摘 要：在当今现代教育得以不断完善和发展的影响下，推进的初中生物教学逐渐趋于纵深方向发展，并实现了优化与创新，这对于现代生物知识体系的构建发挥着非常重要意义。但是从目前初中生物教学实践中我们可以看到，其中还仍然有着一些问题和不足的存在，还需要深入挖掘和探索合理有效的教育创新模式，随之生活化这一创新学习模式得到了提出和应用，不仅可以帮助学生更好的理解和学习一些抽象化生物知识，另外对于学生学习兴趣的激发也同样发挥着非常重要的作用。所以作为初中生物教师必须要提高对生活化教学的重视。
　　关键词：初中生物课堂;生活化教学;现状及应用对策
　　一、 引言
　　对于处在初中学习阶段的学生来说，其心智还未能达到完全成熟状态，在课堂上很难集中学习注意力，所以在以往傳统的教学模式下，学生的学习热情和积极性普遍不高。而生活化教学的开展，可以有效满足初中学生的这一发展特点，借助生活中的人和事物来开展课堂教学活动，以此来吸引学生的学习注意力，并为学生营造一种生活化学习情境，提高学生的学习质量和效果。
　　二、 中国目前初中生物课堂教学中所存在的主要问题分析
　　在新课改这一背景下，明确要求教师在实际课堂教学中必须要将课堂主体地位让给学生，并将以往传统的教学观念和方法积极转变掉，采用全新的教学模式，以此来激发学生的学习兴趣，并加强学生学习能力的培养和提高。但是就目前来看，大部分教师的教学观念和教学方式还显得过于落后，无法满足当今社会时代及学生学习的实际需求，严重阻碍到中国教育事业的进步与发展。
　　从以往传统教学中我们可以看到，教师所采用的教学模式主要以“填鸭式”教育为主，简单来说就是教师在上面讲，学生在下面听并做好笔记，在这样的一种教学模式下，学生的课堂地位凸显得过于被动，大大降低了学生的学习热情和积极性，导致课堂教学质量和效果一直处在低下状态。除此之外，由于受到现场条件的制约，针对有些生物展品无法拿到课堂上来让学生进行观赏和接触，往往都是由教师通过口述或图片展示等形式向学生进行讲解，虽然能够让学生有所认识，但是仅仅只是停留在表面上而已，同时也不利于学生动手观察能力的培养和锻炼。
　　而通过生活化教学方式的采用，可以拉近学生与生物知识之间的距离，并为学生营造一种积极活跃的课堂氛围，同时还可以加强学生思考能力及动手能力的培养和锻炼，并丰富学生的学习生活。
　　三、 初中生物课堂生活化教学实施的重要性分析
　　（一）有利于学生学习兴趣的激发
　　通过大量实践证明发现，如果学生能够对学习产生极大兴趣，那么则会自主积极地投入到学习当中，进而获得高效学习成绩。所以这一点作为初中生物教师需要提高注意，在实际课堂教学过程中激发学生学习兴趣，而生活化教学的开展，可以实现这一理想目标效果，有效调动学生生物学习热情和积极性。在实际课堂教学中可以将一些实践课程增加进去，通过实践将抽象化知识内容变得形象具体化，使其能够有一个更加容易的理解和掌握。例如：在对学生开展有关绿色植物这一课程内容时，教师就可以让学生在课下观察一些植物活动，然后在课堂上与同学和教师一同分享，从而营造一种积极活跃的课堂教学气氛。
　　（二）有利于促进学生与教学之间的互动交流
　　针对生活化教学，与以往传统教学模式相比有着很大不同，其中最为明显的一个不同就是在生活化教学模式下可以为构建一个良好的师生关系。生活化教学作为一种全新的教学方式，需要教师与学生共同对生活实践进行探讨。所以生活化教学的开展，可以构建一种平等、民主的师生关系。一个良好的师生关系，不仅可以促进学生之间的互动交流，同时还可以调动课堂积极活跃气氛，提高教师课堂教学质量和效果。
　　（三）有利于加强学生理性思维和科学素养的培养
　　针对生物这门学科来说，既有着文科性质，还包括理科属性在里面，所以这就要求教师在实际教学中，则需要提高对学生理性思维培养的重视，另外还需要帮助和引导学生正确认知科学，这也可以说是一项重要教学活动。对于初中生物的理性思维，简单来说指的就是学生发现问题、思考问题并解决问题的能力，在这一过程中需要为学生提供更多亲自实践的机会，让学生在实践的这一过程中找出办法将问题有效解决，以培养和提升学生的科学素养。例如：围绕着生态环境这一问题展开讨论，可以让学生正确认识到环境保护的重要性，然后以身作则，以促进人与自然的平衡发展。
　　四、 初中生物课堂生活化教学开展的有效对策分析
