论文部分内容阅读
摘要：我国经济社会不断发展，教育和社会也发生了极大转变，以教师占据主导地位以此传授知识为主的基础教育模式也早已落后于时代发展潮流，难以适应新时代教育发展。教育发展要求的变化以及新一轮的基础教育课程改革不断推广，新课程改革要求政治课程教学贴合实际做出更大改变，同时政治作为初中教学阶段的重点课程，也要起到引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观以及高尚人格的风向标。本文通过笔者在实践教学中的探索，结合实践经验将时事政治融入时政课堂中，拓展学生时政视野，提高他们对于政治课堂的兴趣。
关键词：初中政治;时事政治;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中阶段的学生其价值观念还未成熟，处于成长中，对于一些事物的价值判断还不够准确，这就需要政治课堂的引导帮助学生建立正确的价值观念，养成高尚的人格。然而初中政治课堂教学的一些知识点内容对于学生来说过于枯燥，这样政治课堂育人的教育目的无法完全发挥。通过将时事政治的内容融入政治课堂，深入阐释学生所熟悉的事件，从事件中挖掘政治课堂知识内容，不仅能吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，同时也能提高他们的政治敏感度，提高政治课堂的教学效率。
一、基于课堂知识，融以时事政治
传统的初中政治课堂仍有一部分教师难以革除旧的教学观念的影响，上课使用填鸭式的教学方法，仅仅为了完成教学任务而教学，或是无法走出课本的束缚，照本宣科，让孩子死记硬背，强调把一本书背得滚瓜烂熟，把课本当成应考的不二法宝。这样状态下的教学忽视学生的态度，让政治课堂变得呆板无趣。如果政治教师一直囿于课本，而不对课本知识进行新的阐释，通过举例的方式讲解知识，是很难实现学生达到的“过程与方法”和“情感、态度和价值观”这两个部分，很难与学生共鸣的。这就需要政治教师以课本的知识点为主，但不囿于课本，将时事政治的相关知识融合进来。最好的教育永远在生活中。教师可以让学生先充分识读课本、了解课本，并在学生充分理解课本的基础上结合时事政治内容，理解课本，记忆课本。
例如，笔者每周会用一节课的时间为学生播放《新闻周刊》，并引导学生在观看新闻的时候做好笔记，指出新闻中的事件体现了哪些政治课堂内容，让他们对一些新闻中的人和事进行评价，判定对错，让学生自己学会辨别是非。如有一次新闻中出现乡村了支教的话题，介绍了一位位奉献自己去往乡村支教的年轻教师，笔者通过这一例子，为学生讲述“我与他人”、“我与社会的关系”，让学生在真实的例子中更好带入自我，深入思考其中知识。
二、改变传统课堂，引导学生主动
在政治教学过程中，有一部分教师出现了较为极端的教学方式：要么全面管控学生，牵着学生的鼻子走，给学生灌输自己的教育内容和理念，要么全面放开学生，给学生完全自主的政治课课堂，让学生完全自主探究。教师太严格占据主导地位，让学生无法施展开来;给学生太大的自由，什么都让学生自己探索，又会让学习变得更加困难。政治教师要偏向更加温和的教学方式，适度管控学生，引入时事政治的形式适当引导学生进行自主探究，来培养学生学习政治的情感和态度，让学生树立正确的价值观。这种能让孩子掌握基础知识、熟悉课本的同时去引导孩子全面发展。
例如，在讲解《维护国家利益》一单元时，为了让学生有国家意识，树立国家安全观，笔者在课堂上先引出建党100周年的时政热点，通过回望近代中国历史，自鸦片战争以来的国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘的历史，让学生了解到如今和平强大国家的稳定，形成保护国家安全意识。在学习公民的权利与责任时，笔者在课堂前让学生了解十三届全国人大四次会议作出了哪些重要决定，并引导学生课前预习公民的权利与责任章节，指出在人大众人民使用了哪些权利。这种通过时事政治的形式引导学生主动探究自主学习的方式，既不会完全主导学生，又能让学生通过问题的形式结合时事政治更加了解知识内容，不仅锻炼了学生的全面发展，也能够提高学生对于政治学习的兴趣。
