选出来的班干部在学生中威信很高,工作起来容易获得同学们的支持。
而要完全解开班干部在管理时的思想负担,我觉得最关键的是要在班中形成管理的“面”,而不是管理的“点”。试想一下,自习课的时候,张三讲话,班长管;李四说笑,班长管;王五离位,还是班长管。这样,会使违反纪律的同学觉得班长是他们的共同敌人,矛头尖锐的指向班长一个人,班长开展工作就会很被动。相反,张三讲话,班长管,李四说笑,副班长管,王五离位,纪律委员管,这次你管,那次他管,这样的话就形成了管理的面,形成了管理的合力,对违反纪律同学而言,是正义的群体在管理他们,而不是某个人在与他们作对。久而久之,管理的面越来越大,不良风气难以抬头。当普通同学也敢于管理的时候,我想,这时的班风已经相当不错了。
建立学生自我管理的组织机构,虽然强化了学生的自我管理,但在实施过程中,也不能忽略教师的点拨。为了调控好整个班经受管理机制的运转,必须充分发挥班干部的“火车头”作用。班主任可以把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几部分,每部分由一位同学主管。每天放学后,各管理小组组长分别向自己的主管同学汇报,主管同学再向值周小老师汇报。值周小老师把各主管同学汇报的情况进行整理归类,并向班主任汇报。
总之,素质教育任重而道远。作为一名班主任,在班级管理中注意充分发挥学生的主体作用,发挥学生的自我管理才能,以自己为本,有助于提高学生参与班级管理的积极性,挖掘学生的创造潜能,提高学生的整体素质,达成有效的班级管理目标。
【关键词】班级管理;主体作用;班会;班级活动
【中图分类号】G757 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)04-0012-01
现代管理理论认为,只有实行全员管理,整体的力量才能得到发挥,个性和积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务,让其真正享受到民主、平等、自由的权利,才能唤起学生的责任感、使命感、义务感,学生的主体作用才能得到充分发挥,班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。
在传统的班级管理中,班规往往由班主任一人制定,学生只能 “听命”和“顺从”。在这种“听命”和“顺从”的管理模式中,学生的自主性和创造性无法充分表现,甚至会出现负效应,如责任感下降,自制力降低和逆反心理增强等。教育家陶行知说:“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”在制定班规时,班主任应走出“一人包办”的模式,要求每个学生以主人翁的身份分析班里存在的各种问题并出谋献策,解决问题,组织他们学习、讨论,共同制定出切合班级实际的班规。班规制定的过程,是学生自我教育、自我激励的过程。这种由学生自己制定出来的班规,可行性较强,学生一般都会自觉遵守。学生通过参与班规的制定与实践,增强了主人翁的意识与责任感,使班级管理目标内化为学生的自觉行动,为班级管理奠定了基础。
一个成功的班集体,除了要有一名优秀的班主任外,还必须有一支能干的班干部队伍。在组建班委会时,最好不要采用传统的任命制,应采取竞选制。班主任可以给学生几天时间准备,让学生想想自己要竞选什么职务,制订职务责任计划书,准备三分钟的竞选演讲。然后利用周会的时间请参加竞选的同学按时宣读职务责任计划书并进行竞选演讲、回答同学们提出的有关问题,最后进行无记名投票,选出班干部。民主选举这一活动使同学们享受到了民主权利,也培养了主人翁责任感。这样选出来的班干部在学生中威信很高,工作起来容易获得同学们的支持。
而要完全解开班干部在管理时的思想负担,我觉得最关键的是要在班中形成管理的“面”,而不是管理的“点”。试想一下,自习课的时候,张三讲话,班长管;李四说笑,班长管;王五离位,还是班长管。这样,会使违反纪律的同学觉得班长是他们的共同敌人,矛头尖锐的指向班长一个人,班长开展工作就会很被动。相反,张三讲话,班长管,李四说笑,副班长管,王五离位,纪律委员管,这次你管,那次他管,这样的话就形成了管理的面,形成了管理的合力,对违反纪律同学而言,是正义的群体在管理他们,而不是某个人在与他们作对。久而久之,管理的面越来越大,不良风气难以抬头。当普通同学也敢于管理的时候,我想,这时的班风已经相当不错了。
建立学生自我管理的组织机构,虽然强化了学生的自我管理,但在实施过程中,也不能忽略教师的点拨。为了调控好整个班经受管理机制的运转,必须充分发挥班干部的“火车头”作用。班主任可以把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几部分,每部分由一位同学主管。每天放学后,各管理小组组长分别向自己的主管同学汇报,主管同学再向值周小老师汇报。值周小老师把各主管同学汇报的情况进行整理归类,并向班主任汇报。
总之,素质教育任重而道远。作为一名班主任,在班级管理中注意充分发挥学生的主体作用,发挥学生的自我管理才能,以自己为本,有助于提高学生参与班级管理的积极性,挖掘学生的创造潜能,提高学生的整体素质,达成有效的班级管理目标。