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摘 要由于农村地区经济水平比较落后，办学条件相对简陋，农村英语一直是我国英语教学的薄弱环节。一些小学由于自身原因没有开设英语课程，因此许多学生接受正规的英语教学是从初中开始的。但是，由于一些农村教师自身教学水平不足和家长、学生本人的认识上的偏见，导致初中英语教学出现了不少问题。本文就自身经验，谈谈提高农村初中英语教学的策略。
关键词农村初中英语;学生英语素养;教学实践与策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0085-01
“三农”问题一直是影响我国实现“中国梦”的关键问题，因此国家近些年来提出了很多措施改善“三农”问题，振兴农村经济，这其中就包括教育改革。大家都知道，振兴农村经济的关键在人才，人才培养的关键在教育。这些年来我国针对农村地区落后的教育现状给出了很多解决办法，包括英語教学改革。然而，农村地区初中英语教学的改革不是一蹴而就的，在改革中肯定会遇到阻力和困难，本文就改革中出现的问题谈谈自己的看法。
一、掌握科学记忆单词方法，提高阅读效率
如何教学英语是初中阶段教师和学生同样需要解决的问题。尤其是对于农村学生教师，本来学习英语就不占优势，他们觉得学习英语没有实际意义，学习英语的兴趣也不高，加上随着学习的深入，学生出现两极分化的现象越来越严重，出现学生怕学英语的端倪。单词是学生学习英语这门外来语言的基础，要改变学生学习英语的不利现状，首先需要提高学生的单词积累，从科学记忆单词开始。
例如，根据英文发音来记忆单词是一种快速有效的记忆单词的方法。如funny，glove beside等。另外，教师还可以创设情境，在相关情境中进行单词教学。如在教学“quietly”（安静地，静静地）这一个单词的使用方法时，教师可以创设以下情境：He closed his eyes，sitting there quietly and peacefully.（他闭上了眼睛，平心静气地坐在那里）After the prayer， the people left the church quietly.（祈祷结束后，人们安静地离开了教堂）
二、丰富教学方法，激发学生学习兴趣
与城市相比，农村学校教学设备相对比较落后、简单，教师的教学态度和教学方法需要完善提升，另外学生学习英语的兴趣本来就不高，因此教师要逐渐摆脱传统教学方法的藩篱，采用一定的教学方法和教学策略，提高学生学习英语的兴趣和自信心，创造条件，提高学生英语实践能力，缩小课本理论知识和学生的距离。
例如，在教学“I’d like some noodles.”这节课时，教师可以利用情境教学的方法进行教学活动。教师首先提问学生：Did all the classmates have breakfast？So what did you eat for breakfast？有的学生说自己的早饭豆浆和油条，有的学生说自己的早餐是面包和牛奶，有的学生说自己的早饭是小米饭和馒头等等（教师板书本单元题目）。教师接着同学们的回答，引出接下来的教学情境：假设一个学生来到学校食堂吃午饭，仿照课本进行英语对话。通过角色扮演，提高了学生在具体情境中具体感知英语核心素养的能力。
三、转变教师教学理念，落实英语核心素养
与城市相比，农村地区学习英语的条件相对简陋，英语学习环境也不太理想，由于学校或者家庭的原因，学生本人接触外国人或者出国的机会有限，这就导致他们缺乏在英语环境中使用英语交流的机会，也缺少有关英语文化的知识储备。因此，教师要转变过去那种英语教学把学英语语言和说英语国家的文化割裂开来的陈旧观念，努力加强学生英语文化方面的培养和教学，提高学生英语文化方面的修养，培养学生跨文化交际能力。
例如，在教学“Can you come to my party？”这个单元时，聚会是西方人非常看重的一种社交形式，教师可以在教学中适当向学生进行这方面的拓展，增加学生对西方聚会形式的认识和了解，如cocktail party（鸡尾酒会），birthday party，picnic party（野炊聚会），surprise party，Christmas party等等，提升学生文化意识。
总之，与城市和发达地区相比，农村初中英语教学先天不足，这表现在教学设备、教师自身教学理念和教学方法以及学生本人学习兴趣和态度上。要改变农村地区落后的英语教学现状，教师首先要从基础做起，让学生掌握科学记忆单词的方法。其次，教师在现有教学条件的基础上努力采用多元化的教学方法，吸引学生学习英语的兴趣和积极性。最后，农村学生很少有机会亲身接触外国人，在英语环境中学习英语国家的文化的机会有限，因此教师在课堂上要想办法提高学生的英语文化素养，培养他们跨文化交际的能力。
参考文献：
[1]徐婕.基于学科核心素养的初中英语阅读教学设计探究——以人教版新目标英语八年级上册Unit4What’sthebestmovietheater？为例[J].英语广场，2018（06）：157-158.