三、广泛收集材料，渲染一定氛围
生活中的政治知识有时需要一定的政治敏锐度才能察觉，而通过在日常学习中便广泛收集时事政治材料，参与丰富有关时事政治的活动，能提高學生学习政治的效率。而初中思想政治课作为一门理论性的课程，因其教授内容原因，这门课的课程氛围大多是沉闷的，学生的活跃性较低。教师通过积极引导学生广泛收集生活中的时政材料，在学习过程中渲染良好的政治氛围的形式，能够成功引导学生进行政治学习。
例如，学校可以在课堂教学外组织以党史教育等时政热点为主题的知识竞赛，以比赛的形式促进学生对于学习党史教育、学习政治的兴趣;教师通过让学生收集报纸中的时事政治，将重要性息摘抄下来的形式，引导学生关注时政信息，养成关心时事政治的好习惯，从而激发学生对政治学习的兴趣，提高学生学习的积极性;通过对于某一热点事件进行辩论的形式，教师组织学生进行辩论，也能让学生对于时事政治有更深层次的了解，从而提升学生学习政治的敏锐度。以上这些方式，具有很强的氛围渲染性，让学生在学习政治的同时了解周围发生的事，开拓政治视野，而不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的呆板学习模式。
本文重点提出了在推进初中政治课堂教学时充分运用时事政治有关知识指导政治课堂教学，为推进初中政治课堂教学改革提供了创新思路。这一做法不仅可以不断加深广大学生对于身边发生的事的了解，扩大他们的政治视野，更好学习政治这门课程，同时对于培养每一代青年人的爱国主义情怀，为人民、为社会、为民族事业发展打下坚实的思想基础。
参考文献
[1]张东敏.巧用时事热点提高高中政治课堂教学效率[J].安徽教育科研，2021，{4}（15）：45-46.
[2]萨仁高娃. 时事政治融入初中政治课堂教学的策略研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年教育教学创新研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.
[3]谢梦岩. 时政资源在高中思想政治课中的运用策略[D].河南大学，2020.
关键词：初中政治;时事政治;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中阶段的学生其价值观念还未成熟，处于成长中，对于一些事物的价值判断还不够准确，这就需要政治课堂的引导帮助学生建立正确的价值观念，养成高尚的人格。然而初中政治课堂教学的一些知识点内容对于学生来说过于枯燥，这样政治课堂育人的教育目的无法完全发挥。通过将时事政治的内容融入政治课堂，深入阐释学生所熟悉的事件，从事件中挖掘政治课堂知识内容，不仅能吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，同时也能提高他们的政治敏感度，提高政治课堂的教学效率。
一、基于课堂知识，融以时事政治
传统的初中政治课堂仍有一部分教师难以革除旧的教学观念的影响，上课使用填鸭式的教学方法，仅仅为了完成教学任务而教学，或是无法走出课本的束缚，照本宣科，让孩子死记硬背，强调把一本书背得滚瓜烂熟，把课本当成应考的不二法宝。这样状态下的教学忽视学生的态度，让政治课堂变得呆板无趣。如果政治教师一直囿于课本，而不对课本知识进行新的阐释，通过举例的方式讲解知识，是很难实现学生达到的“过程与方法”和“情感、态度和价值观”这两个部分，很难与学生共鸣的。这就需要政治教师以课本的知识点为主，但不囿于课本，将时事政治的相关知识融合进来。最好的教育永远在生活中。教师可以让学生先充分识读课本、了解课本，并在学生充分理解课本的基础上结合时事政治内容，理解课本，记忆课本。
