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信息技术学科作为一门新学科，其新课程要求我们追求的理念是在广泛的文化情境中认识信息技术；培养创新精神和解决问题的能力；所以其教学也需要紧密地与生活联系在一起，让信息技术融入生活，让生活走进信息技术，实现信息技术与生活之间的互通，那么在教学中要如何架起信息技术与生活互通的桥梁呢？
一、挖掘生活化的素材、引导学生主动参与
强调教学与生活相联系，是新课程教学的基本特征。信息技术来源于生活，生活又离不开信息技术，在教学中，我选择学生熟悉的、贴近他们生活实际的素材，让信息技术与生活紧密联系起来，激发学生学习的兴趣，引起主动参与的意识。
案例1：在Excel教学设计中，讲到数据排序、筛选及分类汇总的功能时，引用贴近学生现实生活中的实例——《健康体检表》，通过比较用手工的方法和用Excel的方法来完成《健康体检表》的三个任务时，让学生充分感受到Excel的优越性。就这样通过完成一个与学生学习生活有联系的事例，来达到掌握Excel的操作技能和方法。具体的任务内容如下。
任务一：将所有抽样学生的“体重”按由大到小排序，将男生、女生分开显示。
任务二：在“体重”项目后面增加一列“体重指数”；并用公式计算该指数（体重指数=体重（kg）/身高的平方（m 2））。
任务三：分别统计出关于体重方面偏瘦、正常和超重的人数。
通过这种探究合作的方式完成任务，检验学生对所学知识的应用，提升学生处理信息、应用信息的能力。引导学生发现问题，关爱健康。不仅使学生学到了知识，同时扩展了知识面，使学生充分体验到分析数据的方法在实际生活中的应用，还培养学生信息加工、信息处理的能力，同时渗透关爱身体健康的德育思想。
二、通过生活应用，感受应用新知的快乐
基于教学任务生活化的信息技术课堂教学，我让学生用从课堂上获取的知识去应用于现实的生活，在具体的生活实践中去感悟、升华所学的知识，从而让信息技术课堂教学更生动、更有效、更具生活化。
案例2：在学PHOTOSHOP的知识时，我在课堂上通过引用制作校园艺术节、运动会、处理数码相机拍下的相片等素材融进课堂任务，制作各种宣传作品。同时让同学们通过学会的PHOTOSHOP知识为自己所在的小组设计“组训”，并在班内进行评选，我们将每个小组最好的1份作品通过学校统一用彩色打印机打出来进行使用。将生活的应用引进课堂，学生在操作时没有被规定的模式束缚，充分体现了学生的主体地位。
三、结合生活实际，解决生活中遇到的难题
在信息技术课堂教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系学生的生活世界，将信息技术课堂教学变为解决学生在实际生活中遇到问题的活动课，体现信息技术“源于生活、用于生活”的思想，以此来激发学生学习信息技术的兴趣。
案例3：在讲搜索引擎的时候，采用实例分析法，解决实际生活问题，我选取与学生学习和生活有关的事例，适当提高搜索难度，让学生体会乐趣和意义的同时也认识到搜索引擎的对人们学习、生活和工作的重要性。信息的搜索这一课的实践学习任务如下。
闯关任务：小明和爸妈自己驾车去广州旅游，请同学们通过百度地图搜索，找到老师指定的城市、城区、街道、建筑物等所在的地理位置，以及找到离您最近的所有餐馆、学校、银行、公园等等。
竞赛任务：快期末考试了，小华想找一些数学试卷，应该怎样找？
任务内容与学生的日常学习紧密联系，富有趣味。由此增加了学生的兴趣，调动了学习的积极性，而且更为重要的是，培养了学生使用信息技术来解决生活中所遇到的难题的意识和能力。
四、利用生活情境体验，体会学习信息技术的价值
我们在学习“计算机的基础知识”这个内容时，通过现场装机比赛和电脑维修技能的培训，最后选出一批优秀的学生组成一个电脑维修义工队，利用周末的时间走进社区提供免费进行计算机维修的工作，活动的开展不仅能够帮助解决邻居们的实际困难，同时也让同学们体会到了学习信息的价值。
五、寻找生活实例，感知信息技术与生活的联系
“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”。学生是生活世界中的人，不是书本世界中的人。学生的许多直接经验，感受都来源于生活，生活世界是教育意义得以构建的场所，所以只有根植于生活并为生活世界所服务的课堂才具有旺盛的生命力。
案例4：在学习有关PowerPoint中自选图形的相关知识时，我从同学们熟悉的生活化场景作为切入点，首先我提供了一幅家居设计的样板给学生们先欣赏一下，让同学们可以作为一个参考。同时让同学们利用PowerPoint里的自选图形进行绘制，结合自己家居的实际情况，设计一份我爱我家的作品。
任务一：大家首先要观察、思考家居里面都有什么东西，我们自己要利用什么样的自选图形来绘制这些东西。
任务二：完善绘制好的自选图形，将绘制好的自选图形进行组合、旋转（注意叠放次序）。
任务三：将家居的元素如沙发，桌子、凳子等整齐、规律地摆放。
任务四：展示自我，体验成果，请几位同学上来演讲，介绍自己的家居设计。
本节课所涉及的知识点主要是幻灯片中自选图形的绘制，而我在这节课引用学生家居设计这一主题正好能够贴近学生生活，而且能够将知识点很好的进行渗透，并且学生对这一主题也非常感兴趣，而且也能很好的锻炼学生的创造性以及让学生更深刻地领略到信息技术与生活的联系。