[2]武淑艳.核心素养下农村初中英语教学方式转变的建议[J].文学教育（下），2019（04）：186.
关键词农村初中英语;学生英语素养;教学实践与策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0085-01
“三农”问题一直是影响我国实现“中国梦”的关键问题，因此国家近些年来提出了很多措施改善“三农”问题，振兴农村经济，这其中就包括教育改革。大家都知道，振兴农村经济的关键在人才，人才培养的关键在教育。这些年来我国针对农村地区落后的教育现状给出了很多解决办法，包括英語教学改革。然而，农村地区初中英语教学的改革不是一蹴而就的，在改革中肯定会遇到阻力和困难，本文就改革中出现的问题谈谈自己的看法。
一、掌握科学记忆单词方法，提高阅读效率
如何教学英语是初中阶段教师和学生同样需要解决的问题。尤其是对于农村学生教师，本来学习英语就不占优势，他们觉得学习英语没有实际意义，学习英语的兴趣也不高，加上随着学习的深入，学生出现两极分化的现象越来越严重，出现学生怕学英语的端倪。单词是学生学习英语这门外来语言的基础，要改变学生学习英语的不利现状，首先需要提高学生的单词积累，从科学记忆单词开始。
例如，根据英文发音来记忆单词是一种快速有效的记忆单词的方法。如funny，glove beside等。另外，教师还可以创设情境，在相关情境中进行单词教学。如在教学“quietly”（安静地，静静地）这一个单词的使用方法时，教师可以创设以下情境：He closed his eyes，sitting there quietly and peacefully.（他闭上了眼睛，平心静气地坐在那里）After the prayer， the people left the church quietly.（祈祷结束后，人们安静地离开了教堂）
二、丰富教学方法，激发学生学习兴趣
与城市相比，农村学校教学设备相对比较落后、简单，教师的教学态度和教学方法需要完善提升，另外学生学习英语的兴趣本来就不高，因此教师要逐渐摆脱传统教学方法的藩篱，采用一定的教学方法和教学策略，提高学生学习英语的兴趣和自信心，创造条件，提高学生英语实践能力，缩小课本理论知识和学生的距离。
例如，在教学“I’d like some noodles.”这节课时，教师可以利用情境教学的方法进行教学活动。教师首先提问学生：Did all the classmates have breakfast？So what did you eat for breakfast？有的学生说自己的早饭豆浆和油条，有的学生说自己的早餐是面包和牛奶，有的学生说自己的早饭是小米饭和馒头等等（教师板书本单元题目）。教师接着同学们的回答，引出接下来的教学情境：假设一个学生来到学校食堂吃午饭，仿照课本进行英语对话。通过角色扮演，提高了学生在具体情境中具体感知英语核心素养的能力。
三、转变教师教学理念，落实英语核心素养
与城市相比，农村地区学习英语的条件相对简陋，英语学习环境也不太理想，由于学校或者家庭的原因，学生本人接触外国人或者出国的机会有限，这就导致他们缺乏在英语环境中使用英语交流的机会，也缺少有关英语文化的知识储备。因此，教师要转变过去那种英语教学把学英语语言和说英语国家的文化割裂开来的陈旧观念，努力加强学生英语文化方面的培养和教学，提高学生英语文化方面的修养，培养学生跨文化交际能力。
例如，在教学“Can you come to my party？”这个单元时，聚会是西方人非常看重的一种社交形式，教师可以在教学中适当向学生进行这方面的拓展，增加学生对西方聚会形式的认识和了解，如cocktail party（鸡尾酒会），birthday party，picnic party（野炊聚会），surprise party，Christmas party等等，提升学生文化意识。
总之，与城市和发达地区相比，农村初中英语教学先天不足，这表现在教学设备、教师自身教学理念和教学方法以及学生本人学习兴趣和态度上。要改变农村地区落后的英语教学现状，教师首先要从基础做起，让学生掌握科学记忆单词的方法。其次，教师在现有教学条件的基础上努力采用多元化的教学方法，吸引学生学习英语的兴趣和积极性。最后，农村学生很少有机会亲身接触外国人，在英语环境中学习英语国家的文化的机会有限，因此教师在课堂上要想办法提高学生的英语文化素养，培养他们跨文化交际的能力。
参考文献：
[1]徐婕.基于学科核心素养的初中英语阅读教学设计探究——以人教版新目标英语八年级上册Unit4What’sthebestmovietheater？为例[J].英语广场，2018（06）：157-158.
[2]武淑艳.核心素养下农村初中英语教学方式转变的建议[J].文学教育（下），2019（04）：186.