例如，笔者每周会用一节课的时间为学生播放《新闻周刊》，并引导学生在观看新闻的时候做好笔记，指出新闻中的事件体现了哪些政治课堂内容，让他们对一些新闻中的人和事进行评价，判定对错，让学生自己学会辨别是非。如有一次新闻中出现乡村了支教的话题，介绍了一位位奉献自己去往乡村支教的年轻教师，笔者通过这一例子，为学生讲述“我与他人”、“我与社会的关系”，让学生在真实的例子中更好带入自我，深入思考其中知识。
二、改变传统课堂，引导学生主动
在政治教学过程中，有一部分教师出现了较为极端的教学方式：要么全面管控学生，牵着学生的鼻子走，给学生灌输自己的教育内容和理念，要么全面放开学生，给学生完全自主的政治课课堂，让学生完全自主探究。教师太严格占据主导地位，让学生无法施展开来;给学生太大的自由，什么都让学生自己探索，又会让学习变得更加困难。政治教师要偏向更加温和的教学方式，适度管控学生，引入时事政治的形式适当引导学生进行自主探究，来培养学生学习政治的情感和态度，让学生树立正确的价值观。这种能让孩子掌握基础知识、熟悉课本的同时去引导孩子全面发展。
例如，在讲解《维护国家利益》一单元时，为了让学生有国家意识，树立国家安全观，笔者在课堂上先引出建党100周年的时政热点，通过回望近代中国历史，自鸦片战争以来的国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘的历史，让学生了解到如今和平强大国家的稳定，形成保护国家安全意识。在学习公民的权利与责任时，笔者在课堂前让学生了解十三届全国人大四次会议作出了哪些重要决定，并引导学生课前预习公民的权利与责任章节，指出在人大众人民使用了哪些权利。这种通过时事政治的形式引导学生主动探究自主学习的方式，既不会完全主导学生，又能让学生通过问题的形式结合时事政治更加了解知识内容，不仅锻炼了学生的全面发展，也能够提高学生对于政治学习的兴趣。
三、广泛收集材料，渲染一定氛围
生活中的政治知识有时需要一定的政治敏锐度才能察觉，而通过在日常学习中便广泛收集时事政治材料，参与丰富有关时事政治的活动，能提高學生学习政治的效率。而初中思想政治课作为一门理论性的课程，因其教授内容原因，这门课的课程氛围大多是沉闷的，学生的活跃性较低。教师通过积极引导学生广泛收集生活中的时政材料，在学习过程中渲染良好的政治氛围的形式，能够成功引导学生进行政治学习。
例如，学校可以在课堂教学外组织以党史教育等时政热点为主题的知识竞赛，以比赛的形式促进学生对于学习党史教育、学习政治的兴趣;教师通过让学生收集报纸中的时事政治，将重要性息摘抄下来的形式，引导学生关注时政信息，养成关心时事政治的好习惯，从而激发学生对政治学习的兴趣，提高学生学习的积极性;通过对于某一热点事件进行辩论的形式，教师组织学生进行辩论，也能让学生对于时事政治有更深层次的了解，从而提升学生学习政治的敏锐度。以上这些方式，具有很强的氛围渲染性，让学生在学习政治的同时了解周围发生的事，开拓政治视野，而不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的呆板学习模式。
本文重点提出了在推进初中政治课堂教学时充分运用时事政治有关知识指导政治课堂教学，为推进初中政治课堂教学改革提供了创新思路。这一做法不仅可以不断加深广大学生对于身边发生的事的了解，扩大他们的政治视野，更好学习政治这门课程，同时对于培养每一代青年人的爱国主义情怀，为人民、为社会、为民族事业发展打下坚实的思想基础。
参考文献
[1]张东敏.巧用时事热点提高高中政治课堂教学效率[J].安徽教育科研，2021，{4}（15）：45-46.
[2]萨仁高娃. 时事政治融入初中政治课堂教学的策略研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年教育教学创新研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.
[3]谢梦岩. 时政资源在高中思想政治课中的运用策略[D].河南大学，2020.