　　（一）注重生活化教学情境的创设，激发学生学习热情
　　针对生活化教学的实施，既可以说是新课程改革所提出的具体要求，同时也是促进教学事业得以进步和发展的一个重要举措。通过上述分析我们了解到，在中国新课程标准中明确要求教师在实际教学中要尊重学生的主体性，并加强学生自主学习能力的培养和锻炼，而教师在课堂教学中则要将教材内容与现实生活紧密地结合到一起，为学生创设一个适宜的生活化教学情境，以此来调动学生的学习热情和积极性，实现高效课堂教学质量和效果。
　　例如：在对学生进行八年级“生物的变异”这一课文知识内容教学时，教师在课堂教学之前可以先上网收集好几种家庭照片，最好是学生都比较喜欢的明星，因为这样可以有效吸引学生注意力，然后在课堂上利用多媒体设备向学生进行播放展示，让学生观察照片中父母与孩子之间的相似之处，紧接着再向学生提问：“同学们，为什么孩子会与父母在长相方面有着一定的相似呢？”或者“你们认为孩子像父亲多一些，还是像母亲多一些呢？”等相关问题，让学生联系到自己与父母在外貌和身高、体重等方面的异同之处，最后再由教师引出本节课堂内容。在生活化教学情境下，既能够激发学生学习兴趣，还可以对课堂知识内容有一个更好的理解和学习。
　　（二）联系生活知识，强化学生对课堂知识的理解和掌握
　　俗话说：“知识来源于生活并应用于生活。”这对于初中生物这门学科知识来说也同样如此。所以作为初中生物教师，在实际课堂教学中可以将一些生活知识融入其中，以带给学生真实的生活情境，从此来吸引学生注意力，并帮助学生建立好一个完善的知识体系，另外对于学生独立思考和探索精神的培养也发挥着非常重要作用。因此这就需要教师深入挖掘生活中的有关教学资源，然后结合教学内容来精心设计好生活教学案例，以此来帮助学生更深入的理解和掌握课堂知识。 　　例如：在学习八年级“蒸腾作用”这一课堂知识内容时，在教学开展之前可以先向学生提问：“同学们，你们回想一下夏天的时候都喜欢到树下庇荫，为什么在树下会感觉凉爽呢？”有的学生认为阳光都被树叶遮盖住了;而有的学生认为树叶会吸收阳光等，然后教师再导入“植物蒸腾”这一课堂知识内容，这样可以将抽象化知识变得生活化，结合真实生活现象以加深学生对课堂知识的理解和掌握。
　　（三）借助生活化课堂作业，加强学生动手实践能力的培养和锻炼
　　无论哪一学科教学来说，课后作业都是教学中的一个重要组成部分，通过课后作业，不仅能够帮助教师发现学生在学习方面所存在的共性问题和不足，并采取相应措施有针对性地进行解决，同时还可以进一步巩固学生对课堂知识的学习，可以说是提高课堂学习质量和效果的一个重要举措。所以作为初中生物教师同样需要提高对课后作业的重视，结合教材内容为学生精心设计一个生活化课堂作业，以此来验证和巩固学生课堂上所学过的知识内容，并锻炼学生动手实践能力。
　　例如：在学习七年级“探究环境污染对生物的影响”这一课堂知识内容时，教师就可以这样为学生布置课后作业：让学生对自己周围所存在的污染现象进行认真观察，并详细分析找出导致污染现象出现的主要原因。或者还可以让学生以小组的形式来完成这一课后作业，先将班级学生合理划分成几个小组，并从每个小组中选出一名组长来分配任务和管理，有的小组成员负责观察现象，有的成员负责做好记录等各项工作，然后将所收集到的信息整合到一起，最后共同探讨出环境污染所造成的影响。而教师在这一过程中同样也可以参与到学生的实践当中，帮助和引导学生共同完成，从而实现理想的课程教学目标效果。
　　五、 结语
　　综上所述，由此可见在当今新课程改革这一背景下，生活化这一教学模式在初中生物课堂教学中的开展发挥着如此重要作用，既可以实现学生生物学习兴趣的激发，另外还可以加强学生学习能力的培养，并提高其科学素养。但是由于长期受以往传统教学模式和应试教育理念的影响，目前生活化教学的实施效果还不是十分理想，所以这就还需要加大对生活化教学的研究力度，通过合理有效开展，以提高初中生物教学的整体质量和效果，将生活化教学的作用价值得以最大限度地发挥出来，促进中国教育事业得以稳定可持续发展。
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　　作者简介：缐秀华，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏回族自治州康乐县附城初级中学。