总之，从科学世界向生活世界回归是教学发展的基本趋向。作为课堂的设计、组织与管理者的教师，应该让生活充分融入课堂，架起生活与课堂的桥梁，让学习也和学生的其他生活体验一样，在潜移默化中完成。只有我们更加关注课堂教学的生活化，才能提升学生课堂学习质量，并有效地促进每一位学生的全面发展。
一、挖掘生活化的素材、引导学生主动参与
强调教学与生活相联系，是新课程教学的基本特征。信息技术来源于生活，生活又离不开信息技术，在教学中，我选择学生熟悉的、贴近他们生活实际的素材，让信息技术与生活紧密联系起来，激发学生学习的兴趣，引起主动参与的意识。
案例1：在Excel教学设计中，讲到数据排序、筛选及分类汇总的功能时，引用贴近学生现实生活中的实例——《健康体检表》，通过比较用手工的方法和用Excel的方法来完成《健康体检表》的三个任务时，让学生充分感受到Excel的优越性。就这样通过完成一个与学生学习生活有联系的事例，来达到掌握Excel的操作技能和方法。具体的任务内容如下。
任务一：将所有抽样学生的“体重”按由大到小排序，将男生、女生分开显示。
任务二：在“体重”项目后面增加一列“体重指数”；并用公式计算该指数（体重指数=体重（kg）/身高的平方（m 2））。
任务三：分别统计出关于体重方面偏瘦、正常和超重的人数。
通过这种探究合作的方式完成任务，检验学生对所学知识的应用，提升学生处理信息、应用信息的能力。引导学生发现问题，关爱健康。不仅使学生学到了知识，同时扩展了知识面，使学生充分体验到分析数据的方法在实际生活中的应用，还培养学生信息加工、信息处理的能力，同时渗透关爱身体健康的德育思想。
二、通过生活应用，感受应用新知的快乐
基于教学任务生活化的信息技术课堂教学，我让学生用从课堂上获取的知识去应用于现实的生活，在具体的生活实践中去感悟、升华所学的知识，从而让信息技术课堂教学更生动、更有效、更具生活化。
案例2：在学PHOTOSHOP的知识时，我在课堂上通过引用制作校园艺术节、运动会、处理数码相机拍下的相片等素材融进课堂任务，制作各种宣传作品。同时让同学们通过学会的PHOTOSHOP知识为自己所在的小组设计“组训”，并在班内进行评选，我们将每个小组最好的1份作品通过学校统一用彩色打印机打出来进行使用。将生活的应用引进课堂，学生在操作时没有被规定的模式束缚，充分体现了学生的主体地位。
三、结合生活实际，解决生活中遇到的难题
在信息技术课堂教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系学生的生活世界，将信息技术课堂教学变为解决学生在实际生活中遇到问题的活动课，体现信息技术“源于生活、用于生活”的思想，以此来激发学生学习信息技术的兴趣。
案例3：在讲搜索引擎的时候，采用实例分析法，解决实际生活问题，我选取与学生学习和生活有关的事例，适当提高搜索难度，让学生体会乐趣和意义的同时也认识到搜索引擎的对人们学习、生活和工作的重要性。信息的搜索这一课的实践学习任务如下。
闯关任务：小明和爸妈自己驾车去广州旅游，请同学们通过百度地图搜索，找到老师指定的城市、城区、街道、建筑物等所在的地理位置，以及找到离您最近的所有餐馆、学校、银行、公园等等。
竞赛任务：快期末考试了，小华想找一些数学试卷，应该怎样找？
任务内容与学生的日常学习紧密联系，富有趣味。由此增加了学生的兴趣，调动了学习的积极性，而且更为重要的是，培养了学生使用信息技术来解决生活中所遇到的难题的意识和能力。
四、利用生活情境体验，体会学习信息技术的价值
我们在学习“计算机的基础知识”这个内容时，通过现场装机比赛和电脑维修技能的培训，最后选出一批优秀的学生组成一个电脑维修义工队，利用周末的时间走进社区提供免费进行计算机维修的工作，活动的开展不仅能够帮助解决邻居们的实际困难，同时也让同学们体会到了学习信息的价值。
五、寻找生活实例，感知信息技术与生活的联系
“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”。学生是生活世界中的人，不是书本世界中的人。学生的许多直接经验，感受都来源于生活，生活世界是教育意义得以构建的场所，所以只有根植于生活并为生活世界所服务的课堂才具有旺盛的生命力。
案例4：在学习有关PowerPoint中自选图形的相关知识时，我从同学们熟悉的生活化场景作为切入点，首先我提供了一幅家居设计的样板给学生们先欣赏一下，让同学们可以作为一个参考。同时让同学们利用PowerPoint里的自选图形进行绘制，结合自己家居的实际情况，设计一份我爱我家的作品。
任务一：大家首先要观察、思考家居里面都有什么东西，我们自己要利用什么样的自选图形来绘制这些东西。
任务二：完善绘制好的自选图形，将绘制好的自选图形进行组合、旋转（注意叠放次序）。
任务三：将家居的元素如沙发，桌子、凳子等整齐、规律地摆放。
任务四：展示自我，体验成果，请几位同学上来演讲，介绍自己的家居设计。
本节课所涉及的知识点主要是幻灯片中自选图形的绘制，而我在这节课引用学生家居设计这一主题正好能够贴近学生生活，而且能够将知识点很好的进行渗透，并且学生对这一主题也非常感兴趣，而且也能很好的锻炼学生的创造性以及让学生更深刻地领略到信息技术与生活的联系。
总之，从科学世界向生活世界回归是教学发展的基本趋向。作为课堂的设计、组织与管理者的教师，应该让生活充分融入课堂，架起生活与课堂的桥梁，让学习也和学生的其他生活体验一样，在潜移默化中完成。只有我们更加关注课堂教学的生活化，才能提升学生课堂学习质量，并有效地促进每一位学生的全面发展。